初中语文新人教版九年级上册第四单元18蒲柳人家(节选)教案(2026秋新版)

18*　蒲柳人家（节选）

【教材分析】

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，曾获首届全国优秀中篇小说奖。课文节选前一两节，以六岁孩童何满子为线索，描绘20世纪30年代京东北运河畔的风土人情，刻画一丈青大娘、何大学问等性格鲜明的乡土人物。小说继承中国古典小说（尤其是《水浒》）的传奇笔法与“侠义”传统，语言通俗生动、充满乡土气息，是单元中唯一的中国乡土小说，与《故乡》形成“乡土”对话。

【学情分析】

本单元第二篇自读课文，学生已有《故乡》的乡土阅读经验与《孤独之旅》的自读经验，可放手自主。难点：①人物众多、关系复杂，易混淆；②语言方言、俗语多；③对中国古典小说“传奇笔法”“外号概括性格”较陌生。宜用“人物名片”“说书人”等情境突破。

【教学目标】

1.语言运用：了解刘绍棠及“荷花淀派/乡土文学”背景；梳理人物关系，把握何满子、一丈青大娘、何大学问的形象特征；感受通俗、乡土化的语言风格。

2.思维能力：分析人物塑造方法（外号、语言、动作、夸张、传奇笔法），理解乡土人物身上的“侠义”“热肠”之美。

3.审美创造：体会小说“风俗画”式的结构，感受乡土人情美与民族作风、民族气派。

4.文化自信：认识中国乡土社会淳朴、仗义、重情重义的传统美德，增强对民族民间文化的认同与热爱。

【教学重点】

1.分析一丈青大娘、何大学问的形象；感受小说的乡土语言与民族风格。

【教学难点】

理解小说如何通过“风俗画”式描绘与传奇笔法表现乡土人情美；体会“蒲柳”的象征意味。

【教学准备】

学生课前自读，圈画人物出场与外号；PPT（运河风光、人物关系图、“外号—性格”对应表）。

【教学课时】1课时

【教学过程】

1.导入新课

教师活动：播放京杭运河（京东通州—香河一带）风光图片，提问：在蒲草、柳树环绕的运河滩上，生活着一群怎样的“蒲柳人家”？当代作家刘绍棠用充满乡土味儿的笔把他们写进了小说。今天以“说书人+人物档案”的方式走进《蒲柳人家》。

学生活动：（板书课题、作者）进入自读。

2.环节一　自读感知，厘清人物关系

教师活动：请做“家谱整理员”，把人物按关系连线并标出线索人物。

学生活动：快速自读，连线人物（何满子、一丈青大娘、何大学问、望日莲、周檎）。预设：何满子（小主人公、线索人物）——奶奶一丈青大娘、爷爷何大学问；望日莲（姑姑）、周檎（青年，与望日莲相爱）。线索是何满子的见闻。同桌互说，全班校正。

[设计意图]化解人物众多的阅读障碍。

3.环节二　制作“人物名片”，分析形象

教师活动：引导关注“一丈青”外号——借《水浒》扈三娘绰号，暗示泼辣豪爽，体现民族风格。

学生活动：分组为三位主要人物制作“名片”（外号/外貌+典型事件+性格关键词）：何满子——光葫芦头、木梳背儿，被拴葡萄架、野跑，机灵顽皮纯真；一丈青大娘——大高个、大脚、青铜肤色、嗓门亮，大闹运河滩、痛打纤夫、护乡邻，泼辣豪爽刚直热肠；何大学问——人高马大、面如重枣、关公相貌，走口外赶马帮、好戴高帽、仗义，侠义豪爽重情好面子。全班展示。

[设计意图]以“外号/典型事件”把握人物塑造方法。

4.环节三　品读语言，感受“乡土味”

教师活动：归纳语言风格——通俗生动、大量俗语口语、带运河地方色彩，继承中国古典小说和民间说唱传统。

学生活动：做“方言采风员”，找最“土”、最有味道的句子批注。预设：“骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手”——夸张口语，写出泼辣、嗓门大；“人配衣裳马配鞍”“敲起锣鼓似的”——俗语民谚，通俗鲜活。

[设计意图]赏析乡土语言风格。

5.环节四　聚焦“风俗画”，理解主题

教师活动：追问：“蒲柳”比喻什么？

学生活动：列举文中“风俗/物事”（洗三、百家衣、走西口、拴马桩等），讨论作用。预设：①展现20世纪30年代京东北运河一带的风土人情，使小说充满地方色彩与民族气息；②构成人物活动背景，使形象更真实“接地气”；③构成刘绍棠独特的乡土文学魅力。“蒲柳”即水边蒲草、柳树，比喻普通、贫苦的百姓——骨子里善良、仗义、不屈，赞美乡土百姓淳朴侠义的人性美。

[设计意图]理解“风俗画”结构与主题。

6.环节五　比较整合，回扣单元

教师活动：建立“乡土对读”展板，引导填表（乡土基调、人物、情感）。

学生活动：口头补说“同”。预设：同——都以乡土为背景，都写人情世态，都有鲜明人物与风俗描写，都体现作者对乡土的深情。

[设计意图]与《故乡》构成“同题异构”比较阅读。

【板书设计】

蒲柳人家（节选）　刘绍棠

线索：何满子（孩童视角）

人物：一丈青大娘（泼辣·热肠） 何大学问（侠义·仗义） 何满子（机灵）

塑造：外号+ 语言/动作 + 夸张 + 传奇笔法（借《水浒》传统）

语言：通俗·俗语·口语·运河乡土味

主题：蒲柳(普通百姓)——善良·仗义·不屈的人性美

乡土对读：《故乡》(批判·衰败) VS 《蒲柳人家》(赞美·温热)

【课堂练习】（基础积累类）

1.字音字形（判断并注音）。“纤夫（qiān）”——（　）“腌臜（ā zā）”——（　）“捯气（dáo）”——（　）

[答案]（1）×，应读qiàn；（2）√；（3）√（字词以课下注释为准）。

2.人物连线。一丈青大娘 —— 何满子的奶奶；何大学问 —— 何满子的爷爷；“一丈青”借自《水浒》__扈三娘__。

3.判断正误。（1）线索人物是何满子。（　）[答案]√（2）一丈青大娘性格柔弱、胆小。（　）[答案]×（3）小说语言典雅庄重，多用书面语。（　）[答案]×（通俗、口语化、乡土味浓）。

【课后作业】（拓展运用类）

1.赏析简答题：写一丈青大娘“骂起人来……鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，这样写有什么好处？

[答案]运用夸张和比喻（鼓点似的），生动写出她嗓门大、骂人利落、泼辣豪爽，语言通俗鲜活，带民间说唱韵味，使人物跃然纸上。

2.对比分析题：《蒲柳人家》与《故乡》同写“乡土”，情感基调有何不同？为什么？

[答案]《故乡》基调悲凉，重在批判封建制度对农民精神的摧残；《蒲柳人家》基调明朗温热，重在赞美乡土百姓的淳朴、侠义之美。原因是时代与创作意图不同：鲁迅“揭出病苦，引起疗救”，刘绍棠“感恩乡土、歌颂乡亲情义”。

3.片段写作：借鉴“用外号概括人物性格 + 一个典型事件”的写法，写一段150字左右的人物小传，介绍身边的一位亲人，要求有一个“外号式”概括和一个具体事例。