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第 10 课 《苏武传》
课后培优练级
练
培优第一阶——基础过关练
阅读下面的文字，完成下面小题。
历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进
的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。
历史的画卷，往往（ ）；展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物（ ）。我们可以
从《屈原列传》和《苏武传》中窥见古代史家的历史观念、开创精神;《过秦论》和《五代史
伶官传序》两篇史论，均意在（ ），总结历史经验教训，为当时的社会政治服务，其观
点至今仍然具有借鉴价值。
品读这些历史著作，要“回到历史现场”，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现
的历史观念、家国情怀和担当精神；把握史家对笔下人物的认识和评价，理解论者的观点和
论述方式，借鉴和学习思考社会现实问题的态度和方法；丰富文言文的语言积累，学会在具
体语境中（ ）词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。
1．下列填入文段括号中的词语，最符合语境的一项是（ ）
A．斑驳陆离 目不暇接 训诫 分辩
B．异彩纷呈 纷至沓来 劝诫 分辨
C．斑驳陆离 纷至沓来 训诫 分辨
D．异彩纷呈 目不暇接 劝诫 分辩
2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．把握史家对笔下人物的认识和评价，理解论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考
社会现实问题的态度和方法；
B．把握史家对笔下人物的认识和评价，理解论者的观点和论述方式，借鉴和学习他们思考
社会现实问题的态度和方法；
C．理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，借鉴和学习他们思考
社会现实问题的态度和方法；
D．理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考
社会现实问题的态度和方法；3．文中画波浪线的语句采用整齐的句式与对称的结构，有怎样的表达效果？请简要分析。
【答案】1．B 2．D 3．①整齐的句式，使语言概括凝练，富有节奏感；②把“历史”与
“现实”“未来”并举，内容上紧密关联，使历史与现实、未来的关系得到进一步强化。
【解析】1．本题考查学生辨析和正确使用成语和词语的能力。
第一空，斑驳陆离： 形容色彩杂乱不一。异彩纷呈：比喻突出的成就或表现，是指在这个时
期，不仅出现了许多过去从来没有过的新事物，同时也出现了许多过去没有过，今后也不会
有的具有过渡性特点的奇特事物。语境形容历史中有很多突出的成就，选择“异彩纷呈”。
第二空，目不暇接：形容眼前东西太多或景物变化太快，来不及看。纷至沓来：形容连续不
断地到来。 语境形容历史人物随着时间纷纷到来。选择“纷至沓来”。
第三空，训诫：教导和告诫。劝诫：劝告人改正缺点错误，警惕未来。语境形容两篇文章意
在劝告人们，因此选择“劝诫”。
第四空，分辩：为消除误会或受到的指责而进行解释；辩白。分辨：区别，辨别。语境形容
区别词语的意义和用法，选择“分辨”。
故选B。
2．本题考查学生修改病句的能力。
原句有以下语病：第一处，“把握认识和评价”“理解观点和论述方式”动宾搭配不当，应
当将“把握”和“理解”互换位置，据此排除AB；
第二处“借鉴和学习”语序不当，应当先学习再借鉴，改为“学习和借鉴”，据此排除BC。
故选D。
3．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
“历史是一面镜子”运用比喻修辞，将“历史”比作“镜子”，写出历史的关照作用。
“映照着现实”“预示着未来”句式整齐，富有节奏感和韵律感，使语言概括凝练。
“历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来” 把“过去”与“现在”“未来”并举，
使历史与现实、未来的关系得到进一步强化。
（安徽省部分省示范中学2022-2023学年高二10月阶段性联考语文试题）阅读下面的文字，
完成下面小题。
破除迷信、反对伪科学，无疑是一项长期、复杂而又艰巨的任务。近年来，随着社会经
济发展、公民科学素养的提升，一些迷信活动又披上了时鲜热门的科学外衣， ① 出现在人们视线中。如有一个声称能够算命、测运势的电子罗盘，尽管用上了APP、互联网等工具，
却改变不了伪科学的本质。类似蹭热门科学的事件，在我们的生活中 ② 。
如果伪科学、封建迷信活动仅止步于娱乐、心理安慰，尚且为祸不烈。伪科学最大的危
害就在于探寻客观世界规律的科学与不可认知论相糅合，伤害人们的科学思维方式。科学思
维追求严谨求实的精神，科学思维主张从实际出发，探求事物发展的内在规律；而伪科学往
往借助科学的旗号，先入为主地确立观点，再 ③ 地寻求“证明”。通俗地说，科学是瞄准
靶心再射箭，而伪科学则是先射箭再画上靶心。想要破除伪科学，就必须让公众知晓射箭的
规则——科学的思维方式。
尽管伪科学、封建迷信活动看起来仍有一定生存的土壤，但我相信， ④ ，随着公众科
学素养的提升、科学思维方式的确立，它们终会被驱除出去。
4．请在文中横线处填入恰当的成语。
5．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改
变原意。
6．文中画波浪线的句子使用了比喻和对比，请结合材料简要分析其表达效果。
【答案】4．①改头换面 ②屡见不鲜 ③牵强附会 ④假以时日 5．示例：伪科学最
大的危害就在于把探寻客观世界规律的科学与不可认知论相糅合，损害人们的科学思维方式。
6．①比喻：将科学比作“瞄准靶心再射箭”，伪科学比作“先射箭再画上靶心”，
生动地说明了科学思维严谨求实，从实际出发探求事物发展的内在规律，伪科学先入为主地
确立观点再牵强附会地给予解释的特点，通俗易懂。
②对比：将科学与伪科学的做法进行对比，揭示两者的不同之处，鲜明深刻。
【解析】4．本题考查学生正确使用成语的能力。
第①处，根据语境，一些迷信活动又披上了时鲜热门的科学外衣，改变了外表，所以填充
“改头换面”；改头换面：原指人的容貌发生了改变。现多比喻只改外表和形式，内容实质
不变。
第②处根据语境，前一句说电子罗盘用上了APP、互联网等工具蹭热门科学，却改变不了伪
科学的本质，后面说类似蹭热门科学的事件还有很多，故填充“屡见不鲜”；屡见不鲜：意
为常常见到，并不新奇。
第③处，据语境，伪科学借助科学的旗号，先入为主地确立观点，再与科学联系起来证明自己，因此此处填充“牵强附会”；牵强附会：意为把没有某种意义的事物硬说成有，也指把
不相关联的事物强拉在一起，混为一谈。
第④处，据语境，前面说虽然伪科学看起来有一定生存的土壤，但相信随着时间的推移，其
终将会被消除，因此此处填充“假以时日”；假以时日：如果再给一定的时间的话就更怎么
样，一般是褒义夸奖。多用于客观描述时间的不紧不慢，对每个人都是公平的。
5．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有二：
（1）搭配不当，“伤害人们的科学思维方式”中，“伤害”与“方式”属动宾搭配不当，
“伤害”可改为“损害”。
（2）成分残缺，“探寻客观世界规律的科学与不可认知论相糅合”缺少介词“把”，应为
“把……相糅合”。
故可修改为：伪科学最大的危害就在于把探寻客观世界规律的科学与不可认知论相糅合，损
害人们的科学思维方式。
6．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
第一种：比喻手法。将科学比作“瞄准靶心再射箭”，伪科学比作“先射箭再画上靶心”，
运用射箭程序的截然不同，生动形象地说明了科学思维就像“瞄准靶心再射箭”，目标明确，
针对性强，具有严谨求实的作风，它坚持实事求是，从实际出发，去探求事物发展的内在规
律，而伪科学先入为主地确立观点，犹如“先射箭再画上靶心”虚假伪装，具有欺骗性，是
牵强附会地给予解释。运用通俗易懂的比喻内容，灵活到位地解释了科学与伪科学复杂的区
别，化繁为简，生动形象。
第二种：对比手法。将科学与伪科学的做法进行对比，揭示两者的不同，前者严谨、真实，
后者虚假、伪装，真假相对，形成鲜明的对比，将二者内涵做了充分地诠释,效果明显而又深
刻。
培优第二阶——拓展培优练
●课内重点语段阅读
（2022·陕西·周至县第四中学高一期末）阅读下面的文言文，完成小题。
张衡，字平子，南阳西鄂人也，衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，
贯六艺。虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接欲人。永元中，举孝廉不行，
连辟公府不就。时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。精思傅会，十年乃成。大将军邓骘奇其才，累召不应。
永和初，出为河间相。时国王骄奢，不遵典宪；又多豪右，共为不轨。 衡下车，治威严 ，
整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理。视事三年，上书乞骸骨，征拜尚
书。年六十二，永和四年卒。
——（节选自课内文本《张衡传》）
武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至移中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈
奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于
初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武
以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠
等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。欲发使送武等，会
缑王、虞常等谋反匈奴，欲杀卫律。缑王尝私见张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
或曰：“宜皆降之。”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命。虽生，何面目以归
汉？”引佩刀自刺。
——（节选自《苏武传》）
于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也，今君与廉颇同列，廉
君宣恶言而君畏匿之，恐惧珠甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相
如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，
而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵
者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生，吾所以为此者，以先国家之急而后私仇
也。”
——（节选自《廉颇蔺相如列传》）
7．下列加点词不属于古今异义的一项是（ ）
A．汉天子我丈人行也 B．衡下车，治威严C．自王侯以下莫不逾侈 D．臣所以去亲戚而事君者
8．下列各句句式与例句相同的一项是（ ）
例句：永元中，举孝廉不行，连辟公府不就
A．见犯乃死，重负国 B．单于益骄，非汉所望也
C．君何以知燕王 D．衡少善属文，游于三辅
9．下列各选项中加点词的意义相同的一项是（ ）
A．因厚赂单于 因宾客至蔺相如门谢罪
B．汉亦留之以相当 自书典所记，未之有也
C．时汉连伐胡，数通使相窥观 范增数目项王
D．“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。” 若知我不降明，欲令两国相攻
10．关于以下文化常识，解释不正确的一项是（ ）
A．年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。一般由皇帝发起。先秦至汉初无年号，汉武
帝即位后首创年号。文中“天汉元年”，天汉是年号，元年是第一年。
B．古人有名有字，婴儿出生三个月时由父母命名，男子20岁（成人）举行冠礼时取字，且
名和字一般在意义上都存在一定的联系，例如：张衡，字平子，名与字字义相近。
C．关于视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书一句，视事指官员到职工作；乞骸骨指封建社会
大臣辞职，告老还乡；征拜指官员的征召任命。
D．“遂通五经，贯六艺”一句中，五经指《诗经》《尚书》《论语》《周易》《春秋》，
六艺指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能。
11．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．苏武奉命出使，因事受到牵连。天汉元年，苏武受汉武帝派遣出使匈奴，因受缑王等谋
反事件牵连，被扣在匈奴。
B．苏武忠于汉朝，不惑于胁迫利诱。卫律试图以现身说法，诱导他投降；苏武面对胁迫利
诱，先怒斥卫律，后以自残表坚贞。
C．廉颇诋毁相如，但是知错能改。他认为蔺相如只凭借口舌之劳，而官位比他高，为此愤
愤不平；后认识到错误，负荆请罪。
D．蔺相如大度宽容，气度格局非凡。他不与廉颇一般见识，面对廉颇的无端辱骂，主动退让，因为在他心里还有更重要的事。
12．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理。
（2）相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
【答案】7．C 8．A 9．C 10．D 11．B 12．（1）张衡上任之后，治理严厉，整饬法
令制度，暗中探得奸党的姓名，一下子同时逮捕、拘押起来，于是上下敬畏恭顺，称赞政事
处理得好。（2）相如虽然才能低下，难道会害怕廉将军吗？但是我想到这样一个问题：强大
的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊。
【解析】7．本题考查学生理解古今异义词的能力。A.丈人：古义，长辈；今义，对妻子父亲
的尊称。句意：汉皇帝，是我的长辈。 B.下车：古义，官员初到任；今义，从车上下来。句
意：张衡上任之后治理严厉。C.逾侈：古今同义，均为过度奢侈。句意：从王公贵族到一般
官吏，没有不过度奢侈的。D.亲戚：古义，内外亲属；今义，外亲。句意：我们之所以离开
亲人来侍奉您。故选C。
8．本题考查学生理解文言句式的能力。例句，被动句，“举”表示被推举。句意：永元年间，
他被推举为孝廉，却不应荐，多次被公府征召，都没有就任。A.被动句，“见”字表被动。
句意：受到侮辱才去死，更对不起国家。B.判断句，“非……也”表判断。句意：单于渐渐
倨傲，不是汉所期望的那样。C.宾语前置句，“何以”为“以何”的倒置。句意：您怎么会
了解燕王呢？D.状语后置句，“游于三辅”应为“于三辅游”。 句意：张衡年轻时就擅长写
文章，在“三辅”一带游学。故选A。
9．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.动词，趁机，前句句意：趁
便送给单于很丰厚的礼物；介词，通过，后句句意：由宾客引领，来到蔺相如的门前请罪。
B.代词，代指匈奴使者，前句句意：汉朝庭也扣留他们以相抵；代词，代指这件事，后句句
意：从古籍的记载中，还看不到曾有这样的仪器。C.两个“数”均为副词，屡次。前句句意：
时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次通使相窥伺观察；后句句意：范增多次向项王使眼色。D.动词，
比得上，前句句意：“诸位认为廉将军和秦王相比谁更厉害？”众人都说：“廉将军比不上
秦王。”；代词，你，后句句意：你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。故选
C。
10．本题考查学生识记文化常识的能力。 D.“六艺指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能”错误，此处六艺指儒家的六种经典，即《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《乐经》
《春秋》。故选D。
11．本题考查学生概括和分析文本内容的能力。B．“先怒斥卫律，后以自残表坚贞”错误，
原文是“武谓惠等：‘屈节辱命。虽生，何面目以归汉？’引佩刀自刺”，选文中没有提到
怒斥卫律，只是说苏武告诉常惠等不能受辱，自杀表坚贞。故选B。
12．本题考查学生翻译句子的能力。（1）“下车”，官员初到任；“法度”，法令制度；
“阴”，私下，暗中；“禽”，通“擒”，捉拿逮捕；“政理”，政事处理得好。（2）
“驽”，没有能力，才能低下；“独”，难道；“顾”，但是，只不过；“徒”，只。参考
译文：
（一）
张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就擅长写文章，在“三辅”一带游学，
趁机进入京城洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺，虽然才华比一般的人高，但并
不因此而骄傲自大。（他）平时举止从容，态度平静，不喜欢与世俗之人交往。永元年间，
他被推举为孝廉，却不应荐，多次被公府征召，都没有就任。此时社会长期太平无事，从王
公贵族到一般官吏，没有不过度奢侈的。张衡于是模仿班固的《两都赋》写了《二京赋》，
用它来（向朝廷）讽喻规劝。（这篇赋，他）精心构思文章的组织、布局、命意、修辞，用
了十年才完成。大将军邓骘对他的才能感到惊讶，屡次征召他，他也不去应召。
（汉顺帝）永和初年，张衡调离京城，担任河间王的相。当时河间王骄横奢侈，不遵守
制度法令；又有很多豪族大户，与他们一起胡作非为。张衡上任之后治理严厉，整饬法令制
度，暗中探得奸党的姓名，一下子同时逮捕，拘押起来，于是上下敬畏恭顺，称赞政治清明。
（张衡）在河间相位上任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家，朝廷任命他为尚书。张衡活
了六十二岁，于永和四年去世。
（二）
苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用，兄弟都作了皇帝的侍从官。苏武
逐渐被提升为汉宫栘园中管马厩的官。当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦
察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了人来抵
押。天汉元年，且鞮刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长
辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武
以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，
以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。到了匈奴那里后，备办了一些礼品送给单于。单于渐渐倨傲，不
是汉所期望的那样。匈奴正要派遣使者送苏武等人返汉的时候，适逢缑王与长水人虞常等人
在匈奴内部谋反，想要杀了卫律。缑王曾经私下见张胜。单于大怒，召集许多贵族前来商议，
想杀掉汉使者。有人说：“应当都叫他们投降。”单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常
惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”拔出佩带的刀自
刎。
（三）
于是蔺相如的门客就一起来向蔺相如抗议说：“我们之所以离开亲人来侍奉您，是仰慕
您高尚的节义呀。如今您与廉颇官位相同，廉颇传出坏话，而您却害怕躲避着他，胆怯得也
太过分了，一般人尚且感到羞耻，更何况是身为将相的人呢！我们这些人没有出息，请让我
们辞去吧！”蔺相如坚决地挽留他们，说：“诸位认为廉将军和秦王相比谁更厉害？”众人
都说：“廉将军比不上秦王。”蔺相如说：“以秦王的威势，而我尚敢在朝廷上呵斥他，羞
辱他的群臣，我蔺相如虽然无能，难道会害怕廉将军吗！但是我想到，强大的秦国之所以不
敢对赵国用兵，就是因为有我们两人在呀。如今我们俩相斗，就如同两猛虎争斗一般，势必
不能同时生存。我之所以这样忍让，就是将国家的危难放在前面，而将个人的私怨搁在后面
罢了！”
●课后拓展阅读
（2022·四川省隆昌市第七中学高二期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一
昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请
其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁足有系帛书，
言武等在荒泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实
在。”
单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留匈奴
凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
节选自班固《苏武传》
文本二
武来归明年，上官桀子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。武子元与安有谋，坐死。
初桀、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。及燕王等反诛，穷治党
与，武素与桀、弘羊有旧，元又在谋中，廷尉奏请逮捕武。霍光寝其奏，免武官。数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯，食邑三百户。久之，卫将军
张安世荐武明习故事，奉使不辱命，先帝以为遗言。宣帝即时召武待诏宦者署，数进见，复
为右曹典属国。以武著节老臣，令朝朔望，号称祭酒，甚优宠之。
武所得赏赐尽以施予昆弟故人家不余财皇后父平恩侯帝舅平昌侯乐昌侯车骑将军韩增丞
相魏相御史大夫丙吉皆敬重武。武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂
有子乎？”武因平恩侯自白：“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金
帛赎之。”上许焉。后通国随使者至，上以为郎。又以武弟子为右曹。武年八十余，神爵二
年病卒。
甘露三年，单于始入朝。上思股肱之美，乃图画其人于麒麟阁，法其形貌，署其官爵、
姓名。
节选自《汉书·李广苏建传第二十四，有删改》
13．下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．武所得赏赐/尽以施予昆弟故人/家不馀财/皇后父平恩侯/帝舅平昌侯/乐昌侯/车骑将军韩
增/丞相魏相/御史大夫丙吉皆敬重武
B．武所得赏/赐尽以施予/昆弟故/人家不馀财/皇后父平恩侯/帝舅平昌侯/乐昌侯/车骑将军韩
增/丞相魏相/御史大夫丙吉皆敬重武
C．武所得赏/赐尽以施予/昆弟故人家不馀财/皇后父平恩侯/帝舅平昌侯/乐昌侯/车骑将军韩
增/丞相魏相/御史大夫丙吉/皆敬重武
D．武所得/赏赐尽以施予昆弟故人/家不馀财/皇后父平恩侯/帝舅平昌侯/乐昌侯/车骑将军韩
增/丞相魏相/御史大夫丙吉/皆敬重武
14．下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．《汉书》是中国第一部纪传体断代史，它记载了从汉高祖刘邦元年到王莽地皇四年之间
的历史。与《史记》、《三国志》、《后汉书》合称“前四史”。
B．朔望：古代农历一个月中某些特殊的日子有特定的名称，一般情况，农历每月第一日叫
“朔”，十五日叫“望”，最后一天为“晦”。
C．祭酒：本义是以酒祭祀或祭奠，也用来称酹酒祭神的长者。后成为学官名，较为闻名的
有国子祭酒，博士祭酒等。文中指祭祀。D．麒麟阁，汉朝阁名，供奉功臣。有“功成画麟阁”“谁家麟阁上”“画图麒麟阁”等诗
句流传，以为人臣荣耀之最。
15．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．苏武回国后，虽然他受了燕王谋反事件的牵连，但是霍光把刑狱官的奏章搁置起来，只
免去了苏武的官职。
B．苏武与上官桀父子有旧交，苏武的儿子又参与谋反，引起霍光不满，因此后来霍光上奏
朝廷，免去了苏武的官职。
C．因为卫将军张安世说苏武通达熟悉朝章典故，出使不辱君命，昭帝遗言也曾讲到苏武的
这两点长处，所以宣帝又让苏武做了右曹典属国。
D．皇帝很思念那些辅佐得力的臣子，就让人仿照他们的相貌画像，并题写了他们的官爵姓
名，苏武就是其中的一位。
16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”
（2）胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。
【答案】13．A 14．C 15．B 16．（1）汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于。
单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有歉意地说：“苏武等人的确还活着。”
（2）我的匈奴族妻子正好生下一个儿子，叫苏通国，刚好有音信传来，希望能通过使者用财
物把他赎回来。
【解析】13．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：苏武所得的赏赐，全部赠送给兄弟和老朋友，家里不蓄积财产。皇后的父亲平恩侯许
伯、宣帝的舅舅平昌侯王无故、乐昌侯王武、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉都很
敬重苏武。
“赏赐”是一个词语，中间不能断开，“赏赐”做“得”的宾语，其后断开，排除BCD。
“昆弟故人”做“施予”的宾语，其后断开，排除选项BC。
故选A。
14．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C .“文中指祭祀”错误。结合“以武著节老臣，令朝朔望，号称祭酒，甚优宠之”分析，应该
是指“苏武的尊号”。故选C。
15．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“霍光上奏朝廷，免去了苏武的官职”错误。原文为“霍光寝其奏，免武官”，意思是霍光
把刑狱官的奏章搁置起来，只免去了苏武的官职。
故选B。
16．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
(1)“让”，责问；“如”，按照；“实在”，确实还活着。
(2)“适”，正好，恰好；“因”，“通过”；“致”，送。
参考译文：
文本一
汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议。汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。
后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，原原本本地述
说了几年来在匈奴的情况。告诉汉使者要他对单于说，天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，
脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于。
单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有歉意的说：“苏武等人的确还活着。”
单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武于
汉昭帝始元六年春回到长安。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头
发全都白了。
文本二
苏武回来的第二年，上官桀的儿子上官安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。苏武的儿子苏元
与上官安有密谋，犯罪被杀。
起初，上官桀、上官安父子与大将军霍光争权，多次逐条记录霍光的过失，送给燕王。
让其报告给皇帝。等到燕王等因谋反被杀，穷究与他们同谋的人，苏武平素与上官桀、桑弘
羊有交情，苏武的儿子又参与谋反，因此廷尉上奏请求逮捕苏武。霍光把这个奏章压下，只
免除了苏武的官职。
几年以后，昭帝去世，苏武因曾用原来的二千石的身份参与朝臣迎立宣帝的计谋，被赐
给关内侯的爵位和三百户的封地，过了很久，卫将军张安世推荐说苏武通达熟悉朝章典故，
出使不辱君命，昭帝遗言曾讲到苏武的这两点长处。宣帝召来苏武在宦者令的衙门听候宣召。
多次进见，又做了右曹典属国。因为苏武是以有节操著名的老臣，宣帝命令他每逢初一、十
五入朝，给予祭酒的尊号，非常优待、尊宠他。苏武所得的赏赐，全部赠送给兄弟和老朋友，家里不蓄积财产。皇后的父亲平恩侯许伯、
宣帝的舅舅平昌侯王无故和乐昌侯王武、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉都很敬重
苏武。苏武年事已高，儿子苏元又犯罪被杀，宣帝很可怜他，就询问身边的大臣：“苏武在
匈奴那么长时间，难道没有生子？”苏武通过平恩侯向宣帝陈述：“当初从匈奴动身回来时，
我的匈奴族妻子正好生下一个儿子，叫苏通国，刚好有音信传来，希望能通过使者用财物把
他赎回来。”宣帝同意了。后来苏通国随使者回来，宣帝任命他为郎。又任用苏武的侄子为
右曹。苏武终年八十多岁，于宣帝神爵二年病逝。
宣帝甘露三年，单于开始入塞朝拜汉朝皇帝。宣帝思念那些辅佐自己的大臣的美德，便
令人在麒麟阁上画上他们的形体相貌，并注明他们各自的官职、爵位和姓名。
培优第三阶——高考沙场点兵
（2022·新高考2卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节，徇河北，人为言：“吴子颜，奇士也，
可与计事。”吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其后勤勤
不离公门上亦以其南阳人渐亲之上既破邯郸，诛王郎，召邓禹宿，夜语曰：“吾欲北发幽州
突骑，诸将谁可使者？”禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”
上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾，上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲
持戟，告令诸部将曰：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。”遂鼓而进，贼兵大破。北击清河
长垣及平原五里贼，皆平之。
吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合水南营，大破公孙述。吴汉
兵守成都，公孙述将延岑遗奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾得出。吴汉性忠厚，
笃于事上，自初从征伐，常在左右，上未安，则侧足屏息，上安然后退舍。兵有不利，军营
不完，汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，激扬吏士。上时令人视吴公何为，还言方作战攻具，
上常曰：“吴公差强人意，隐若一敌国矣。”封汉广平侯。吴汉尝出征，妻子在后买田业。
汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位
奉赐最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂，恭俭如此。疾笃，车
驾亲临，问所欲言。对曰：“臣愚无所识知，唯愿慎无赦而已。”病甍，奏谥曰：“有司议宜以为武。”诏特赐曰忠侯。
（节选自《东观汉记》卷十）
17．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公
门/上亦以其南阳人/渐亲之/
B．吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公
门上/亦以其南阳人/渐亲之/
C．吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公
门/上亦以其南阳人/渐亲之/
D．吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公
门上/亦以其南阳人/渐亲之/
18．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．衔枚指在口中横衔着枚。枚的形状像筷子，是古代行军时用以禁止喧哗的器具。
B．差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。
C．尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。
D．车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同
19．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务，皇上命吴汉为大将军，吴汉斩幽州牧苗
曾，完成使命，皇上赞赏邓禹有知人之明。
B．吴汉伐蜀，在水南水北，分设大营，北营不利，合兵南营，大破公孙述，但后来被延岑
袭击后方，吴汉落水，拉着马尾才得以脱险。
C．吴汉为人质朴，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟着皇上征战四方时，常常随从左右，
小心侍卫总是等到皇上安歇后才退出去。
D．吴汉处世俭朴恭敬谨慎，不置田产，不起巷第，他出征在外时家人曾置买一些田产宅业，
他归来后全部都分送给了故旧部署。
20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”
（2）汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”
21．《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅
与木讷之处。【答案】17．C 18．B 19．D 20．
（1）邓禹说：“吴汉可以，我屡次与他交谈，他这个人勇猛而有智谋，各位将领中少有能赶
得上的。
（2）吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不足，为什么多买田地房产
呢？” 21．
刚毅之处：作战勇猛，连克强敌；败而不馁，激扬士气。
木讷之处：缺乏文采，不善言辞。
【解析】17．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：吴汉为人朴实、厚道，说话缺少有文采，匆忙时（常常）不能表达自己的真实意图。
邓禹和诸位将领多次举荐吴汉，多次被皇上召见，这以后吴汉工作辛勤努力不离开衙署，光
武帝也因为他是南阳人，逐渐与他亲近。
“质厚少文”是对吴汉的评价，后面断开；“造次”是“不能以辞语自达”的状语，不能分
开，排除AD；
“上”是指光武帝刘秀，是“亦以其南阳人”的主语，不能分开，排除B。
故选C。
18．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
B.“文中指表现较差，不能令人满意”错，光武帝说“吴公差强人意，隐若一敌国矣”，意思
是，吴汉比较令人满意，他隐然就是一个对国家有举足轻足影响的人。可见“差强人意”在
文中也是表现令人满意的意思。
故选B。
19．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“全部都分送给了故旧部署”错。原文是“尽以分与昆弟外家”，“昆弟”是家族兄弟，
“外家”是母亲、妻子的娘家人。
故选D。
20．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“数”，屡次；“禹数与语”，省略句，“禹数与（之）语”，“语”，交谈；“勇
鸷”，勇敢凶猛；“鲜”，少。
（2）“让”，责备；“军师”，军队；“何”，为什么。21．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
刚毅之处：“吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸部将曰：‘闻鼓声皆大呼俱进，
后至者斩。’遂鼓而进，贼兵大破”，吴汉与敌军作战时，亲自披甲持戟，命令将士们拼死
杀敌，最终大破敌军；“吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合水南营，
大破公孙述”，北营作战不利，他带领将士们悄悄与南营汇合，最终打败公孙述。可概括出：
作战勇猛，连克强敌。
“吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合水南营，大破公孙述”，作战
不利，并不气馁，想办法战胜敌人；“兵有不利，军营不完，汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，
激扬吏士”，交战失利，独立修缮武器，检阅士兵，激励将士。可概括出：作战不利时，败
而不馁，激励将士。
木讷之处：“造次不能以辞语自达”，说话缺少文采，仓促之间不能用言语表达清楚自己的
意思。可概括出：缺乏文采，不善言辞。
参考译文：
吴汉，字子颜，南阳郡宛县人。韩鸿做使者，（光武帝）让他拿着旌节，巡视河北地界。
有人对韩鸿说：“吴子颜，是位奇异之人，可和他商议大事。”吴汉为人朴实、厚道，说话
缺少文采，仓促间不能表达自己的真实意图。邓禹和诸位将领多次举荐吴汉，多次被皇上召
见，这以后吴汉工作辛勤努力不离开衙署，光武帝也因为他是南阳人，逐渐与他亲近。光武
帝已经攻下了邯郸，诛杀了王朗，召见邓禹同宿，夜里跟他交谈说：“我想要向北派遣攻打
幽州的骑兵，各位将领谁能够胜任？”邓禹说：“吴汉可以。我多次和他交谈，他这个人勇
敢凶猛有智慧谋略，各将领中少有能比得上的。”光武帝于是让吴汉担任大将军。吴汉于是
斩杀了幽州牧苗曾。光武帝于是认为邓禹能了解人。吴汉与苏茂、周建交战，亲自披上铠甲
拿着戟，命令诸将说：“听到鼓声全部大呼前进，后退的斩。”于是击鼓进军，贼兵打败。
向北进攻清河长垣及平原五里的敌军，全部平定了他们。
吴汉攻打蜀地，在水南水分开扎营，北营作战不利，于是让士兵衔枚前往汇合水南营，
大败公孙述。吴汉带兵驻守成都，公孙述率领延岑留下的奇兵出现在吴汉军队后面，袭击并
大败了吴汉，吴汉坠落水中，拽着马尾巴才得出上来。吴汉性格忠诚醇厚，做事忠实，自从
当初跟随光武帝征战以来，常常陪伴在光武帝左右，光武帝没有安睡，吴汉就侧立一旁屏息
侍奉，光武帝睡得踏实了他才后退去休息。交战出现不利，军营武器不完备，吴汉常常独自
修缮矫正弓弩，检阅那些兵马，激励将士。光武帝有时派人看吴公在做什么，派出的人回来
说正在准备作战进攻的装备。刘秀于是叹息说：“吴汉比较令人满意，他隐然就是一个对国家有举足轻足影响的人。”封吴汉为广平侯。吴汉曾经有一次出征，妻子儿女们在后方购置
田产。吴汉回来后，就责备她说：“军队在外面，官兵（费用）不足，为什么购买那么多田
产宅业呢！”于是尽数分给了兄弟和母亲、妻子的娘家人。吴汉爵位奉赐尊贵显要，然而只
修宅院，不起巷第。他的夫人先去世，只是简单下葬，修了一座小坟，没有盖祠堂，他就像
这样恭敬节俭。病重，皇帝亲自看视，问他还有什么话想说。吴汉回答说：“为臣愚昧而没
有什么见识，只希望陛下千万不要动辄大赦天下。”逝世后，有关部门上奏谥号说：“有司
商议应该用‘武’。”光武帝下诏赐谥号为忠侯。
