夜雨聆风基于政策贯彻和课标落实维度
对2026年山东省初中学业水平考试地理试题的分析
本文以《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基〔2019〕15号）和《义务教育地理课程标准（2022年版）》为依据，对2026年山东省初中学业水平考试地理试题（以下简称“试题”）进行分析。
一、基于《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基〔2019〕15号）的分析
（一）坚持正确导向
1. 落实立德树人根本任务
《意见》要求“注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”。试题在这方面有充分体现：
•科技自信与爱国主义：第1-2题以神舟二十三号载人飞船成功发射为背景，涉及“天问一号”火星探测、“嫦娥六号”月球探测等我国太空探索成就，引导学生关注国家科技发展，增强民族自豪感。
•生态文明理念：第24题以“中国共产党领导人民治理黄河80周年”为主题，从“治水为主”到“水沙共治”再到“生态保护和高质量发展”，贯穿绿色发展主线，引导学生树立人与自然和谐共生观念。
•家国情怀：第21题以“优化老旧小区路灯系统”为主题开展项目式学习，引导学生关注身边社会问题，培养社会责任感。
2. 依据课程标准科学命题
《意见》要求“取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题”。试题覆盖面广，涉及地球运动（第21题）、天气与气候（第3-5题、第8题、第19题）、世界地理（第9-17题）、中国地理（第6-8题、第18-24题）等多个知识模块。试题没有出现偏题、怪题与超标内容。
3. 发挥引导教育教学作用
《意见》要求“引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式”。试题注重真实情境创设，如以青岛五一旅游天气查询（第3-5题）、老旧小区路灯优化（第21题）、雪山调水工程（第22题）、大食物观（第23题）等为情境，引导教学从死记硬背转向问题导向和深度思维。
（二）提高命题质量
1. 提升试题科学化水平
《意见》要求“减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题”。试题在这方面表现突出：
•探究性与开放性：第22题第（5）问“分析’雪山调水工程’建设水电站的有利自然条件”、第24题第（4）问“总结人民治理黄河的成功经验”等，均需要学生综合运用知识进行分析论证，而非简单记忆。
•综合性：第23题以大食物观为主题，综合考查气候类型、土地利用、区域发展、食物消费结构等多方面知识。
•跨学科倾向：第21题融合了地理（地球运动、太阳高度角）与物理（光线直射与斜射实验）等学科内容。
•图表丰富：试题大量运用地图、统计图、示意图等，考查学生获取和解读地理信息的能力。
2. 规范命题程序与阅卷管理
从试卷呈现来看，试题结构规范，表述清晰，图文配合得当，体现了规范的命题流程。试题“难度适中，符合学生整体认知水平”。
（三）加强队伍建设与保障机制
试题质量反映了命题团队的专业水平，试题情境素材选取广泛，涵盖航天科技、传统文化、生态保护、区域发展等时代主题，体现了命题人员对时代脉搏的把握和对课程标准的深入理解。
二、基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》的分析
课标指出，学业水平考试的目的“主要是检测学生在义务教育阶段的学业成就，同时为高一级学校招生提供重要依据”。试题全面覆盖课程内容，通过主题式、探究式任务的合理构建，有效检测学生课程目标的达成度。
（一）命题原则
1. 严格依照课程标准命题
课标要求“全面理解和把握本课程的目标和内容要求。根据所要考查的核心素养选择测试内容”。试题涵盖地球运动、地图判读、天气气候、世界区域、中国区域等课标规定内容，命题范围与课标要求一致。
2. 坚持素养立意，强化育人导向
课标要求“命题要有助于考查学生在真实情境与任务中，运用综合思维、区域认知观察和感悟地理环境”的能力。试题全面考查了地理课程四大核心素养：
•区域认知：第6-8题通过“山水宁·凤凰鸣”地理形象标识考查省级行政区划认知；第12-14题考查英国的位置与区域特征。
•综合思维：第22题要求学生综合地形、降水等多要素分析调水工程；第24题要求综合分析黄河治理的多维度措施。
•地理实践力：第21题以项目式学习形式，引导学生开展实地调查、模拟实验、方案设计等实践活动。
•人地协调观：第23题以大食物观为主题；第24题以黄河治理为主题，贯穿人地协调、可持续发展理念。
3. 创新试题形式
课标要求“增强试题的开放性和探究性，使学生从多个角度发现问题、解决问题，考查学生批判性思维、创新性思维等的发展状况”。试题在以下方面有所创新：
•问题链设计：如第22题围绕雪山调水工程设置5个递进式问题；第24题围绕黄河治理设置4个问题，形成“问题链驱动思维进阶”。
•开放性设问：第24题第（4）问“总结成功经验”、第23题第（4）问“说明践行大食物观的意义”等，答案具有开放性。
•项目式学习：第21题以“优化老旧小区路灯系统”为主题，设计完整的项目式学习任务。
（二）命题规划
试题结构合理：试题共8页，满分100分，选择题20题40分，非选择题4题60分；题型包括选择题、简答题、综合题等，发挥了不同题型的测试功能，考试时长60分钟，与题量和难度匹配。
（三）题目命制
1. 命题立意
试题从地理学科价值、时代需求、学生发展三个维度体现素养立意。地理学科育人价值方面，注重区域认知与综合思维培养；时代需求方面，关注载人航天、大食物观、黄河治理等时代主题；学生发展方面，注重考查学生运用地理知识解决真实问题的能力。
2. 情境创设
课标要求“情境创设要考虑情境的真实性、地域性、适切性、多样性、契合度等”。试题情境具有以下特点：
•真实性：神舟二十三号发射、青岛五一旅游天气预报、北极科考等均为真实事件。
•地域性：充分体现山东地域特色，如济南到青岛旅游（第3-5题）、山东地理小组项目式学习（第21题）、胶东半岛海带养殖（第18-20题）。
•多样性：涵盖科技成就、传统文化、生态保护、区域发展、日常生活等多类型情境。
•呈现方式多样：充分利用文字、地图、统计图、示意图、表格等多种表达形式。
3. 任务指向与评分标准
试题任务设计具有合适的思维水平层级，“基础题以考查核心概念为主，中、难档题强调逻辑表达，侧重迁移运用”。非选择题评分标准拟订合理，便于阅卷操作。
三、总结
试题较好地贯彻了教育部2019年《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》的政策要求，全面落实了《义务教育地理课程标准（2022年版）》的命题理念，是一份质量较高、导向正确的学业水平考试试题。
1. 立德树人导向鲜明。试题有机融入航天成就、黄河治理、大食物观等时代主题，将价值观塑造与素养考查有机结合。
2. 核心素养考查全面。全面覆盖区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养。
3. 情境创设真实多样。“取材于时代，回归于课堂”，情境类型丰富，呈现方式多样。
4. 探究性与开放性突出。通过问题链设计、项目式学习等方式，有效考查学生的高阶思维能力。
5. 依标命题落实到位。无偏题怪题与超标内容，整体难度符合学生认知水平。