夜雨聆风
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教/研/活/动
活动简介
活动名称：《分组比拼》
年龄：5+岁
教学目标
1.通过分组与合作比赛，提升儿童的规则理解、轮流意识与合作能力。
2.在集体指令中强化对队名指代性语言的理解与执行能力。
3.在结构化比赛任务中，训练专注力、动作计划能力及完成目标的能力。
教具准备
1.分组卡片（用于将儿童分为2-3组）
2.队名标识物（动物卡片或头饰，如小猫队、小狗队）
3.可灵活选用的小组活动材料：简笔画模板与笔、积木等
活动过程
01
教师发出分组指令，儿童执行分组
教师出示分组卡片并给出清晰指令，如“拿到红色卡片的小朋友请站到左边”“拿到蓝色卡片的小朋友请站到右边”。儿童根据指令找到自己的位置，形成两个或多个小组。
02
选定队名，建立组别身份
每组派代表抽取动物卡片，确定队名。教师将队名标识物展示在各组区域，并引导儿童认识自己的队名：“你们是小猫队！拍拍手，说‘我们是小猫队！’”
03
队名指代指令练习，强化“我是这个组的”。教师发出一系列只针对特定队名的指令，让儿童在听到自己队名时做出反应。如：“小猫队请站起来！”“小狗队请摸摸头！”通过反复练习，让孩子在行动中体验“我是小猫队的，老师叫小猫队时我要动”。
04
以队名为单位的简单任务，深化集体归属感。
在儿童对队名有初步反应后，加入以队名为单位的小任务，有意识地强化“我们组一起完成”的感受。例如：
“小猫队的小朋友请一起走到前面来。”
“小狗队请一起帮老师把积木收进篮子里。”
“现在请小猫队为小狗队鼓掌加油！”
通过这些任务，让孩子从“我做”过渡到“我们队一起做”。
05
引入简单合作比赛，将归属感转化为合作行为。
当儿童能够稳定根据队名执行指令后，引入一个简短的合作比赛，如搭积木或仿画。教师特别使用队名来发布任务和反馈结果：
“小猫队的任务是搭一座高高的塔。”
“小狗队完成了！我们为小狗队鼓掌！”
比赛的核心目的不是比出高低，而是让孩子在行动中感受“这是我们队一起完成的”。
06
回顾与总结，再次确认组别身份
游戏结束后，教师引导各队确认自己的身份：“今天谁是小猫队的？请举手！”“小猫队今天一起做了什么？”帮助儿童将活动体验与组别身份联系起来。
教学变化
简化版（发展年龄 3-4 岁）
只分两组，使用最鲜明的队名标识（如戴上明显不同的动物头饰）。指令极简，如“小猫队，站起来”，教师可走到该队旁边给予手势或肢体提示。小组任务为极简单的共同行动，如“小猫队一起把球放进筐里”，重点让孩子体验“大家一起做同一件事”。
标准版（发展年龄 4-5 岁）
可分2-3组，队名标识可改为贴在胸前的卡片。指令增加连续动作，如“小猫队先拍手再跺脚”。小组任务可加入简单分工，如“小猫队搭积木，小狗队画画”，之后两队互相展示，进一步强化“这是我们队完成的”概念。
进阶版（发展年龄 5-6 岁）
可加入条件性指令，如“小猫队搭积木，小狗队给他们数到10”。还可进行队名混淆练习，教师故意对小狗队说“小猫队请起立”，看儿童能否判断“我不是小猫队的，我不动”，以此检验和强化组别身份的稳定性。合作比赛可让儿童自行商议队内分工。
启凡启语教研部
