第一次正儿八经执教一节小学语文课

绘本为舟，启智润心

昨日下午受西文理生科学院“航天育种”项目组万老师之邀，两点走进高新四小，执教二年级四班阅读活动科普课。童蒙养正，书香润心。阅读是孩子认识世界的窗口，而绘本是最适用于学前及小学低段学生的阅读载体，它是照亮童年最温柔的一道光。本次活动以“绘本是船，载我们远行”为核心主题，以经典绘本《我的幸运一天》为授课内容，打破传统故事课堂的单一模式，将趣味阅读、思维训练、情感体悟与品格教育深度融合，为孩子们开启了一场特色阅读之旅，为后期开展“航天育种”科普活动奠定了基础。

自10月中旬接受任务起，就开始查阅资料设计教学活动，一个声音总在耳边响起：让绘本课堂不止于传统灌输式“讲故事”。因为每一个经典绘本都是一个秘密地图，画面藏细节，文字藏智慧，简单的故事背后，往往蕴含着受用一生的人生哲理。如何引导学生读懂绘本、读深绘本、读透绘本，如何在课堂进行语文核心素养培养以践行《中国青少年阅读素养标准》，提升小学生阅读兴趣与能力等，是小学低段阅读教学的重点与难点。

大约经过一周深刻思考，我想在引导学生理解内容基础上，充分训练语言表达与观察思维能力，掌握“幸运”一词内涵意义，初步确定了教学目标、内容、环节及课堂要实施的几个教学重点问题。

一、观察猜想 引导孩子们聚焦绘本插图，从画面色彩、角色神态、场景细节展开观察与大胆猜想，充分调动孩子的想象力与探索欲。“谁的一天是幸运的？”“故事的结局会和我们猜想的一样吗？”一个个贴合孩童认知的问题，层层递进、环环相扣。在“想一想、说一说、写一写、评一评”轻松愉悦的氛围中，孩子们主动举手、踊跃发言，跟随故事情节的推进，沉浸式感受狐狸与小猪的角色心理变化。

二、品读对话 从品读生动有趣的角色对话，到挖掘图文背后的隐藏细节；从梳理完整的故事脉络，到思考故事背后的深层逻辑，引导孩子跳出“看热闹”的浅层阅读，学会思辨，倾听每个学生的独特解读，鼓励学生每一次大胆分享，让孩子们体验狐狸与小猪对决心理，模仿动作表演，让每一个孩子都成为课堂的主角。当孩子们描述封面狐狸传达出的感受时，一下子说出“凶狠、害怕、紧张、胆战心惊、毛骨悚然”等一连串词语，令人感叹。

三、解读词语 从开场师生分享述说自己“幸运”的一件事，到绘本结局狐狸与小猪“幸运”反转，整堂课紧扣“幸运”一词作文章，我设计了造句“假如狐狸（……），它就会幸运。”结果孩子们说出了许多生动鲜活、趣味十足，既透露出童真童趣的温度，又表现出思维启蒙的深度，如：假如狐狸不听小猪的话，不给小猪洗澡、做饭、按摩，它就能吃掉小猪，就非常幸运。由此表明：阅读不是被动倾听而是主动探索的学习过程；绘本不止是被动听故事、看图识字，更是启迪学生成长智慧的载体。

四、涵养品格 以读育人，结合故事情境，引领小学生复盘故事情节，引导孩子跳出固有思维，学会换位思考、临危应变，懂得困境中保持冷静、绝境中寻找希望的人生道理。只有凭借智慧与乐观逆转结局，才能成为最幸运的人。结束前板书课堂造句写话练习：“如果……我将是幸运之人”。一个小女孩：“如果我次次都能考100分，将是幸运之人。”一个男孩：“如果老师布置的作业在学校就能够做完，我将是幸运之人。”还有一个男生：“如果凭借自己努力实现了我的一些愿望，我将是幸运之人。”佳句不断涌现，孩子们潜移默化之间，坚韧、乐观、机智、从容的美好品格，扎根在其心底。

第一次执教小学语文课，预设的角色对话表演环节、完整朗读故事文本及播放故事视频都因时间关系没有实施。低段孩子争胜心强，举手发言积极，学生问答活动频繁，时间不好把控，理解力有限，深度解析绘本就成为难点，值得日后研究。不过课后收到的鲜花、笑脸与掌声，甚至还有几个小孩子的亲吻，足以证明这节课的价值和意义。

绘本为舟，渡见美好；阅读为翼，赋能成长。一本经典绘本，就是一颗美好的种子，在童心沃土中生根发芽，孕育出勇气、智慧与善良纯粹。在2026年10月底的余晖里，希望更多学校开展多元化、高品质的阅读活动，让经典阅读走向常态与深度发展，让书香浸润每一间教室、让孩子们在阅读中

看见世界、丰盈自我，奔赴成长远方！