【市一等奖】核心素养视域下小学英语跨学科项目式作业设计与实施策略—以PEP小学三年级英语上册Unit 1 Making friends为例

【摘要】：在“双减”政策与新课标双重视域下，小学英语作业改革成为教育实践的重要方向。本文以PEP小学三年级英语上册Unit 1 Making friends为研究载体，基于建构主义、项目式学习理论和学科核心素养，提出“驱动·融合·赋能”的核心理念，以“项目驱动”为方法论引擎；以“学科融合”为实践路径；以“素养赋能”为育人目标，构建“三重驱动、四阶融合、五维赋能”的理论框架。构成严密的“方法－路径－目标”闭环，系统指导跨学科项目式作业的设计，全面提升学生核心素养发展水平。

【关键词】：核心素养；小学英语；跨学科；项目式作业

一、引言

（一）研究背景“双减”政策明确要求减轻学生过重的作业负担与校外培训负担，同时强调提升作业设计质量与教育教学效率，推动教育回归育人本质，促进学生全面发展。［1］同时《义务教育阶段英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）的提出：设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性地解决问题的能力。［2］随着核心素养导向的教育改革推进，跨学科融合与项目式学习成为培养学生综合能力的重要方式。但传统小学英语作业多以机械背诵、习题为主，形式单一且缺乏实践性，难以满足学生全面发展的需求。因此，我们开始探究新的作业形式——跨学科项目式作业。

小学英语跨学科项目式作业“基于项目式学习（PBL）”的呈现形式，遵循小学生认知发展规律与英语学科素养的要求，在探究活动的驱动下，学生围绕英语学科知识以及某个真实情境，立足英语学科基础并合理融合其他学科知识和思维方式，开展持续性探究，形成项目成果并进行项目展示的作业形式。［3］既能降低作业负担，又能提升学习效率，成为落实“双减”与新课标要求的重要路径。

本文以PEP小学三年级英语上册Unit 1 Making friends为例，构建以项目驱动、学科融合、素养赋能为核心的理论架构，深入探讨小学英语跨学科项目式作业的设计与实施策略。

二、小学英语跨学科项目式作业的理论架构

以“项目驱动”为方法论引擎，以“学科融合”为实践路径，以“素养赋能”为育人目标，构建起“三维一体”的理论框架，构成严密的“方法－路径－目标”闭环。在“双减”政策与新课标双重视域下，进行小学英语跨学科项目式作业形式的探究。

（一）三重驱动：启动学习引擎

项目驱动是跨学科作业的核心动力，通过“情境驱动、问题驱动、任务驱动”的三重机制，激发学生主动探究的兴趣。

1.情境驱动

创设生动的与学生生活紧密关联的真实情境，让学生在贴近生活的场景中感受英语的实用性，激发学生的学习兴趣与主动性。在PEP小学三年级英语上册Unit 1 Making friends的作业设计中，我们以成为“友谊成长小天使”为情境：在我们成长的旅途中，朋友就像夜空中最亮的星，照亮前行的路；又像寒冬里的暖阳，给予温暖与力量。我们渴望用新学的英语知识认识更多伙伴，却可能还不知道如何迈出交友的第一步，现在，“友谊魔法学院”向大家发出邀请函——请化身为“友谊成长小使者”，开启一场“友谊魔法探险”之旅吧！学生在这样真实互动的情景中运用语言知识，感受英语学习的实用性，增强学习的动力。

2.问题驱动

通过设计一系列具有挑战性的问题，围绕核心主题设计阶梯式问题链，引导学生主动思考与探究。以“Making friends”为主题，提出核心驱动性问题：How do we making friends？作为项目的总纲领，贯穿项目始终。以提问的形式，清晰点明项目的目标，同时为学生提供广阔的思考空间，使其能从多学科视角切入探究。将核心问题拆解为若干子问题，形成“问题阶梯”，How do we greet friends?→How can we be a good friends?→What do good friends do？通过这些问题，学生需要在解决问题的过程中不断运用所学知识，逐步深入探究，推动学生主动思考，培养解决问题的能力。

3.任务驱动

任务驱动是将项目分解为一系列具体的任务，让学生在完成任务的过程中逐步实现项目目标。将问题转化为可操作的任务群，让学生在完成任务的过程中整合知识与技能。在“Making friends”项目中，我们设置了项目的大任务：化身“友谊成长小天使”，学会如何交朋友，传播友谊文化。我们围绕大任务设置了环环相扣的五个子任务，解锁友谊的奥秘：“设计我的友谊名片”用英语和新朋友打招呼，迈出交友第一步；“解读友谊的肢体密码”学会用动作传递温暖；“发现身边的友好行为”记录下你和朋友互相帮助的暖心时刻；“绘制我的交友指南”，学会如何交朋友；最后“探索世界友谊文化”了解不同国家有趣的问候方式，创作友谊海报《世界的见面礼》，感受友谊的多样美好！

（二）四阶融合：实现学科统整

学科融合是跨学科作业的实践路径，通过“目标融合、内容融合、过程融合、成果融合”打破学科界限，构建多元知识网络。

1.目标融合阶段

基于本单元的学习目标与其他学科核心素养，确定跨学科项目式作业的总目标。以“Making friends”为例，总目标包括：（1）语言能力：学生能够运用英语进行自我介绍和友好问候，掌握基础的交友词汇和句型。（2）文化意识：了解不同国家的交友礼仪，探索多国友谊文化，培养跨文化意识。（3）思维品质：借助思维导图等锻炼逻辑能力，在创作中发挥想象与创造力，展现个性化的表达和思考。（4）学习能力：在真实场景运用知识提升交友能力，通过小组合作中培养团队的协作能力与社交技能。（5）情感态度与价值观：学生能形成正确交友观，体验友谊的美好，增强交往积极性与自信心。

2.内容融合阶段

根据目标融合的要求，将不同学科的内容进行整合，形成融合知识点。在“Making friends”项目中，如：英语学科内容与美术学科内容融合体现在“设计我的友谊名片”上，学生需要用英语书写个人信息，同时运用美术知识进行绘制。在与美术和音乐内容的融合体现在“探索世界友谊文化”的子任务中，了解不同国家有趣的交友方式，创作多彩的海报，感受友谊的多样美好！等。

3.过程融合阶段

设计连贯的实践活动，让学生在操作中整合多学科方法，解决实际问题。如：在项目中发现身边的友好行为是，我们通过使用英语绘本，运用道德判断正确的交友行为；在制作我的交友指南时，我们通过综合实践活动，明确好朋友应该做些什么？又要运用美术制作思维导图，接着通过英语进行语言的呈现，梳理总结交友方法，还结合了语文知识，提炼友谊宣言。不同学科的学习过程相互交织，共同推动项目的进展。

4.成果融合阶段

以综合性成果呈现学习收获，体现多学科整合的价值。在“Making friends”项目中我们将通过小组合作，完成五个子任务后，创作一份特别的“友谊成长指南”！既体现了英语学科的学习成果，又融合了美术、道法等学科的知识与技能，展示了学生的综合能力。我们还设计了成果展示，在分享会，分享温暖的成长故事和智慧指南。

（三）五维赋能：提升核心素养

素养赋能是跨学科作业的最终育人目标，通过“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力、实践能力”的五维培养，促进学生全面发展。

1.语言能力赋能

在真实任务中强化听、说、读、写技能。例如，在“设计我的友谊名片”任务中，需用英语自我介绍，从而锻炼学生的听说能力；在“发现身边的友好行为”时，需要阅读英语绘本，从而提升学生的阅读能力；在用新学会的问候方式与你的partner打招呼环节，提升学生的口语交际能力。

2.思维品质赋能

解决一系列具有挑战性的问题，培养学生的思维品质。如“绘制我的交友指南”时，通过梳理朋友间应该做的事情，整合交友方式，制作思维导图，锻炼逻辑思维与归纳能力；分析“不同国家的问候方式”时，学生需对比中西方文化差异，形成辩证思维。

3.文化意识赋能

渗透跨文化交际意识，增强文化包容性。在跨学科项目式作业中，学生可以接触到不同文化背景下的交友方式与礼仪，增强文化意识。例如，学习“Hello/Hi”的同时，了解日本人用“鞠躬”、泰国人用“合十礼”打招呼的习俗，拓宽学生的文化视野。

4.学习能力赋能

跨学科项目式作业需要学生在自主探究中掌握学习方法，提高学习能力。在完成各项子任务时，提高学生的学习能力，同时在小组合作完成任务，学会分工、沟通与资源整合，形成自主学习与合作学习的能力。

5.实践能力赋能

通过实际操作与实践活动，学生能够将所学知识运用到实际中，提升解决问题的能力。例如，“设计我的友谊名片”任务中，学生需制定交友名片，设计专属问候语，将课堂知识转化为生活技能。

三、PEP三年级下册Unit 1跨学科项目式作业设计案例

以“Making friends”为主题，设计“友谊成长小天使”跨学科项目式作业，分为“准备——实施——展示——评价”四个阶段，具体流程如下：

（一）准备阶段：明确目标与分工

1.目标确定：

基于本单元“Making Friends”的学习目标以及其他学科核心素养，确定跨学科的总目标。（与前文“四阶融合”中的目标融合对应）

2.分组与分工

以异质搭配为原则，学生以5人为单位，自愿组队。角色分为“组长”“语言小达人”“创意设计师”“肢体表演家”“记录小管家”，分别负责：统筹分工、英语表达、美术设计、动作表演、进度跟踪的任务。

（二）实施阶段：任务驱动与学科融合

1.情境与问题导入

大情景：在我们成长的旅途中，朋友就像夜空中最亮的星，照亮前行的路；又像寒冬里的暖阳，给予温暖与力量。三年级的小朋友们正怀揣着对友谊的好奇与期待，渴望用新学的英语认识更多伙伴，现在，“友谊魔法学院”向你们发出邀请函——请化身为“友谊成长小使者”，开启一场“友谊魔法探险”之旅！

大问题：作为‘友谊成长小使者’，How do we making friends？让友谊的光芒照亮彼此的成长之路呢？

2.任务群完成

任务1：“设计我的友谊名片”（美术+书法）

1.设计并制作一张自己的友谊名片，用英语介绍自己，并匹配图片展示自己吧！

任务2：“解读友谊的肢体密码”（科学+音乐）

1.解密表达友好的肢体语言，匹配对应的英文，并圈出关于身体部位的单词。

2.请为这首《友谊歌谣》设计动作，以录制视频的方式表演出来。

任务3：“发现身边的友好行为”（美术+道法）

1.基础层：阅读Zip与Zoom的故事，勾选友好行为。

2.提高层：情景判断，为图片选择正确行为。

3.拓展层：记录自己帮助朋友的经历，用简笔画+句子展示。（选做）

任务4：“绘制我的交友指南”（综合实践+语文）

1.基础层：小组讨论，我们怎样才能成为一个好的朋友？

2.提高层：请你根据自己的交友方式，制作一张“Making friends”的思维导图。

3.拓展层：在你的导图上添加“我的友谊宣言”。（选做）

任务5：“探索世界友谊文化”（美术+音乐）

1.基础层：学唱歌曲《Hello to All the Children of the World》，请根据歌曲内容的提示与自己的生活经验，猜一猜图中是哪个国家的打招呼或表示友好的方式？

2.提高层：请你用新学会的三种不同国家的问好礼仪和你的partner打招呼，并录制一段视频向大家展示吧！

3.拓展层：创作友谊海报《世界的见面礼》，展示不同国家的打招呼或表示友好方式。（选做）