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《记叙文的审题和立意》作文讲评 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
审题是作文极其重要、极其关键的一步，这一步的好坏，将决定全篇文章的内容是否符合要
求，决定构思能否按正确的方向展开。审题的关键在于完整地理解题意，要看到题对文既有限制的
一面，又有不加限制的一面。用一个比喻来形容，可以叫做“戴着镣铐跳舞”。有限制，不是坏事而
是好事，可以用来规范立意和选材的大致范围，从而激活我们的写作动机和愿望，并迅速进入构思
状态；不加限制，则又给我们以独出心裁，自由发挥的广大空间，为丰富文章内容创造了有利条件。
在高考作文中很多学生由于审题不清导致被大量扣分，或者由于题目的限制而导致作文缺乏灵
性。评价文章可以有许多尺度，但决定文章质量高低、影响好坏的，主要是立意。好的立意，能给文
章以灵魂，使文章活起来，从而富有感人的魅力。立意讲究的是新颖和深刻。老生常谈，人云亦云，
就会使读者生厌。“见人之所未见，发人之所未发”，就会给人以教益。能从现象看到本质，由感性
上升到理性，思想就会深刻。同时，立意要一以贯之，防止节外生枝蔓延开去；要和情结合起来，使
文意更加鲜明。但是目前学生作文中出现了很多硬贴标签的现象。
本课就是想通过一篇具体作文的讲评，通过学生自主学习和教师的指导，使学生作文中
不至于出现思路闭塞和文不对题的现象。
问题设计 问题: 1、 题目回顾
2、 本次写作审题立意几种典型情况
3、 审题立意的方法
4、 本次写作中出现的两大问题
5、 解决方法
6、 学生习作评析
7、 本班写作审题立意情况
8、总 结
9、巩固练习
教学构想及目标:
知识目标：学会记叙文审题立意，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”
能力目标：提高作文审题立意能力，重点掌握化实为虚的立意方法，避免乱贴标签的问题出现。
情感目标：培养学生的积极参与意识，养成自主合作探究学习的品质和习惯。
教学重点： 掌握化实为虚的立意方法
教学难点：
避免乱贴标签的问题出现
教学方法： 合作讨论法
所需设备：
校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动
设计意图
1、展示题目回顾 1、学生讨论分析文体--记叙 体裁不同，写法各异。审题的第一
文的特点和关键词“踮起” 步要审定这个题目应为哪种体裁。
请以“踮起脚尖”为题目，写
的解读。 如果把记叙文写成议论文，或者把
一篇不少于 800 字的记叙文
议论文写成记叙文，写得再好，也
——题目选自09年湖南高考
只是“下笔千言、离题万里”，因
作文试题，略有改动（原题为写
此，将审清体裁放在首位。
一篇不少于800字的记叙文或议论文）。
在确定文章体裁的同时，要审定要
求的写作范围。弄错或弄不准，都
会使作文失分。因此，要引导学生
反复推敲，确切掌握。
让学生明白要你写什么（抓住文题
2、展示本次写作中审题立意的
的含义）
几种典型情况
学生自己谈谈自己当时的构
确定你要写什么（抓住关键词）
思和想法
思考你要怎么写（如何组织文章）
同时拓宽学生的思维，达到互相交
流的目的。
3、教师方法点津
重点掌握化实为虚的立意方法
4、教师总结归纳两大问题，帮
助分析原因
5、教师讲解解决问题的方法，
重点解决乱贴标签的问题
6、印发事先教师筛选的学生习
作三篇，分别为好中差三个层
教学本身是师生的双边活动，要以
次。
让学生当堂课分析并修改 学生为主体，教师为主导的原则下
开展。这样放手让学生去改，不但
让学生自己找出作文中的病
使学生的习作信息及时得到反馈，
因并提出改进办法
而且充分体现了以学生为主体的
教学原则，对培养学生的自学能
力、创造能力是很有利的。
7、总结概括本次作文，然后进
行迁移训练
题目：请以“我有一双隐形的
翅膀”为题，写出4个及4个
以上不同的立意构思。（选自
09年北京市高考作文题，略有
改动）
要求：请同学们写出该题的审
题立意构思。采用小组讨论的
方法。自由发言。
8、课后布置巩固练习。
请以“触摸城市”或者“感
受乡村”为题，写一篇记叙文。 巩固本堂课的教学目标
（08年浙江高考作题，略有改
动）
写作不是一朝一夕的事情，一堂课的指导只能是蜻蜓
点水，因此在以后的作文教
学中要常常巩固审题立意
的方法，学会灵活运用。
