研文以启思 探究审题立意——苍南县黄小伟高中语文名师工作室第七次研修活动侧记

研文以启思

探究审题立意

黄小伟高中语文名师工作室

10月17日上午，苍南县黄小伟高中语文名师工作室第七次研修活动在苍南县灵溪中学（三禾高中）综合楼三楼315录播教室举行。本次活动以“研文以启思：探究材料作文审题立意教学”为主题，聚焦材料作文审题立意的课堂实践与名师引领，工作室全体成员参加。活动由袁超林主持，分为公开课、说课评课、专题讲座和工作布置四个环节。

李彬彬老师执教公开课《材料作文审题立意中的思辨与追问》。她结合第一次月考中学生作文偏题、离题的实际问题，以选择性必修上册第二单元写作任务为内容，围绕“审题有边界、立意有深度”展开教学。课堂设置“直面痛点，提炼原则”“三重追问，步步为营”“回归教材，迁移运用”三个环节：借助词云图引导学生判断关键词、提炼“四步成句法”，归纳整体性、聚焦性、思辨性三原则；通过“是什么、为什么、怎么样”三重追问和语言支架，帮助学生把立意从喊口号推向概念辨析、现实依据与实践路径；最后回归单元经典语句，让学生迁移运用“三追问”框架阐述立意。课堂中，李老师还引入豆包生成词云图、AI智能体评价追问、AI生成范例等，引导学生先拿来、再挑选，在人与AI的对比中体会反思的深度。她强调：“AI是手段，思维是核心，表达是归宿。”

公开课后，全体与会人员开展说课、评课交流。李彬彬老师围绕备课背景、教学设计和AI使用反思进行说课。与会教师认为，本课直面学生审题立意痛点，以“三追问”和语言支架为学生搭建思维骨架，AI工具的介入有边界、有立场，体现了语文课堂的学科本位。评课中，老师们也提出改进建议：要关注材料中“不完全取决于”等情境限定语，引导学生圈画次要关键词；要辨析两则材料的侧重与关联，避免学生简单写成并列式；可将单题教学拓展为系列化课程，从“一道题”走向“一类题”，在层层递进中沉淀审题立意能力。

袁超林作讲座《材料作文的多重逻辑梳理与建构》。她指出，高考作文正在完成从“考查文采”到“注重考查思维”的转型，材料作文审题要经历判断关键词、解读关键词内涵、思考关键词之间逻辑关系、追问、结构建构等步骤。她以浙南名校联盟作文题为例，区分核心关键词与次要关键词，梳理并列、条件、主次、因果、先后、取舍等逻辑关系，并介绍“概念界定—关系分析—价值重构”“现象—本质—条件—路径”“正方—反方—合方”等结构框架。她强调，考场议论文要去同质化，避免“于个人言、于社会言、于国家言”的套路化展开，真正把材料中的多重逻辑转化为文章的分析脉络。

副校长黄小伟作讲座《多材料情境作文的审题立意教学》。她结合当前多材料、情境化作文命题趋势，提出要引导学生从庞杂信息中完成逻辑整合，在差异中相处、在独立中连接、在多元中共生。她建议教师关注材料间的共同点与侧重，区分寓言类、故事类、对话类材料的事件呈现与推导路径，把审题立意课做成系列化课程，让学生从一篇文章走向一类题型，形成可迁移的思维方法。

最后，县高中语文教研员朱伟作工作布置。他结合工作室教师专业成长，鼓励大家重视课例写作与论文提炼，研究课堂课例写法，争取在专业杂志上发表；希望教师在1至2年内推出3至4人发表成果，六年以后形成自己的代表作。他强调，课堂、课例、论文三个层面要逐一做实，以写作和研究提升专业发展能力。

本次研修活动聚焦材料作文审题立意中的思辨训练，既有课堂实践，又有评课追问，还有理论梳理与工作引领。与会教师表示，将以此次活动为契机，把“三追问”、多重逻辑梳理和系列化课程意识落实到日常作文教学中，让审题有边界、立意有深度、思维有生长。