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课题 角的度量
学情分析 大部分学生见过量角器，但都没有用量角
器量角的体验。
以往我们只是注重教学生怎样量角，但其实他们对量角器结
构的认识是陌生的，因此量角之前如何认识量角器显得尤为重要。
只有通过让学生参与制作量角器的过程，他们才能在量各种各样角
的时候不出错。
教学目标：
1、在测量角的活动中体验量角器的形成过程，认识量角器和角
的度量单位。
2、通过学生的自主探究、合作交流，操作、尝试、掌握用量
角器测量角的方法。
3、在现实情境中感受量角的意义，进一步形成度量意识。
教学重点： 认识量角器，掌握用量角器量角的方法。
教学难点： 掌握用量角器量角的方法。
教学过程
一、 引入：
⒈出示三张图。 图一：两条线段比长短。 图二：两个长方形比
面积。 图三：两个角比大小。
⒉引出课题：角的度量---量角器
二、小组合作，用小角测量角的大小。
1 学生动手操作：提供两种不同的角 ∠1=3 个绿角，∠2=2 个蓝角
从而得出标准不一样没法比较。
2、学生讨论：如何统一标准
（1）统一成绿角或蓝角
（2）统一成更小的角 3、学生再次动手操作（用10 度的小角）
∠1=5 个红角，∠2=6 个红角。
小结：（1）统一标准。
(2) 得用小点儿的角。
三、 改进测量方法 ⒈简易量角器 ⑴学生通过动手操作发现
问题：小角分散不好摆？ 学生解决问题：把小角粘起来。 ⑵把
小角粘成半圆形，学生发现问题：重叠看不见？解决问题：变成透
明的。 ⑶学生用半圆透明工具测量角（45°） ⑷通过测量发现问
题：45°只能说是比4 个角多比5 个角少，不能说出它的具体大小？
解决问题：把小角变成更小的角。
⒉认识1 度角 ⑴ 每个小角平均分成10 份，得出更小的角，这个
小小角就是1 度。
⑵介绍1 度角的由来。（此处为精彩两分钟内容） ⑶通过1 度角
来认识5 度，10 度，从而引出刻度。出现内圈数，最后引出0 刻度，
从而强调0 表示起点。
⒊用自制量角器来量角 ∠1= 60°∠2= 120°
发现问题：两个角的开口方向不同，直接读数有时会有问题？
解决问题：引出第2 圈刻度。
⒋认识量角器
出示完整的量角器，介绍各部分名称。 四、 用量角器量角
出示两个一样大的角，一个角的边短，一个角的边长，先让学生猜
哪个角大，然后再测量。 五、欣赏生活中的角。
⒈欣赏：欣赏生活中的角
⒉延伸：风筝比赛时如何测量风筝的高度。 板书：
角的度量—量角器 统一标准 ：1 度=1°
量角器 中心点 零刻度线 ？度
刻度 角 顶点 一条
边 另一条边
