初中生物|《用药与急救》|人教版八上(一等奖)完整教学设计+课堂逐字稿

如：感冒药多吃两种好得快；晕倒后先扶起来喂水；动脉出血扎远心端；——这些错误认知，你的学生身上至少中两条。

而这节课，用一条校运会情境主线＋三道陷阱题＋AI 虚拟仿真，让迷思当堂现形、当堂破除。

教材定位与学情

课题：人教版 2024 版八年级上册 第四单元 第七章第三节《用药与急救》

课型：新授课

大概念主线：生命可以被守护；科学、规范的用药与急救，是维持人体稳态、挽救生命的科学手段。

情境主线（贯穿全课）：校园运动会突发应急事件闯关任务——校运会上，一名参赛同学先后出现：赛前自行混吃感冒药→赛场晕倒无呼吸脉搏→摔倒手臂出血。全班化身“校园应急救护小队”，层层闯关解决问题。

学情提示：学生有大量碎片化生活经验，迷思集中在——OTC 随便吃、感冒药叠加好得更快、动脉出血远心端止血、晕倒先扶起来、心肺复苏随便按。这些正是本课重点击破的前概念。

学习目标

1. 生命观念：理解药物具有两面性、循环／呼吸稳态是急救底层原理，建立“生命至上、科学救护”观念。

2. 科学思维：通过药品说明书辨析、反例陷阱题，区分处方药 Rx、甲／乙类 OTC，辨析三种外出血止血逻辑，破除生活迷思。

3. 探究实践：小组实物研读药盒、AI 虚拟仿真心肺复苏、止血包扎模拟实操，规范急救流程。

4. 态度责任：能理性辨别网络用药谣言，掌握呼救与初步救护能力，懂得非专业人员不盲目冒险施救。

重点、难点与教学准备

重点：处方药与非处方药区分｜读懂药品说明书｜120 规范呼救｜心肺复苏流程｜三种外出血止血方法。

难点（本课三大坑）：

难点突破策略——动中学：实物研读＋AI 仿真模拟＋人体模特实操＋反例错题辨析。

教学准备——教师：真实药盒（Rx 阿莫西林、红 OTC 感冒灵、绿 OTC 碘伏）、说明书打印件、止血绷带、三角巾、急救模拟人、AI 急救仿真小程序（平板投屏）、陷阱任务单、校运会情境短视频、AED 教学短片。学生：4 人一组（记录员、安全员、操作员、汇报员）＋任务学习单。

流程框架（45 分钟）：① 反常识钩子导入（5min）→ ② 闯关一：用药安全探究（14min）→ ③ 闯关二：心肺复苏＋AED（16min，核心难点）→ ④ 闯关三：止血包扎实操（7min）→ ⑤ 闭环总结＋当堂检测＋升华（3min）。

逐字稿

一、情境导入

【PPT】播放 1 分钟自制短视频：校运会现场，学生小明赛前为了快点好，把两种感冒药一起吃，上场跑步后突然倒地。周围同学慌乱，有人想扶、有人准备喂水。

师：同学们，小明感冒了，打算两种感冒药一起吃，让感冒好得快点。你认为这句话是对还是错？

（预设：大部分同学举手说“不对”。引导学生说一些原因：如会产生副作用等）

师：多吃药好得快，是我们生活里最顽固的迷思。视频里的小明，就是抱着这个想法，赛前叠加服用感冒药，现在倒在跑道上。

今天，全班共同组建校运会应急救护小队——跟着小明的病情变化，闯关学习用药与急救。用生物学知识科学施救，而不是凭感觉救人。

【板书】第三节 用药与急救

【说明栏】反常识钩子＋连续情境主线设计，源自《中学生物学》江苏省级一等奖课例——以连续真实事件串联整课，避免碎片化案例堆砌。

闯关一：研判用药风险

【教具】每组发放：Rx 阿莫西林药盒、红底甲类 OTC 复方感冒灵、绿底乙类 OTC 维生素 C 含片、完整药品说明书、任务单。

师：第一关，回溯小明出事前的操作——他自己去药店买了两种感冒药混吃。请小组拿到药盒，结合课本内容，合作探究两个核心问题：任务 1，找药盒标识，区分 Rx／OTC，区分红 OTC、绿 OTC；任务 2，阅读说明书，圈出安全用药必须看的 5 项关键信息。给大家 6 分钟小组探究，记录员写在任务单上，开始！

（学生观察、传阅药盒、研读说明书，教师巡视）

师：时间到！哪组先来汇报，Rx 是什么？OTC 是什么？

生 1：Rx 是处方药，必须医生开处方才能买；OTC 是非处方药，自己可以在药店购买。

师：很好！那红色 OTC 和绿色 OTC，风险一样吗？

生 2：不一样。红色是甲类 OTC，只能药店售卖，风险更高；绿色乙类 OTC，安全性更高，超市也能买到。

师：重点来了！【陷阱题 1 · PPT 投影】“只要是 OTC，没有处方也能随便吃、加量吃、混吃，没有危险。”对吗？

生（齐）：不对！

师：太棒了，这就是我们要破除的头号迷思！OTC≠无副作用。它只是适合自我诊断的小伤小病，依然必须严格按说明书服用——“是药三分毒”，药物都有不良反应和禁忌。小明就是因为叠加两种感冒药，里面有重复的对乙酰氨基酚成分，过量造成身体损伤。

师：那读说明书，必须重点关注哪些信息？

生 3：成分、适应症、用法用量、有效期、禁忌、不良反应。

【板书】安全用药：Rx 遵医嘱｜OTC 看说明书｜严禁随意叠加、超量服药

拓展思考：家庭小药箱是不是药越多越好？（预设：不是，按需配备、定期清理过期药）

逐字稿｜闯关二：心肺复苏＋AED（难点）

【PPT】情境推进：小明倒地，我们第一步——不是扶起来！

【陷阱题 2 · PPT】“有人晕倒，第一时间把患者扶起来、喂温水、等待 120。”对还是错？

生：错！不能随便移动，不能喂水，容易窒息、加重损伤！

师：牢记急救黄金四步，顺序绝对不能乱：判断环境安全 → 轻拍呼喊判断意识呼吸 → 呼救（拨打 120）→ 心肺复苏 CPR，有 AED 尽快取 AED。

师：怎么打 120？请你模拟打120 的过程。

（两位学生模拟，其余同学倾听，并判断内容是否完整）

师生共同总结：拨打120时，一定要说清，地址、患者情况、联系人电话、路口接应的地点等。

师：接下来是难点：心肺复苏！很多同学在短视频看过，但大部分操作都是错的。我们先用平板上的 AI 急救虚拟仿真系统（投屏），AI 会实时识别动作、纠正按压位置、深度、频率——先看老师演示一遍。

【AI 操作】投屏演示：按压位置——两乳头连线中点（胸骨中下 1/3）；按压深度 5–6cm；按压频率 100–120 次/分钟；按压:吹气＝30:2；吹气前开放气道、捏住鼻子，每次吹气 1 秒，胸廓起伏即可。

师：AI 会扣分！按在胸口两侧肋骨、按压太浅、频率太快太慢，AI 都会弹窗纠错。看完演示，每组轮流到前面急救模拟人实操，其他同学当评委、对照 AI 标准打分。

（分组实操，教师巡回纠正：学生最容易按到肋骨上、吹气过猛——在这里动手纠正，突破难点）

师：补充 AED——自动体外除颤器。拿到立刻开机，跟着语音提示操作，贴上电极片，所有人离开患者再放电。AED 优先；不会用就持续胸外按压，等待专业人员到场。

【板书】急救顺序：环境安全→判意识→120→CPR（30:2）＋AED

逐字稿｜闯关三：止血包扎

【情境推进】小明经过 CPR，救护车在路上——但他摔倒时手臂受伤出血，需要临时止血包扎。

【PPT 展示三种出血图】毛细血管：渗血；静脉：缓慢流出、暗红色；动脉：喷射状、鲜红色。

师：小组拿到绷带、三角巾，先讨论三种出血的特点和止血位置！这里有本课第二个大坑——【陷阱题 3】“动脉出血，在远心端包扎止血。”对还是错？

（预设：很多学生答错，经典迷思）

师：回忆循环知识！动脉是心脏把血送向全身——动脉破了，血从心脏方向冲出来，所以要压住近心端；静脉是血液回流心脏，压住远心端；毛细血管渗血，直接加压包扎即可。

（学生分组互相模拟手臂包扎，教师巡视，纠正包扎松紧——不能太紧，防止肢体坏死）

止血口诀：动脉鲜红喷射压近心；静脉暗红缓慢压远心；毛细血管渗血直接包。

【板书】出血止血：动脉→近心端｜静脉→远心端｜毛细血管→加压包扎

逐字稿｜升华与当堂检测

师：三关全部闯完！回到本节课的大概念——用药、急救不是“偏方、凭经验救人”，而是基于人体循环、呼吸稳态的科学手段。药物有两面性，急救有严格规范。

【PPT 三道当堂陷阱判断题，快速作答】

师：今天我们是“校园应急小队”，但老师要郑重提醒：我们是学习者，不是专业急救人员。遇到真实危重情况，优先拨打 120，在保证自身安全的前提下，用今天学到的规范技能施救——不冒险、不蛮干，生命至上。

课后任务：回家和家人一起整理家庭小药箱，检查过期药品，分享今天学到的 120 呼救要点。下课！

板书设计

大概念：科学守护生命稳态

1. 安全用药：Rx 处方药｜遵医嘱；OTC：红甲（风险高）、绿乙（更安全）；看说明书｜禁止超量、混服。

2. 急救流程：环境安全 → 判意识 → 120 → CPR（30:2）＋AED。

3. 出血止血：动脉（喷鲜红）→ 近心端；静脉（流暗红）→ 远心端；毛细血管渗血 → 加压包扎。

【反例陷阱任务单】

个人简介：

一名 80 后初中生物在编教师，省市级教学赛事拿过几次奖，但做得最多的事，是把每一节常态课打磨到能拿出手。

每天坚持做的一件事：把你明天上课要用的素材整理好——单元思维导图、情境化课例、双向细目命题，获奖课课例；把赛课打磨、课题研究、AI 生物教学里踩过的坑讲给你听——一线真实心得，帮你减负提质。

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