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京蒙协作 · 教育同行|——呼和浩特市AI+科创教师团走进北京八十中跟岗学习(五)
10月23日，跟岗最后一天。三场分享，各讲一件事：STEM课程怎么立起来，“从做中学”怎么实现，AI怎样走进课堂。
课程立起来，教师跟上去：STEM不是“专人”的事
STEM课程谁来上？石岩老师的答案很明确：不是专门的STEM教师，而是每一位学科教师。以“飞机为什么能飞”这一主题为例，十几节课里，除两位专门的科学教育教师外，其余全部由理化生等学科教师承担。在她看来，同一门课如果有几十种上法，课程就不是某个人的独角戏，而是每个学科都能找到自己的入口——这跟学科背景没有关系，每个人都可以投身其中。
小初高之间不比难度，只比探究方式的升级：小学把现象说清楚，初中做受控实验，高中评定数据的不确定性——同一主题，三个学段各自往前走一步。
课程立起来，教师得跟上去。集团把培训放在开课前面，科技与人文两翼同开；还把课程建设写成教师手里的“工具手册”，获市教委认可。
呼和浩特市第二十七中学宇文高俊：
“石岩老师的分享打破了我单一学科的教学固化思维，让我认识到跨学科STEM课程建设需要做好顶层规划，教师也要同步实现综合素养的迭代升级。”
月球基地把舞台给学生：“做中学”看得见
张鹏程老师的《月球基地建设方案及模型》，出自教育部“做中学”领航行动推荐主题。整门课按“在哪建、怎么活、活得好、方案竞标”四个课时推进：选址、生命、能源、通讯四大系统分给四个小组，学生在“系统与模型”“结构与功能”之间反复推敲，航天强国、强国有我也落在任务里。
“做中学”看得见——石膏捏的月壤拆了重做，3D打印的太阳能板，乐高拼出的应答小车；AI补上“够不着”的部分：不会编程的学生用AI生成代码搭出基地网页，竞标答辩时AI实时辅助提问与应答。
他说起初也有过“偏见”，做下来才想通：不是人人都有3D打印，学生从手边条件出发把想法做出来，就是往前一步——制作是一种做，思考与探索也是。
新城区胜利街小学周蒙刚：
“学生围绕《月球基地建设方案及模型》反复打磨，‘相信学生、精益求精’令人动容。对照自己的工作，我要立足校情做好顶层设计，引导他们用AI解决真实问题，让科学教育从课堂走向生活。”
呼和浩特市第二十七中学宇文高俊：
“张鹏程老师的月球基地实践案例，生动诠释了‘做中学’的育人理念，放手让学生探究试错，才能真正激活创新思维。”
被点亮，也去发光：一位政治老师的AI成长记
政治老师黄琪与AI的缘分，始于三月的一次任务。“雏鹰建言”——两会朝阳现场活动的分享被指导老师指出“缺少亮点，应该体现AI特色”，于是她当天打电话求教、上B站自学，做出了人生第一个智能体，也从一个旁观AI的新老师，变成了动手做AI的实践者。
此后，AI在她的课堂上越用越实：法治政府课上做“12345接诉即办小助手”，学生拿“消防通道被占”查流程、看派单，政务流程第一次进了政治课堂；生态环境法典课配上合规知识库，只用官网正规文件，避开AI幻觉。
AI也在反过来打磨她这位新老师。AI评课系统像一面“教学镜子”：靠师徒结对随时聆听优秀教师的课，也诊断自己的课；学生一句“为什么”会被标为创造性，系统也直言她语速过快，她照着一条条改。教师节学生那句“平板上做过的题都有视频讲解，超级喜欢你”，让她确信这些工具没有白用。她说：“文科老师也可以做，你们也能做得更好。”
清水河县城关镇第一小学王媛媛：
“黄琪老师的《爱上八十——被点亮，也去发光》，让我感悟到教育是双向滋养的过程，教师心怀热爱，方能温暖引领学生。今后我会把学到的新理念落到实处，多开展实践探究活动，坚持课后反思打磨课堂。”
五天跟岗，圆满结业。感恩八十中的倾囊相授——从呼市到北京，学员们带着迷茫而来，满载启发而归。京蒙千里之遥，育人初心相通；取经收官，行而不辍。那些记下的经验做法，终将在青城的校园里，开出花，结出果。
