沐光云端 蓄力成长——盐城市小学英语名师工作室(主持人:杨玲玲)第二次研修活动

盐城市教师发展学院肖如宏院长云端莅临工作室，作《成熟教师二次成长的困境与突围》专题讲座。肖院长一针见血地剖析了成熟教师进入“高原期”后教学模式固化、成长动力放缓、教研浅表化、理论认同不足等共性问题，鼓励大家主动走出舒适区——突破固有认知格局，研读课程理论、深耕课堂实践、凝练教学风格，实现从“经验熟练型”向“研究创新型”教师的跃升。他还嘱托工作室始终把教师专业成长作为第一核心指向，以问题为导向开展深度研修，在主题研讨和实践研究中沉淀可复制、可推广的教学成果。

江苏省小学英语特级教师、吴江实验小学教育集团总校长李勤华带来《教学评一致性的内涵理解与学科实践》专题讲座。李特从“研究单元、设计评价、编制方案”三个维度，把教学评一致性这一核心技术拆解得通透而可感。她指出，“教-学-评”一致性是课标落地的核心技术、备课设计的底层逻辑，而非课堂的附加板块；其内涵包含课程视角下“教材—教学—考试与评估”与课程标准的一致性，课堂教学视角下“教学—学习—评价”与学习目标的一致性。

李特强调，教师要树立单元整体意识，跳出碎片化课时思维，依托单元大任务组织教学，绘制单元概览图谱，清晰地锚定主题意义、核心目标与任务框架，助力学生形成完整的学习经验。在评价环节，她特别指出评价承担着导航与驱动的重要功能——应遵循逆向设计思路，让评价先于教学、前置到学习起点，重在采集学习证据、引导学生调整策略、树立学习自信，而不只是给出终结性判定。

为使理念可感可学，李特以故事语篇《The lion and the mouse》为例现场示范：围绕单元主题确立“搭建故事框架、讲好故事”的核心目标并分解到课时，对接评价任务，依托故事三要素开发可视化评价工具，让语言习得与思维发展同步推进。讲座最后，她对工作室成员提出殷切期许：立足自身学情自主打磨课例，不简单照搬案例；积极参与研讨、主动交流展示，在持续实践中沉淀成果，助力专业成长。为期半日的讲座，既有理论高度，又有课堂温度，让在场成员对“教-学-评”一致性从“听得懂”真正走向“带得走、用得上”。

工作室主持人杨玲玲开展《基于学情研判的评价任务设计》专题讲座。讲座重点指出：清晰可测的学习目标是“教—学—评”一致性落地的根本依据，而精准有效的评价任务设计，是贯通教、学、评三者深度咬合的核心关键。

杨校强调，教学设计必须立足逆向设计理念，以学习目标为终极导向整体架构课堂：先确立课时素养目标，再围绕目标设计对应的评价任务，明确学生“应学什么、何以证学”，最后依托评价任务生成适配的课堂学习活动，真正实现教、学、评同向而行、聚焦同一目标。

同时，精准的学情研判是前置基础与首要前提，只有摸清学生真实起点与现有学情，才能科学校准学习目标的梯度、精准定制适配的评价任务，避免目标虚化、评价泛化。讲座结合五年级上册第七单元四节真实课例，具体展示了基于学情研判、紧扣课时目标生成评价任务的完整实践路径，为老师们提供了可借鉴、可迁移的课堂实操范式。

随后的课例研讨聚焦译林版五年级上册Unit 7 Shopping Smart单元整体教学设计。四位主备教师依次汇报：沈海燕老师以“智多星购物街”闯关主线串联课时任务；孟晓燕老师借看图猜清单、圈画关键词夯实阅读学习；顾桂芹老师坚持评价前置，以朗朗上口的chant落实语言输出；仲美林老师结合生活化情境渗透理性消费观念，实现学科育人。研讨中，杨玲玲校长带领大家锚定统一备课主线：先立足核心素养确立单元目标，再匹配评价任务，最后精选学习活动，果断删减与目标无关的环节，让目标、评价、活动同向同行——这正是李特所讲“逆向设计”理念在工作室课堂的一次现场落地。

活动尾声，工作室主持人杨玲玲校长作活动总结及后续工作部署。成员们畅谈收获：把科研方法带进日常教学，把“教-学-评”一致性理念带进单元备课，把评价思维带进课堂现场——专家的智慧，正在转化为看得见的研修行动。

两日云端研修，两段深耕时光。从肖如宏院长等专家指明的成熟教师的二次成长方向，到李勤华校长拆解的“教-学-评”一致性技术路径，最终落到杨校组织的依托评价任务设计，贯通Shopping Smart的单元整体备课。教学评一体化的实践路径与教师的专业成长始终同频共振、相互成就。

研修有期，成长无涯。未来，工作室将持续扎根课堂，坚守“立德树人”育人要求，锚定“为何育人、为谁育人”的根本方向，以“教-学-评”一致性重塑备课逻辑，以单元整体设计助推素养落地，让每一位教师在研教相融中稳步前行：从“我”的深耕，到“我们”的共长，再到我们共同抵达的育人远方。