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初中语文优秀课例展示|《小说中自然环境描写的作用》
《小说中自然环境描写的作用》
一、教学设计思路
（一）教学基本信息
课题：赏析小说中自然环境描写的作用
学科：语文
年级：九年级（上）
课时：1课时（40分钟）
教材：九上第四单元小说专题复习
（二）教学目标
借助课内文章，感知小说自然环境描写的生动性，师生共建梳理出环境描写的作用。
能独立分析课外文段中的自然环境描写。
（三）文本分析
重点：师生共建梳理出环境描写的四大作用角度。
难点：能独立分析课外文段中的环境描写。
（（四）教学准备
多媒体课件（PPT）、视频展台、学生学案、课内三篇课文（《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》）。
二、教学过程
环节一：情境导入，引出课题（5分钟）
教师：大家往窗外看，秋雨绵绵。请用一句简短的话，描绘眼前这场秋雨，带上你的感受，一会儿请同学分享。
（学生交流发言）
教师：原来同样一场雨，落在不同人眼里，滋味各不相同。现实中的雨映照我们当下的心境；而小说家笔下的风雨、山林、霜雪，是精心安排的笔墨。它们不仅仅是故事的底色，更承担着独特的作用。今天我们一起探究——小说中自然环境描写的作用。
学生：观察窗外的秋雨，用一句话描绘并带上自己的感受，交流分享。
环节二：课内环境，师生共赏（15分钟）
教师：九上第四单元我们学了三篇小说——《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》。大家回忆一下，你印象最深的环境描写是哪一句？它给你什么感觉？
教师：现在我们分成小组，大家一起找一找课文里的环境描写句子，然后讨论一下：这些景，到底有什么用？每个小组代表整理出本小组的成果，回答问题时，每个同学只回答一点。
教师：刚才这位同学说有渲染氛围的作用。什么是氛围感呢？其实很简单——就是你看到一段景，心里先冒出来的那种感觉。比如《故乡》里写苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，你读完是不是觉得特别荒凉、特别萧索、特别悲凉？这就是悲凉类的氛围感。再比如《我的叔叔于勒》里写在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处，你读完是不是觉得特别明快、特别轻松、特别愉悦？这就是明快类的氛围感。还有《孤独之旅》里写天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海，你读完是不是觉得特别紧张、特别恐怖、特别压抑？这就是紧张类的氛围感。
你看，不同的景，给你的氛围感是完全不一样的。
教师：接下来每一组都进行发言，教师补充，形成小说中环境描写的作用。
教师：现在老师把大家说的这些作用，一条一条写到黑板上。同学们看我在书写的时候，没有随意书写，是有一定规律的，大家看看每一部分是哪一方面的。
你看——这部分，我们写的都是渲染氛围交代背景，这是哪一方面的？对，是环境本身的。这部分，我们写的都是烘托心情衬托形象，这是哪一方面的？对，是人物角度的。这部分，我们写的都是铺垫推动情节，这是哪一方面的？对，是情节角度的。这部分，我们写的都是揭示主题象征深化，这是哪一方面的？对，是主题角度的。
你看，我们大家一起说出来的这些作用，其实就是环境描写的作用——我们自己把它找出来了。
学生：小组合作，圈画课文中的环境描写句子，小组讨论，分享各自的感受和发现，小组代表分享成果，理解氛围感概念，从课文例子中感受不同类别的氛围感，参与师生共建，一起梳理出四大作用角度。
环节三：中考演练，学以致用（12分钟）
教师：有了这个地图，我们以后再读小说里的环境描写，就知道该从哪几个角度去看了。那接下来，我们就来试一试——用我们刚才找到的方法，来做一道中考真题。
教师：现在我们来看一道2024年河南的中考真题——《澄河边上》。题目是：作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出用意并简要分析。（4分）
教师：现在我们来做这道题——大家可以写在学案上，也可以写在黑板上。记住，我们刚才梳理的四大角度，你可以从这几个角度去想，不用每个角度都写，你觉得哪个角度有道理，就写哪个。
教师：好，现在我们请这位同学拿着你的答案，到视频展台上来展示一下你的答案。
教师：好，那我们再请一位同学来评一评——你觉得他答得怎么样？他答了哪几个角度？有没有漏掉什么？你有没有补充的？
教师：大家觉得他评得有道理吗？有没有同学还要补充的？
学生：独立完成真题答题，一位同学展示答案，另一位同学进行评价，其他同学补充，对照自己的答案，查漏补缺。
环节四：课后练习，巩固提升（8分钟）
教师：今天这节课，我们一起感受了环境描写的美，一起梳理了环境描写的作用，也试了一道中考真题。
教师：最后，老师给大家留两个作业，大家选一个自己喜欢的来做。作业一：《月夜独行》（2026·河南）——小说中为何多处写月亮？请结合全文简要分析。（4分）作业二：《一直游到海水变蓝》——文中多次描写月光，有什么作用？（4分）
教师：同学们，上课一开始，我们看着窗外的秋雨，说了说自己眼里的雨是什么滋味。现在，我们再回头看——原来小说家笔下的雨，和我们窗外的雨，其实是一样的。它不是随便落下来的。它落在萧索的荒村，就变成了悲凉；落在平静的海面上，就变成了愉悦；落在暴风雨的芦苇荡里，就变成了成长。
其实，小说里的雨，就是我们生活里的雨。以后大家再遇到下雨的时候，不妨停下来看一看——这场雨落在你眼里，是什么滋味？它映照的，是你此刻什么样的心情？因为景从来都不是死的——它是活的，它装着你的心情，藏着你的故事。希望大家都能做一个会看雨、会看风景的人。
下课。
学生活动：记录作业，听结束语，回味本节课的内容。
六、板书设计
小说中自然环境描写的作用。
环境本身：交代背景 + 渲染氛围 + 奠定基调。
人物角度：烘托心情 + 衬托形象 + 暗示命运。
情节角度：铺垫伏笔 + 推动发展 + 制造悬念。
主题角度：揭示主题 + 升华主旨 + 象征深化。
七、作业布置
作业自助餐（二选一）：
《月夜独行》（2026·河南）——小说中为何多处写月亮？请结合全文简要分析。（4分）
《一直游到海水变蓝》——文中多次描写月光，有什么作用？（4分）
三、课后反思
本节课为九年级小说专题复习课，以生活秋雨情境导入，依托《故乡》等课内文本，通过小组合作，师生共建环境描写四大作用的知识框架，并结合中考真题训练，落实方法迁移，兼顾应试能力与审美熏陶，课堂学生参与度较好。
教学中也存在不足：小组讨论中学生发言不均衡，学困生参与较少；时间分配偏紧，真题练习较为仓促；部分学生只会堆砌答题术语，不会结合文本具体分析，难点突破不够到位。
今后教学，我会利用学案做好预习铺垫，细化小组分工，加强对学困生的引导；强化“术语 + 文本分析”答题规范，合理调控课堂时长，避免机械套用模板，兼顾答题技巧与文学素养培养。
教研员王哲老师对本节课的设计和效果给予高度评价，认为课堂成功实现了从机械刷题到掌握方法、提升能力的转变。她提醒教师摒弃固化的答题套路，立足文本教学、聚焦核心素养。同时，她结合2026年中招语文高频错题，分析学生失分原因，明确后续复习重点，为毕业班精准高效备考提供有力指导。
四、课件展示
供稿|刘红丽
编辑|林美闻
审核|于松军
