教育理论高分题库——教育心理学名词解释4

非正式群体

在正式群体内部，学生们在相互交往基础上，以个人好恶、兴趣爱好为纽带自发形成的群体，没有明文规定、正式结构。

人际关系

人与人在相互交往过程中形成的心理关系，反映双方的情感距离，是班级心理环境的重要组成部分。

教学策略（常考）

教师为实现教学目标，根据教学情境，对教学活动进行系统规划、选择、调整而采取的教学行为方式与方案。

常模参照评价

又叫相对评价，以群体的平均水平（常模）为参照标准，判断个体在群体中的相对位置，如排名、选拔类考试。

掌握学习

布卢姆提出，在足够时间、适当教学条件下，绝大多数学生都能掌握所学内容；核心是给学生充足学习时间，及时矫正。

课堂管理（常考）

教师为有效利用时间、创造愉快且富有建设性的学习环境，减少问题行为，对课堂中的人、事、环境进行组织调控。三大目标：争取更多学习时间、促进学生投入学习、发展学生自我管理。

从众

个体在群体压力下，放弃自己的意见，采取和大多数人一致行为的现象。

情境教学

创设真实、生动的具体情境，激发学生情感体验，引导学生在情境中主动理解知识、发展能力的教学方式。

课堂气氛

课堂上师生、生生互动形成的占优势的情绪状态，分为积极、消极、对抗三种类型，会影响教学效果。

个别化教学

以学生个体差异为基础，针对不同学生的学习进度、能力、需求，分别设计安排的教学形式，如程序教学、自学辅导。

变式（常考）

在保持事物本质属性不变的前提下，不断变换事物的非本质属性的呈现形式，帮助学生区分本质与非本质特征，准确掌握概念。

操作技能

又叫动作技能，是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式，主要依靠骨骼、肌肉的运动来完成，如写字、骑车、体操。

创造性

个体产生新颖独特、有价值的产品的能力或特性；创造性思维是其核心，具有流畅性、变通性、独创性三个特征。

态度

通过学习形成的、影响个人对特定对象做出选择反应的稳定的内部准备状态，包含认知成分、情感成分、行为成分，核心是情感。

品德

即道德品质，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向；由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四部分构成。

学习动机

激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的内在动力，包含学习需要与学习期待两大成分。