ARTICLE · 1352077
《整本书阅读》——童年,复习手册及习题
上海初中语文 · 整本书阅读练习专册
01
《童年》
在苦难里，学会看见人
—六年级上册·自传体长篇小说—
作 者 | 高尔基 |
体 裁 | 自传体长篇小说 |
册 次 | 六年级上册 |
建议用时 | 60 分钟 |
核 心 母 题
苦难 / 外祖母 / 成长 / 人的尊严
学 生 版
定位 一部把童年苦难写成人的成长史的自传体小说。直面黑暗的同时，遇见温暖
童年标题的含义
很多同学读《童年》，只记住“苦”。但高尔基真正想写的，是一个孩子怎样在粗野、贪婪、死亡的环境里，仍然学会爱、观察和思考。读懂“光”从哪里来，才能读懂这本书为什么叫“童年”，而不是“苦难”。
事件归纳“光与影” · 准备一张纸，中间画一条竖线：左边写“影”，右边写“光”。 · 每读完一个关键事件，左栏记下暴力、贪婪、冷漠；右栏记下仍有人性的瞬间。 · 合上书，问自己：这一章的“光”是怎样抵抗“影”的？光是不是比影更有力量？ · 最后用一句话概括：阿廖沙从外祖父家带走了什么，又留下了什么？ |
主要情节
阶段 | 发生了什么 | 读法 / 意义 |
丧父投亲 | 阿廖沙丧父，随母亲来到外祖父家。 | 寄人篱下，第一次看见家族内部的冷眼与算计。 |
染坊家变 | 两个舅舅为家产争吵、斗殴，外祖父暴躁专横。 | 孩子看见：大人争的不只是钱，还有对人的支配。 |
光的人 | 外祖母讲故事，小茨冈替他挨打，“好事情”教他观察生活。 | 苦难没有把所有人变成野兽，有人仍把善意传给孩子。 |
死亡与离散 | 小茨冈被十字架压死，老匠人格里高里失明后被赶走，母亲病逝。 | 阿廖沙第一次明白：善良的人也会被生活吞掉。 |
走向人间 | 外祖父破产，阿廖沙被赶出家门，走向社会。 | “童年”结束，但外祖母给的光成为他此后做人的底子。 |
主要任务
人物 | 身份 | 性格 / 关键词 | 关键情节与作用 |
阿廖沙 | 主人公、叙述者 | 敏感、倔强、好奇、记仇也记恩 | 在屈辱中观察大人，在故事与书里寻找另一个世界。 |
外祖母 | 阿廖沙的外祖母 | 慈爱、坚韧、会讲故事、有民间智慧 | 在打骂和贫穷中仍给孩子讲故事，教他看见人。 |
外祖父 | 染坊主人、家长 | 暴躁、吝啬、专横，也有落魄者的可怜 | 用拳头维持权威，晚年破产，把阿廖沙赶出家门。 |
小茨冈 | 外祖父家的学徒 | 活泼、善良、手巧，也有偷东西的毛病 | 替阿廖沙挨打，后来被沉重的十字架压死。 |
“好事情” | 外祖父家的房客 | 古怪、孤独、爱观察、爱科学 | 教阿廖沙观察生活，被大人视为“怪人”。 |
母亲 | 阿廖沙的母亲 | 沉默、隐忍、命运悲惨 | 改嫁后受苦，病逝，是阿廖沙童年最深的痛。 |
一、文常与常识（12分）。
1. 《童年》的作者是______（国别）作家______。（2分）
2. 《童年》与《______》《______》合称高尔基的自传体三部曲。（2分）
3. 下列对《童年》叙述视角的理解，最恰当的一项是（）。（2分）
A. 完全用儿童的眼睛看世界，没有成年人的判断
B. 以儿童视角为主，又带着成年后的回望与思考
C. 用第三人称全知视角，客观记录外祖父家的一切
D. 用外祖母的口吻讲述，阿廖沙只是听众
4. 将人物与身份配对。（2分）
(1) 小茨冈(2) “好事情”(3) 格里高里
A. 外祖父家的老匠人，失明后被赶走
B. 外祖父家的学徒，替阿廖沙挨打
C. 外祖父家的房客，教阿廖沙观察生活
5. 书名“童年”中的“童年”，除了指阿廖沙的年龄阶段，还指（）。（2分）
A. 一段值得美化的快乐时光
B. 一个人在苦难中形成人格的早期岁月
C. 外祖父家族最兴旺的时期
D. 高尔基对俄罗斯乡村的怀旧
6. 判断：外祖父是一个纯粹的恶人，小说对他只有批判，没有同情。（2分）
二、内容与人物（20分）
要求：用“人物—事件—因果”作答
7. 阿廖沙在外祖父家为什么感到压抑？请从“人”和“环境”两个角度各说一点。（4分）
8. 外祖母的“光”体现在哪些具体事情上？请举两例，并说明这两件事对阿廖沙的意义。（4分）
9. 小茨冈之死为什么让阿廖沙震动？请结合“十字架”这一细节分析。（4分）
10. 房客为什么被大家叫作“好事情”？这个绰号里藏着怎样的态度？（2分）
11. 外祖父是“纯粹的恶人”吗？请结合一个情节说明你的判断。（3分）
12. 小说结尾写阿廖沙“走向人间”。结合全书，说说这个结尾的含义。（3分）
三、主题深读（28分）
《童年》最容易被读成“苦情戏”。下面三则材料把它往深处推：苦难是不是只能让人变坏？外祖母的善良是不是软弱？书名为什么偏偏叫“童年”？
材料一 有人说，《童年》是一部“苦难展览”：打骂、死亡、贪婪、贫困，几乎没有一件好事。读它，只会让人更悲观。 |
材料二 也有人说，高尔基写的不是苦难本身，而是“人在苦难中如何不变成野兽”。外祖母的故事、小茨冈的笑、“好事情”的灯，都是人还没有被苦难吞掉的证据。 |
材料三 阅读笔记（改写）：外祖母不是不知道生活有多坏。她知道丈夫会打人，知道儿子会争家产，知道穷人会死。但她仍然在夜里讲故事，仍然把面包分给别人。她的善良不是“没看见”，而是“看见了还愿意”。 |
13. 材料一和材料二对《童年》的理解有何不同？请分别概括。（6分）
14. 结合外祖母或“好事情”的一个具体情节，分析“光”是如何抵抗“影”的。（8分）
15. 有人说外祖母的善良是“软弱”，你同意吗？请结合材料三和小说内容回答。（8分）
16. 书名为什么叫“童年”，而不叫“苦难”？请从“成长”的角度谈谈你的理解。（6分）
四、综合运用（30分）
【情境】社区要办一场“童年博物馆”老物件展，主题是“在旧物里看见童年”。你是学生策展人，负责前言、展品卡和留言回复。
材料一 展览前言初稿： 各位居民：童年是人生最美好的时光。本次展览通过一件件旧物，展视不同年代的童年生活。欢迎大家莅临参观，提出宝贵的意见。 “童年博物馆”筹备组 |
材料二 候选展品： A. 外祖母的旧头巾（《童年》） B. 小茨冈的旧靴子（《童年》） C. 一本被翻烂的旧书（《童年》中阿廖沙的书） D. 外祖父的账本（《童年》） |
材料三 观众留言： “《童年》太苦了，我不想让孩子看。童年博物馆应该多放一些快乐的东西。” |
材料四 问卷数据（本校六年级，共 200 人）： 最想看的展区：老玩具 42%；老课本 27%；老照片 21%；老家具 10%。 最担心的事：展览“只有文字，看不懂” 38%；“太沉重” 33%；“排队太久” 29%。 留言摘录：“我想看外祖母讲故事那个展区。”“我想知道阿廖沙后来怎样了。”“能不能放一点好笑的东西？” |
材料五 策展手记（改写）： 旧物本身不会说话，是故事让它开口。一只旧碗，可能盛过一个孩子的生日面；一条旧头巾，可能替一个孩子擦过泪。我们办“童年博物馆”，不是把“苦”摆出来吓人，而是让观众看见：在不容易的日子里，人怎样把一点暖留下来。 |
任务
17. 材料一的前言有两个错别字，请找出并改正。（4分）
18. 从材料二的展品中选两件，分别写一句展品说明，要体现《童年》中“光”与“影”的对照。（6分）
19. 为“外祖母的旧头巾”写一段 60 字左右的展签，要求含一个具体情节，并点出它象征的“光”。（6分）
20. 针对材料三的留言，写一段 80 字左右的回复，要求观点明确、有针对性、语气得体。（6分）
21. 结合材料四的数据，为展览写一段 100 字左右的推荐语，要吸引同学来看，并回应他们的担心。（8分）
五、跨书联读（10分）
22. 《童年》与《朝花夕拾》都写童年。请从“光来自哪里”的角度，写一段 150 字左右的联读笔记。（10分）
易错清单
容易写错 / 想错 | 正确理解 |
× 作者国籍写成“法国”或“美国” | √ 高尔基是苏联（俄国）作家。 |
× 把三部曲写成《童年》《少年》《青年》 | √ 三部曲是《童年》《在人间》《我的大学》。 |
× 认为小说只有批判、没有温情 | √ 小说既写黑暗，也写外祖母、小茨冈、“好事情”的光。 |
× 把“好事情”当成坏人 | √ 他是被大人取笑的孤独求知者，教阿廖沙观察生活。 |
× 把外祖母的善良理解为“软弱” | √ 她的善良是看清生活后仍选择守住人。 |
× 把“走向人间”只理解成“离家出走” | √ 它还指童年结束、带着力量进入社会。 |
读到这里，回到书里再去读一遍你最喜欢的那个片段。
