深耕作业讲评 共研提质路径——江湾小学语文作业讲评与辅导专题教研活动侧记

“双减”深化之下，作业已不只是课后练习，而是撬动教学质量的关键支点。在“教—学—评”一致性的框架中，讲评课正是基于评价结果反哺教与学的重要形式。10月20日下午，江湾小学语文组聚焦“作业讲评与辅导”开展专题教研，杭州市学军小学姚国娟校长应邀到校指导，全体语文教师参与了研讨。

课堂问诊：复盘阅读路径

活动伊始，余老师以六年级单元练习卷为依托，展开了一节以“阅读方法”为重点的作业讲评课。课堂不满足于“对答案”，而是带着学生从题目指向回到文本依据。讲评中，余老师依据学生的真实答题情况，引导学生回顾此类题目的答题思路，再借助错误资源追问“错在哪里、为什么错”，让方法在纠错中真正落地——这恰恰呼应了讲评从“纠错”走向“依错”的专业转向。在一次次错误反推中，讲评变成了一次可见的答题路径的复盘，学生也习得了可迁移的阅读策略。

专家引路：进阶作业设计

作业讲评之后，杭州市学军小学姚国娟老师以单元卷为依托，展开了以《小学语文“登山式”单元作业设计与实施》为主题的讲座，并围绕“有哪些类型的作业”“如何设计进阶作业”展开分享。她提出，“没有兴趣的作业，是没有生命力的”，作业设计要从学生的能力出发，遵循学习规律，做得“更精、更准、更实”；并以“导学—诊学—补学”的进阶路径，进一步说明了该如何利用作业一步步托举学生的能力攀升。一个个鲜明的案例中，老师们意识到只有把单次作业放回到能力目标链中审视，才能让每一次讲评指向素养的进阶，而非孤立的分数。

研有所得，行有所向。一次专题教研，既是一堂讲评课的现场复盘，也是一场作业理念的集中校准。江湾小学语文组将以此次活动为起点，把作业讲评与辅导的改进落到日常课堂，让每一次讲评都更有方法，让每一份作业都更有价值，在“教—学—评”一致性中持续提升语文教学品质。

 图文  |  陈思思

 一审  |  龚能燕

 二审  |  胡晓聪

 三审  |  刘   嵘