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统编版教材选择性必修三第三单元
第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成限时训练答案
1．B题干主旨即各民族之间的“可接近性”或许会对人类文化的发展起到意想不到的作用。
公元3—6世纪形成高潮的欧亚大陆民族大迁徙为游牧民族与农耕民族之间的交往提供了
“可接近性”的机会。他们的行动不仅为农耕世界的社会经济注入了新鲜活力,也使社会发
展相对落后的游牧民族融入农耕世界,从而加快了人类文明的进程,并对中国和西欧文化的
发展产生了巨大的影响,故B项符合题意；赫梯人改进冶铁技术体现了其生产力的进步,但
与“有机会吸取邻近社会集团的经验”“相互学习的机会”等信息无关,排除A项;19世纪
英国殖民者开始在澳大利亚建牧场,是建立在剥削澳大利亚原住民的基础上的,与题旨不符,
排除C项;D项所述体现不出“社会集团”“相互学习的机会”等信息,排除D项。
2．C结合所学可知,8世纪中期,阿拉伯人建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国,C项正确；公
元7世纪阿拉伯人开始扩张,A项排除;通过扩张,阿拉伯人征服了西亚地区,排除B项;迫使大
月氏人西迁的是匈奴人的扩张,排除D项。
3．A据所学可知,4世纪中后期,西哥特人进入罗马帝国境内,并于410年攻占罗马城,A正
确；大月氏、匈奴人以及阿拉伯人并未在君士坦丁堡附近的阿德里亚堡与罗马皇帝战斗，
排除B、C、D。
4．D据材料并结合所学可知，在某种程度上来说,西罗马帝国的灭亡是日耳曼人入侵的结
果，故D项正确；西罗马帝国不是被匈奴人、雅利安人和土耳其人入侵灭亡的，ABC不符
合史实，排除。
5．A贵霜帝国是大月氏人西迁而建立的,它的势力一度到达印度北部,结合材料在古丝绸之
路上发现了该帝国的钱币可知,A项符合题意；B项中“中亚与欧洲之间”,C项中“中西方文化
交流”,D项中“古希腊、罗马”材料均未体现，排除。
6．B据所学可知,匈奴人西迁促进了欧洲西罗马帝国的衰落,为日耳曼诸国的建立提供了机
会,B项正确；这一迁徙浪潮是导致西罗马帝国灭亡的主要因素之一,并非根本原因,排除A
项;这一迁徙浪潮促成了欧洲封建制度的产生与形成,而不是“加快了封建制度瓦解的进程”,
排除C项;公元前2千纪,赫梯人便已掌握马拉战车技术,D项所述与题干时间不符,排除D项。
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7．A据所学可知,这一时期种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号,故A项正确；“儒
家思想与道教”是古代中国社会的重要符号之一,故B项排除；“《荷马史诗》”是古希腊文
学的早期代表,故C项排除；“法老与金字塔”是古埃及社会的重要符号之一,故D项排除。
8．C据所学可知,波斯人崛起于伊朗高原,经过一系列征服战争,建立了历史上第一个地跨
亚、非、欧三洲的大帝国,并数次入侵希腊，因此题干中的“某一人种”是波斯人,C项正
确；赫梯人大约在公元前1900年居于安纳托利亚高原，即土耳其北部，与材料时间不符，
A项错误；根据所学可知，崛起于伊朗高原,征服了东到印度河流域,西到巴尔干半岛北部,
包括埃及在内的广大地区,建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三洲大帝国是波斯人，而不
是希腊人，B项错误；材料内容体现的是波斯人，而不是雅利安人，D项错误。
9．B随着希腊人一起出现的是希腊神话和荷马史诗,B项正确；法典是在古罗马，排除
AC；佛塔是在古印度出现的，排除D。
10．C希腊城邦用200多年，组织居民向海外殖民，另建城邦，奠定了古代希腊的广阔疆
域，推动了希腊文明的发展繁荣，反映出希腊殖民是古代文明扩展的主要途径之一，C项
正确；希腊属于海洋文明，而非农耕文明，A项错误；古代希腊殖民的目的是解决地狭人
多问题，与近代欧洲列强为满足资本主义发展进行殖民扩张不同，B项错误；公元前4世
纪亚历山大帝国建立时，希腊的海外殖民早已停止，D项错误。
11 ．B在做此题时需要特别注意的是中国的印刷术是经过波斯(即今天的伊朗)传入西方
的，其他各项均是由阿拉伯人传入西方的，所以综上所述本题答案只有选B才是符合题意
的，正确。
12．B根据所学内容可知，阿拉伯人并没有将佛教传入欧洲，故B项符合题意；指南针、
火药和火药武器都经阿拉伯人传入欧洲，印度人创造的0到9十个数字也经由阿拉伯人改
造后传入欧洲，这些都是阿拉伯人对对世界文化的传播与交流作出过重大的贡献，排除
ACD项。故选B。
13．B题干中“这套数码也凭借其著作传入欧洲，后为世界所采用，被称为‘阿拉伯数
字’，大大促进了计算科学的发展”信息，表明阿拉伯人为世界文化作出了重要贡献，故
选B项；这套数码是印度人发明，排除A项；这套数码和伊斯兰教无关，排除C项；阿拉
伯人是向欧洲传播了东方文化，而不是传播了西方文化，排除D项。故选B。
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14．（1）民族：阿拉伯民族。帝国：阿拉伯帝国。宗教：伊斯兰教。内在联系：伊斯兰教
的创立，缓和了阿拉伯半岛各个部落之间的矛盾，打破了狭隘的氏族界限，促进了阿拉伯
半岛的统一，为阿拉伯半岛的崛起奠定了坚实的基础。
（2）宽容对待别人；具有坚定的信念，要讲诚信；对别人要有礼貌。
（3）特点：阿拉伯人善于学习先进民族的文化，并把它们发扬光大。作用：他们在不同文
明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展
【解析】（1）名称：根据所学知识可知，材料一中“穆罕默德是……三重创造者”中的民
族、帝国和宗教分别指的是阿拉伯民族、阿拉伯帝国和伊斯兰教。内在联系：根据所学知
识，从伊斯兰教创立后对缓和部落间矛盾、打破氏族界限、促进半岛统一和崛起等方面分
析穆罕默德创立的宗教和帝国之间的内在联系。
（2）品质：根据材料二中“同当时的习俗相反，他宽容了他们”，“这个阿拉伯人坚定而
又廉洁，他从未丧失过他的诚信，他是一个极有礼貌的人”等信息可知，穆罕默德身的优
秀品质有，宽容、坚定、诚信和礼貌等。
（3）特点：从材料三中“阿拉伯人善于学习各国有用的东西……吸收了希腊、波斯、印度
和中国文化，并发扬光大”等，可以看出阿拉伯人的特点是善于学习和创新。作用：根据
所学知识，结合三则材料，可知阿拉伯人对世界文化的传播和交流起到了桥梁和促进作用。
15．（1）原因：魏晋南北朝，社会动荡，政治黑暗：佛教的理论满足世人心理需求，且与
玄学有相通之处；佛教吸收中国文化日益本土化。
（2）影响：佛教也冲击传统儒学，推动了理学的兴起，深刻影响了传统文学艺术；本土化
的佛教成为了中国传统文化的重要祖成部分。
【解析】（1）原因：根据所学知识可知，魏晋南北朝，社会动荡，政治黑暗；根据材料
“佛教的因果报应、轮回转世理论对生死问题提供了一种解答，颇能满足士大夫的心理需
求，加上其与玄学有相通之处”可知，佛教的理论满足世人心理需求，且与玄学有相通之
处；根据材料“中国人在消化佛教哲学的同时，也把中国传统哲学思想融入佛教，使佛学
本土化”可知，佛教吸收中国文化日益本土化。
（2）影响：根据材料“到了隋唐，佛教进入鼎盛，隋唐的佛教学说最大的特点，是把儒家
的心性佛教化”并结合儒家学说演变相关知识可知，佛教也冲击传统儒学，推动了理学的
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兴起；根据材料“唐宋之后的诗、书、画的发展，常常与佛教的发展变化息息相关”可得
出深刻影响了传统文学艺术；根据材料“佛教文化的输入促成中国文化内容与形式重大变
化的同时，其自身也变成了中国化的佛教文化”可知，本土化的佛教成为了中国传统文化
的重要祖成部分。
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