观度量之趣,探代数之妙——弘正书院小学数学组开展第二次教学研讨活动

教而不研则浅，研而不教则空。为持续深化新教材研究，精准把握教材内涵，夯实课堂教学根基，10月19日，弘正书院小学数学组第二次教学研讨活动在微格教室举行，以课为媒，以研促思，在观课、分享与交流中碰撞教育智慧。

第一堂课，蒋斌老师在微格教室带来人教版二年级上册概念新授课《认识厘米》的精彩教学展示。

课堂上，蒋老师立足学生从具象到抽象的认知规律，以古人测长情境开启探究，借助小棒学具帮助学生建立1厘米的长度表象，亲历尺子的生成过程。通过动手操作、错例辨析、哥隆尺拓展，引导学生理解几厘米就是几个1厘米累加，掌握测量方法，在实践中发展学生量感。

第二堂课，顾老师带来人教版五年级上册新授课《用字母表示数和数量关系》的精彩教学展示。顾老师以储钱罐硬币数量的任务情境开启探究，引导学生区分确定数与不确定数，理解字母可以表示有实际范围的未知数。借助储蓄罐硬币数、年龄问题、抢红包游戏等真实情境，让学生感悟含有字母的式子既能表示数量，又能表达数量关系，体会字母表示数的概括简洁，渗透符号化思想。

周倍含老师《认识厘米》的研课报告立足大单元整体视角，从教材分析、课标解读、学情剖析出发，梳理厘米与米单元的知识脉络，紧扣量感这一核心素养，剖析教材例题编排意图，围绕统一长度单位、建立厘米表象、理解测量本质，提出操作体验、重视估测等切实可行的课堂教学实施建议，为单元课堂教学提供清晰指引。

互动评课环节，老师们立足单元整体教学视角，围绕《认识厘米》与《用字母表示数》两节课展开研讨。针对《认识厘米》聚焦量感落地、统一长度单位体验、1厘米表象建构、测量本质理解交流得失；针对《用字母表示数和数量关系》围绕符号化思想渗透、字母式兼顾数量与数量关系的教学突破各抒己见，结合课堂实际探讨教学困惑，在思维碰撞中明晰概念课的优化路径。

本次教研活动以两节典型概念课为载体，从单元研课到课堂观摩，再到互动研讨，老师们在研读教材、剖析课堂、思维碰撞中，进一步明晰了度量教学与代数符号教学的育人要义。概念教学既要扎根具象操作，帮助学生建立直观感知，又要逐步引导学生走向抽象概括，落实核心素养。研无止境，思行致远，期待老师们把本次教研所得转化为课堂实践，深耕课堂，助力学生数学思维持续生长。