高中语文选必上专题练习

益田中学高二语文限时测

范围:米考伯主义 托尔斯泰主义 冰山理论 硬汉精神等

——选择性必修上册“外国作家作品研习”专题

班级________ 姓名________ 得分________

（测试时长：45分钟　满分：60分）

一、阅读下面的文字，完成1～4题。（18分）

文本一（节选自《老人与海》）

鲨鱼飞快地逼近船后边。它去咬那条死鱼的时候，老人看见它的嘴大张着，看见它在猛力咬到鱼肉时双眼射出凶光。老人用尽全身的力气把渔叉高高举起，朝着鲨鱼的头部猛扎下去。他知道，这是最后的时刻了——要么把它杀死，要么被它杀死。他扎进去的时候，手上感到了铁器穿透硬骨头的震动。鲨鱼翻了个身，老人看见它的眼睛里已经没有生气了。接着它又翻了个身，自己缠上了两道绳子。老人知道它已经快死了，但它不肯认输。老人又朝它扎了一下。鲨鱼躺在水面上，尾巴还在拍打，老人看着它，说：“去吧，加拉诺鲨。滑到一英里深的水里去。去见你的朋友吧，也许那是你的妈妈。”

老人把身子探出船舷，从鲨鱼身上拔出了渔叉。绳子断了，渔叉沉了下去。老人望着空荡荡的手，说：“现在我又有了什么武器呢？”他想：不，事情还没有完。他把刀子绑在一支桨的把子上，做成了一件新的武器。

（有删改）

文本二（节选自《复活》）

聂赫留朵夫在走廊上站住，让玛丝洛娃先走过去。她走过他身边时，他闻到一股酒气。他跟着她走进办公室。玛丝洛娃在一张桌子后面坐下，把两条腿伸到桌子底下，用她那对斜睨的眼睛瞧着聂赫留朵夫。

“您要见我？”她问，嘴唇咧了咧，露出一种似笑非笑的神情。

聂赫留朵夫望着她那张曾经美丽、如今却浮肿而带着风尘痕迹的脸，心里涌起一种复杂的感觉：厌恶、怜悯和一种说不清的自我谴责混在一起。他本来准备好了一番话——关于赎罪，关于良心，关于精神的重生——可是到了嘴边，却变成了干巴巴的一句：

“我来……是想请求您……宽恕。”

玛丝洛娃的眼睛眯了起来。“宽恕？”她重复了一遍这个词，好像不认识它似的。“您来得太晚了，先生。”

聂赫留朵夫觉得她的目光像一把钝刀，在割他的灵魂。他低下头，看见自己的手在微微发抖。他想：她是对的。我有什么资格谈宽恕？但就在这一刻，他忽然清楚地意识到：如果他现在转身走掉，那么他此后的一生都将活在这个女人的目光里。于是他抬起头，说：“我知道我没有资格。但我还是要说：我来，是因为我需要您活着。”

玛丝洛娃没有回答。她把脸转向窗户，窗外的阳光照在她浮肿的眼皮上，那眼皮微微颤动了一下。

（有删改）

1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A. 文本一中老人对鲨鱼说话“去见你的朋友吧，也许那是你的妈妈”，在残酷的搏斗中忽然插入这样近乎天真的想象，恰是海明威“冰山风格”的体现：水面之上只写动作，水面之下藏着老人对对手的某种承认与悲悯。

B. 文本一中“现在我又有了什么武器呢？”与“不，事情还没有完”两句紧连，前者是瞬间的茫然，后者是即刻的自我校正，一落一起之间，硬汉精神没有被写成天生的无畏，而被写成一种在丧失中重新选择站立的能力。

C. 文本二多次写到玛丝洛娃“斜睨的眼睛”“浮肿的眼皮”“似笑非笑的神情”，这些反复出现的外貌细节，主要功能是说明她已经彻底堕落，不再具有任何被“复活”的可能，从而反衬聂赫留朵夫赎罪行为的虚妄。

D. 文本二画线句“厌恶、怜悯和一种说不清的自我谴责混在一起”，用三个并列成分呈现聂赫留朵夫此刻心理的混杂性，避免了对人物作单一道德判断，使人物内心具有了“圆形人物”所需要的矛盾张力。

2. 文本一体现了海明威的“冰山理论”，请结合选段中老人“拔叉—绳断—绑刀”这一连串动作，分析“八分之一”与“八分之七”分别是什么。（5分）

3. 文本二写聂赫留朵夫“本来准备好了一番话——关于赎罪，关于良心，关于精神的重生——可是到了嘴边，却变成了干巴巴的一句：‘我来……是想请求您……宽恕。’”这一处“准备”与“说出”之间的落差，如何体现了“托尔斯泰主义”的内涵，同时又避免了“托尔斯泰主义”被写成简单的道德说教？（5分）

4. 如果要把文本二中的玛丝洛娃判定为“圆形人物”还是“扁平人物”，你会选择哪一个判断？请依据选段中她的语言、神态和心理暗示，写一段不超过120字的判断理由。（5分）

二、阅读下面的文字，完成5～6题。（10分）

米考伯先生把我领到他的家里。他的衣服很旧，但胸前却装了一条颇为神气的衬衣硬领；他的手杖系着一根褪了色的穗子。他一面让我坐下，一面对我说：“简而言之，我亲爱的科波菲尔，有朝一日，时来运转——这是我喜欢说的一句话——那时候，我请你吃一顿饭，一顿像样的饭。”他说这话时，眼睛里闪着泪光，但半小时以后，他已经擦亮了皮鞋，哼着曲子出门去了。米考伯太太刚才还为家里的债务晕了过去，这时却已经在兴致勃勃地炸牛排，同我谈论她娘家从前的光景了。

（节选自《大卫·科波菲尔》）

5. 下列对文中“米考伯主义”的理解，不正确的一项是（3分）

A. 米考伯先生“衣服很旧”却要“装一条颇为神气的衬衣硬领”，手杖的穗子已经“褪了色”，仍然带在身边，这些细节共同指向一种在窘迫中竭力维持体面的生存姿态。

B. “有朝一日，时来运转”被叙述者特意点明为米考伯先生“喜欢说的一句话”，说明这句话已经不只是偶然的感慨，而成了他应对现实困境的一种习惯性的心理装置。

C. 米考伯先生“眼睛里闪着泪光”与“半小时以后哼着曲子出门”之间的反差，表明他的乐观是彻底的、没有阴影的，这正是“米考伯主义”区别于一般乐观主义的地方。

D. 米考伯太太“刚才还为债务晕过去”，紧接着“兴致勃勃地炸牛排”，与米考伯先生的行为模式彼此呼应，说明“米考伯主义”不是孤立的个人性格，而带有某种家庭氛围的性质。

6. 这段文字中，叙述者“我”（大卫）是一个孩子。请从叙述视角的角度，分析作者为什么选择让一个孩子来观察和讲述米考伯夫妇的这些行为。（7分）

三、概念辨析与迁移（12分）

7. 将下列概念与对应的内涵或教材人物连线，并在括号内填写该人物所属的“人物类型”（圆形/扁平）。（6分）

概念 内涵 教材人物 人物类型

①硬汉精神 ④以“债多不愁、幻想走运”为特征的乐天性格，在窘迫中维持体面 ⑦圣地亚哥 （ 　）

②托尔斯泰主义 ⑤“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，在失败中捍卫精神尊严 ⑧米考伯先生 （ 　）

③米考伯主义 ⑥宣扬赎罪、道德自我完善、“不以暴力抗恶” ⑨聂赫留朵夫 （ 　）

8. 有人说：“扁平人物也可以深刻地反映社会真实。”请从上述三个人物中任选一个，结合你对“扁平人物”与“圆形人物”的理解，写一段不超过150字的短评，回应这一说法。（6分）

四、主题与比较探究（10分）

9. 三部作品分别呈现了人物与困境的不同关系。请任选其中两部作品，比较主人公面对困境的态度与方式，并指出其背后承载的不同人文主题（可从“精神尊严”“救赎”“生存体面”等角度切入）。（6分）

10. 三位作家风格迥异：海明威以极简克制的“冰山”笔法，托尔斯泰以细腻的心理挖掘，狄更斯以略带夸张的漫画式笔调。请任选两位作家，结合文本中的具体写法，说明其叙事风格如何服务于各自的主题表达。（4分）

五、微写作：冰山之下（10分）

11. 海明威说，冰山之所以庄严宏伟，是因为它只有八分之一露出水面。请从下面两个情境中任选一个，写一段150字左右的文学性文字，让“水面之下”的八分之七留在读者的感受里，而不是直接说出来。（10分）

情境A：一个学生在重要的比赛中失利，独自收拾东西离开赛场。

情境B：一个常年沉默的父亲在车站送别远行的孩子，车开走后他还站在原地。

要求：①不直接出现“坚强”“爱”“悲伤”“不舍”等概括性词语；②至少运用一个具体的物象作为情感的承载；③体现出“简洁文字/鲜明形象”与“未说出的情感/思想”之间的张力。