初中语文新人教版九年级上册第一单元任务二 诗歌朗诵教案(2026秋新版)

任务二诗歌朗诵

【教材分析】“任务二·诗歌朗诵”是单元读写结合的实践环节，承接任务一的鉴赏成果，要求学生在理解诗歌意象、情感的基础上，通过重音、停连、节奏、语气、语调、语速等手段，以个人或小组形式进行朗诵，最终举办班级朗诵比赛。本设计为2课时：第1课时分组设计与排练，第2课时举行比赛并评价。

【学情分析】学生已具备单篇朗诵经验，但缺乏系统设计与合作排练经验；易出现“重表演、轻理解”“齐读无层次”等问题。需以评价量表为支架，引导“以情带声、以声传情”。

【教学目标】

1.语言运用：能依据诗歌情感设计重音、停连、节奏、语气语调，做到读音准确、吐字清晰。

2.思维能力：能结合鉴赏成果撰写朗诵脚本，合理分工、配合（领诵、齐诵、配乐、动作）。

3.审美创造：在朗诵中感受诗歌的韵律美与情感美，形成审美体验与表现力。

4.文化自信：在朗诵现当代名篇中深化对家国、生命、爱的情感体认，增强合作与交流能力。

【教学重点】1.撰写朗诵脚本，合理分工排练。2.以情带声，准确传达诗歌情感。

【教学难点】把对诗歌意象与情感的理解转化为有层次、有感染力的朗诵表现。

【教学准备】朗诵评价量表、脚本模板、配乐素材、分组任务单；各组选定篇目（本单元六首）。

【教学课时】1课时

【教学过程】

环节一：情境导入，明确任务与评价

朗诵比赛比什么？怎样的朗诵才算“好”？

教师活动：发布评价量表并解读：读音准确20、节奏停连20、重音情感30、仪态配合30。

学生活动：讨论明确：好朗诵＝准确＋有层次＋有感情＋配合默契。

预设答案：预设：优秀朗诵需做到读音准确吐字清晰、停顿节奏恰当、重音情感到位、仪态大方配合默契（领诵/齐诵/配乐/动作协调）。

[设计意图]以真实比赛任务驱动，明确标准，做到“评在事前”。

环节二：选定篇目，撰写朗诵脚本

各组选定一首诗，结合此前批注，完成朗诵脚本（含情感基调、重音停连、语气语调、节奏、分工、配乐）。

教师活动：发放脚本模板，巡视指导，提示不同诗的处理：《沁》豪放昂扬、《周》深情低沉、《我（土地）》悲壮深沉、《乡愁》哀婉递进、《你（四月天）》轻柔明朗、《我看》舒展自然。

学生活动：分组撰写脚本并分工（领诵、齐诵、配音、动作）。

预设答案：预设：脚本示例《乡愁》——小时候（轻缓）→长大后（深情）→后来（哀婉）→现在（开阔渐强）；领诵主旋律、齐诵回环句，配舒缓钢琴曲。

[设计意图]把任务一的鉴赏成果转化为可操作的朗诵设计。

环节三：分组排练，互助打磨

按脚本分组排练，组内互评并依据量表改进。

教师活动：巡视指导，针对共性问题（如平铺直叙、抢拍）集中示范。

学生活动：分组排练，一人读众人听，对照量表提出修改（如“重音再突出、停顿再分明”）。

预设答案：预设：改进要点——重音落在关键词（意象、情感词），停连服从句意，语调节奏随情感变化，齐诵做到整齐、有层次。

[设计意图]在实践中落实朗诵技巧，培养合作能力。

环节四：正式比赛，展演评价

各组依次登台展演，评委（师生）依据量表打分并点评。

教师活动：主持比赛、统分、点评，穿插观众互动（如齐诵《沁园春·雪》）。

学生活动：各组展演；观众填写“我最喜爱的节目”并说明理由。

预设答案：预设：展演应体现各诗基调差异——《沁》豪迈、《周》深情、《我》悲壮、《乡愁》递进、《你》轻柔、《我看》舒展，配合得当、感染力强。

[设计意图]以赛促学，检验朗诵与合作的达成度。

环节五：颁奖总结，以评促思

从“理解—设计—表现”三环节看，一次好的朗诵关键在哪一步？

教师活动：总结：理解（意象情感）是根，设计（脚本）是桥，表现是花；以情带声、以声传情。

学生活动：谈收获，明确“读懂”先于“读好”。

预设答案：预设：关键是先深入理解诗歌的意象与情感，再据此设计停连重音语调，做到理解—设计—表现三位一体。

[设计意图]总结提升，形成朗诵的元认知。

【板书设计】

任务二诗歌朗诵

流程：选定篇目→ 撰写脚本 → 分组排练 → 正式比赛 → 总结

脚本六要素：基调·重音·停连·语调节奏·分工·配乐

评价量表：读音20 + 节奏20 + 重音情感30 + 仪态配合30

核心：以情带声以声传情

【课堂练习】（基础积累）

一、基础积累：连线（诗—基调）。《沁园春·雪》—豪放昂扬；《周总理，你在哪里》—深情低沉；《我爱这土地》—悲壮深沉；《乡愁》—哀婉递进；《你是人间的四月天》—轻柔明朗；《我看》—舒展自然。

二、判断正误：朗诵时只要声音大、有感情就好，不需要设计停连。（）答案：×，停连、重音是传达情感的重要手段。

三、朗诵设计：为《乡愁》“而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡”标注重音与语调。答案：重读“浅浅、海峡”，“而现在”稍顿、语调开阔深沉，末句渐强。

【课后作业】（拓展运用）

一、拓展运用：课后各组依据比赛反馈完善朗诵，录制视频上传班级“云端诗会”，并附200字“朗诵设计说明”（说明如何处理重音、停连以传达情感）。

预设：设计说明应写明诗歌基调、关键词重音、停顿位置、语气变化、配乐与分工，体现“以情带声”。

二、对比分析：观看他人朗诵视频，写一段不少于150字的赏析，指出其优点与可改进处。

三、综合性任务：为班级诗会设计一张海报或撰写一段开场白（含对“多样情思”的理解）。

【教学后记】