文档内容
数的大小比较
【教学目标】
1、掌握比较 100 以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个
数的大小。
2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日
常生活的联系。
让学生体验比较 100 以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和
实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
【教学重点】
掌握比较 100 以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的
大小。
【教学难点】
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
【教学类型】
新授课。
1/ 4【教学准备】
挂图、计数器、教学图片。
【教学方式】
自主探索、小组合作、交流研讨。
【教学过程】
环 学生活动 教师活动 设计意图
节
教师讲故事引入（配以动画）
秋天到了，猴爸爸带着小猴去
果园摘桃子，他们摘了很多桃
以比较谁摘的桃子
子，把筐都装满了。突然，他
多导入，既诱发学
情 们却争论起来，都说自己摘的
生探索欲望，同时
境 多。于是兔博士告诉他们数一
再现实生活中提出
创 数，结果，小猴摘了8个桃
数学问题，了解比
设 子，爸爸摘了14个。（课件
较数的大小的实际
在两筐上分别出现8和14）
作用，体现了生活
请你们帮他们比一比到底谁摘
数学的思想，又为
的桃子多？可以怎样表示他们
学习新知作了衔
之间的关系？你是怎么比出它
接。
们的大小的？
学生回答，得出比较谁
摘的桃子多，其实就是
要我们比较数的大小。
1、比较28和34的大小
师：猴爸爸和小猴继续摘桃
子，看看这次他们谁摘的多
呢？（继续演示课件，8和14
探 指名回答（比较28和
变成28和34）
究 34的大小。）
与 比较谁摘的多，也就是比较
体 什么？ 整个新知过程，通
验 小组交流自己比的方法 过学生观察、思
考、小组讨论等形
全班汇报。（可能有按 板书28 34 式，为学生主动学
数的顺序比较，34在
习创设情境，广开
28的后面，所以34大
自我探索、自我获
于28 ，28小于34；按 取的渠道，变“教
2/ 4数的组成比较，28由2 师讲授”为“研究
个十和8个一组成的， 交流”，让学生充
你是怎样比的？
34是由3个十和4个一 分体验成功愉悦。
组成的，所以34大于
28，28小于34；三十
几比二十几多，所以34
大于28，28小于
34。）
学生用大于号或小于号
把28和34 连接起来。
学生了解比较两
同桌各在计数器上拨 个数大小的一般方
一个数并比较大小。 法，为以后多位数
2、用计数器比较两数的大
大小的比较做铺
同桌说说是如何比的。
小
垫。
师说数46和43
同桌一人拨37，一人
拨41，并比较大小。
师说数37和41
同桌说说是如何比的。
只要学生用自己喜
观察两组数有何不同。
欢的方法比较出两
（第一组十位上的数相
个数的大小就行，
同，第二组十位上的数
体现了算法的多样
不同）
化，尊重了学生个
引导学生归纳出比较两个数
性化的发展。
大小的一般方法：先看十位上
的数，十位上的数大，这个两
为数就大，如果十位上的数相
同，再看个位上的数，个位上
的数大，则这个两位数就大。
全班订正。并说说自 完成“试一试”：教师出示
己是怎么比的。 “试一试”的题，学生先自己
填在书上。
小组交流一下你是 完成练一练中的2、3题（采
如何想的。可能有：先 用多种形式进行练习）
多种形式的练
观察这几个数中十位上
习，能激发学生学
的数，再按从小到大的
习的兴趣，使学生
实
顺序排列起来；先找出 1、出示23、18、40、38、
永远保持旺盛的精
最小的和最大的数再将
践 34、60五个数，按从小到大 力来参与学习活
剩下的数排列起来。
与 的顺序排列起来。 动。使学生在轻松
应 学生将答案写在书上。 愉悦的氛围中学到
用 知识。
2、帮小动物找家
学生用线将小动物和
3/ 4相应的家连起来。 一群小动物找不到家了，咱们
一起帮帮它们吧。
布置作业：课本第25页练一练。
板书设计：
数的大小比较
28 34
46 43
37 41
4/ 4
