深耕课堂展风采 以课砺教共成长丨杜城小学语文组公开课活动纪实

二年级田梦莹老师执教部编版《登鹳雀楼》。本课以情境导入，带领学生了解鹳雀楼，认识生字。课堂以诵读为主，采用范读、节奏读、想象读等多种形式，引导学生读出古诗韵味。田老师借助插图，引导学生想象落日依山、黄河奔涌的壮阔画面，感受诗句美景，再由景悟理，体会“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含站得高、看得远的道理。整堂课贴合低年级学情，读悟相融，扎实落实识字、朗读、积累的语文目标。

贾璐璐老师讲解的是《在牛肚子里旅行》，用童话闯关情境点燃课堂氛围。同学们化身小探险家，梳理红头的旅行路线，借助动画了解牛“反刍”的科学常识，感受科学童话的魅力。在课堂中，贾老师带领学生品读青头和红头的对话，抓住词句体会人物心情，在分角色朗读表演中感悟危难时刻不离不弃的珍贵友谊。课堂还设置故事创编环节，启发孩子大胆想象，让语文课既有知识干货，又饱含温情。

韩淼老师执教的是三年级的口语交际《名字里的故事》，这个话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。教学时，韩老师注重情境创设，为学生搭建交流的平台，学生交流了名字的含义或来历，并将讨论范围从自己延伸到家人、名人。在这一过程中，学生感受到他人的欣赏和尊重，从而更主动、自信、轻松地参与交流。他们的人际交往能力与合作意识得到提升，同时在互动中获得了更深层次的情感体验。

程姣老师执教的《宝葫芦的秘密》（节选）这一课，是三年级上册童话单元的第一篇课文，本节课紧扣新课标“文学阅读与创意表达”任务群，落实单元语文要素：感受童话丰富的想象，体会其中的真善美。课堂以童话情境导入，引导学生品读课文，梳理奶奶讲的宝葫芦故事，读懂王葆渴望拥有宝葫芦的缘由。借助学习单、小组合作、故事创编等活动，聚焦语言实践，培养学生阅读理解、口头表达与想象创编能力。

曹少英老师执教统编四年级上册文言文《王戎不取道旁李》。本节课曹老师以分层朗读作为课堂主线，循序渐进搭建朗读阶梯：从读准字音、划分停顿，读出文言节奏；再到揣摩语气、品读细节，读懂故事情理；最后入情诵读，读出画面，通过与角色对话，体悟人物思辨。课堂依托朗读层层推进，把语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养融入教学全过程，引导学生在诵读当中读懂故事，学会观察、理性推理，感受中华古文独有的语言魅力。

赵敏老师执教统编版小学五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》第二课时。本课承接第一课时对圆明园昔日辉煌的品读，聚焦课文毁灭部分展开深度研读。课堂引导学生抓住“闯、掠走、放火”等关键动词与副词，结合史料与影像资料，真切感受英法联军的野蛮残暴，体会圆明园被毁带来不可估量的文化损失。课堂紧扣单元语文要素，探究课文辉煌与毁灭的反衬表达效果，再通过心里话书写、诗文联读，联结《七子之歌》《和平宣言》，将文本感悟转化为家国思考，引导学生铭记历史，树立少年担当，落实文道统一的语文课堂育人目标。

崔宁老师执教的是五年级《少年中国说》一课，聚焦核心素养，通过背景感知、韵律朗读与层层推进的思辨，让“少年中国”与“中国少年”的深刻联系扎根学生心中。每一处教学细节，都在为孩子们心中那颗爱国、进取的种子浇灌。每一次朗读都让我们一起见证，新时代少年如何读懂责任，奋发图强！这是一堂有温度、有气势的语文课，这是一次跨越百年的精神对话，让学生在经典中汲取奋进力量！

邵玲君老师执教《猎人海力布》第二课时 ，本课紧扣单元语文要素“创造性复述故事”，创设“争做民间故事传承人”整体大情境，以“故事寻宝任务群”贯穿全课。教学目标清晰、任务梯度明确，让学生在沉浸式情境中层层进阶，真正把复述方法学扎实、用到位。课堂梯度清晰：由“救白蛇转述情节、不漏信息”温故知新、突破难点到“三劝乡亲品读共情、读懂抉择”品析人物，再到“角色代入、转换口吻复述”提升高阶能力。由浅入深、由学到用，重难点突破精准、落地扎实。本课摒弃串讲分析，以“海力布可不可以不牺牲？”唯一核心探究问题统领全文。学生们读、思、辩、悟，教师重启发引导，充分把课堂时间、思考空间、表达机会还给学生，实现探究式、生成式学习。本课全程任务驱动、全程可见评价。依托图片、句式、小标题、评价支架，分层帮扶不同学情学生。以“集齐宝石”作为评价闭环，学、练、评同步发生，让学生学得有方法、说得有依据、提升看得见。

杨晓阳老师执教的是王安石的古诗《书湖阴先生壁》。课堂以诵读为主线，带领学生走进田园小诗，先读懂字词，想象庭院美景，聚焦“花木成畦”“两山排闼”等画面，品味拟人手法的妙处。授课教师引导学生在品读诗句中感受清幽雅致的田园风光，体会湖阴先生勤劳高洁的品格，读懂诗人寄寓在山水间的志趣。整节课层次清晰，动静相宜，把古诗学习和审美感悟结合起来，让学生感受古典诗词独有的韵味，是一节扎实又富有诗意的古诗教研课。

任洁老师的心理健康课——《与烦恼共处》带领六年级同学认识到烦恼人人都有，它由事件和想法共同产生，兼具消极与积极两面。课堂通过游戏互动，学习接纳、倾诉、换角度思考等六种调节妙招。希望大家不再惧怕烦恼，学会疏导情绪，把烦恼当作成长信号，遇到困扰主动求助，平和与烦恼共处。

张博伊老师执教四年级上册《长城》一课。本课紧扣“中国的世界文化遗产”单元主题，以“争做小小讲解员”为主线开展教学。课堂依托名胜古迹图片导入，帮助学生认知世界文化遗产，明确学习任务。教学中分层梳理外形、构造、修筑三类关键词，助力学生理清课文脉络。学生通过默读探究，紧扣中心句感悟长城规模宏大、设计精妙、修筑艰辛的特点，深刻体会长城是世界伟大奇迹。本课依托讲解手卡、小组展示的实践形式，训练学生抓关键词规范表达，有效提升读写能力，厚植学生的民族自豪感与文化自信。

程鑫老师执教部编版四年级上册神话单元开篇课文《盘古开天地》。本课以“神奇”为主线，由神话图片导入，聚焦创世故事，探寻“混沌孕育”的共同神话母题，融合对偶、对称美学，对比阅读上古神话片段，搭建“古人寄遐思于神话，今人圆梦想以科技”的桥梁。在品读语言、想象画面中，体会盘古开天辟地、以身化生万物的伟大形象，让学生感受中华创世神话独特的文化魅力。

图文 | 语文组

编辑 | 胡张蓓

初审 | 姚   陶

终审 | 赵卫恒