动静流转研教材 起承衍化探路径 ——小学数学新教材分析与教学设计研讨记

课堂是教育理念的载体，是教材内容的生动演绎，更是教研团队的思维共振。教研的意义，在于把静态教材转化为灵动课堂，在思维对话与反思沉淀中促进教学成长。

林华玲老师以“身体尺”测量课桌创设问题情境，引导学生认识长度单位厘米。通过数、描1厘米，结合残缺测量素材对比辨析，帮助学生理解测量本质，积累数学活动经验，发展推理与应用意识。

林芷珊老师由“110”切入，组织学生探究身份证编码规则，动手模拟编制号码，感悟编码的规范性与唯一性，发展符号及数据分析意识。课堂对比内地与中国香港身份证，渗透思政教育，厚植家国情怀。

陈丽芬老师依托经典古题，引导学生化繁为简，运用猜想、画图、列表、假设等方法探究解法。对比多种思路，挖掘数学本质，渗透转化思想，传承数学文化，培育学生推理与模型意识。

李乾煜老师借助课前调查单，结合生活实例帮助学生理解负数表示相反意义的量。依托数轴拓展数系，设置挑战性问题体会正负数的相对性，延伸坐标雏形，助力学生形成结构化认知。

泉州师范教育学院苏明强教授莅临本次活动。苏教授深耕小学数学教研，秉持“以情优学”理念，倡导魅力课堂。

苏明强教授现场执教《确定位置（二）》。立足学生生活经验，以磁扣定位为任务，引导学生探究方向、角度、距离相结合的定位方法，完整经历问题探究全过程，发展空间观念与模型意识，感受数学魅力。

随后，苏教授开展《小学数学教材分析与教学转化范式探索与实践路径》专题报告，直击一线“素养落地难、教材转化难”的现实困境。

• 把握数学本质：梳理知识脉络，夯实教学根基

• 明确教学目标：对标课程标准，找准教学方向

• 生成教学路径：解构教学逻辑，赋能课堂实践

报告提出“2+3+4”教学转化范式，阐明从“教教材”转向“用教材教”、实现静态教材向动态课堂转化的实施方法，为素养导向下的小学数学教学提供清晰可操作的实践框架。

一节节课例推动课标理念落地课堂，一场场研讨触发教师深度思考。在思辨破立之间，教师拓宽教学视野，实现专业成长。

乘教育改革之势，元洪附小将与时俱进、深耕教研，聚力建设福清教育美好明天，展望中国教育广阔未来。