文档文本内容
《角的度量》
一、教学目标
1.知识与技能
角的度量单位，建立1°角的表象。会用量角器量角，感受角的大小与所画边的长短无关。
2.过程与方法
在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的
一般步骤，掌握用量角器量角的方法。
3.情感态度与价值观
积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的喜悦，感受数学的简
洁严谨，激发学好数学的兴趣。
二、学情分析
学生在三年级认识角的基础上，认识了角的大小与角的两边长度无关，与角的开口大小有
关；在正确使用量角器量角的方法和正确的读数有一定的难度。
三、教学重难点
教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学难点：量角时能正确读出角的度数。
教学过程
教师讲解内容
一、情境创设，揭示课题
（1）复习角的概念
谈话：我们在三年级学过了角，谁能说一说什么叫做角？（从一点引出的两条射线所组成
的图形叫做角）
（2）故事引入
①谈话：在角里面有许多成员。有一天，角成员们在陆地上做游戏，玩着玩着，其中的两
个成员争吵起来，
它们都说自己比对方大。∠1 说：“我的边比你长，所以我比你大。” ∠2 说：“边长有
什么用，我的开口比你大，所以我比你大。”
②提问：它们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？
生：用眼观察、用三角尺测量。
③揭示课题：看来，我们要比出∠1、∠2 这两个角哪个大，大多少，需要进行验证。怎么
验证呢？
今天我们就一起来学习角的度量。
（板书：角的度量）
1．1°角的产生
2.认识量角器
（1）谈话：1°角是如何确定的，我们来认识一下度量角的工具---量角器。
（2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？
汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）
学生：半圆形，平均分成了180 份，一等分就是1°。有一个中心点，两圈刻度，分别从0°
到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。
（3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角
①摆一个直角。
学生试摆后交流方法。（摆角时，一条边对准0°刻度线，另一条边对准90°刻度线，顶点
与中心点重合。）
②摆一个60°的角
学生试摆后提问:你是怎么想的？
生：量角器是把半圆平均分成了180 份，每一份所对的角是1°，60 份所对的角就是60 度。
③摆一个120°的角 呈现错例，比较辨析。
3．用量角器量角──教学例1
（1）出示例1：怎样用量角器量出∠1 的度数？
（2）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。
（3）学生展示量角的过程
（4）尝试归纳量角的一般步骤：
①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。
②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
4．反馈：照样子，量出∠2 的度数。
学生展示量角过程，叙述量角方法。
5.小结:
第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；
第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；
第三步，看角的另一条边所对量
角器上的刻度，就是这个角的度
数。
教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看”。“两合”是指中心点与角的顶
点重合；0 刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。
（板书：两合一看）中心对定点，0 线对一边，一边读刻度，内外要分辨。
三、巩固深化
（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
学生独立度量后交流方法。
（2）猜猜看,看角的一条边在量角器
上的位置，用手势“√、×”判断角
的度数。
（3）量出下面各角的度数
学生独立完成，交流量角的方法。 学生展示量角过程，叙述量角方法。
四、总结延伸
（1）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？（角的大小与角
的两边的长短没有关系，与角两边叉开的大小有关）
（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。分别画出：30°、45°、60°、90°的角。
五、板书设计:
角:从一点引出的两条射线组成的图形。
1°的产生：将半圆平均分成180 等分，一等份就是1°。
量角器的认识：中心点，0 刻度线，内外刻度。
量角的方 “两合一看”。
中心对定点，0 线对一边，一边读刻度，内外要分辨。
