文档内容
分号教育教研中心
1.题目： 八年级下册《南方地区——湿热的红土地》
2.内容：
3.基本要求：
（1） 试讲需在 10 分钟之内， 有提问环节；
（2） 读图分析南方地区的地形和气候；
（3） 根据讲解的需要适当板书。
第 1 页 共 43 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1. 知识与技能目标： 了解我国南方地区的范围、 地形、 气候及土壤方面的特征。
2.过程与方法目标： 通过分析南方地区各自然要素之间的相互影响， 培养用联系的观
点看问题的思维能力。
3.情感态度与价值观目标： 通过图片、 资料、 视频等了解南方地区的自然特点， 培
养爱国主义思想。
教学重点：
了解南方地区的主要自然特征。
教学难点：
理解南方地区各自然要素之间的关系。
教学过程：
一、 运用故事， 引入新课
以故事《晏子使楚》导入，讲到晏子的名言“淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就
变成了枳， 又酸又小” 时提问， 通过回答引入我国南方地区。
二、 合作探究， 教授新课
（ 一） 南方地区的范围与地形1.提问： 怎样描述南方地区的位置范围？
要求： 学生自行浏览地图， 提问学生总结答案。
明确： 位于秦岭—淮河以南、 青藏高原以东， 东面和南面分别濒临东海和南海。2.
提问： 南方地区的地形特征是怎样的？
要求： 教师出示地形图， 分为西部、 东部以及沿江地区各自提问， 学生回答。
明确： 地形复杂多样， 东西差异明显。 西部以高原和盆地为主； 东部有交错分布的
平原、 低山和丘陵，
沿江有面积较大的平原和三角洲。
（ 二） 南方地区的气候与植被、 土壤1.提问： 南方地区气候类型是什么？ 有什么
特征？
要求： 教师出示南方地区的气温降水年分布图， 学生结合图表， 分组讨论。
明确：南方地区纬度较低，最热月平均气温为 28-30℃ ，最冷月平均气温在 0℃ 以
上。 受季风影响， 南方地区降水丰富， 年平均降水量在 800 毫米以上。 气候类型
属于湿润的亚热带、 热带季风气候。 特征为：
夏季高温多雨、 冬季温暖湿润。2.提问： 南方地区的植被类型是什么？
要求： 学生结合南方植被春夏秋冬四季的图片， 说出南方植被的特征。明确： 南方
植被冬季不落叶， 为常绿植被。3.提问： 南方地区的土壤类型及土壤特点是什么？
要求： 结合南方土壤图片与教师准备的土壤实物， 总结出结论。
明确： 南方地区的土壤为湿热的红土地， 并且土壤的特征与气候类型息息相关。
三、 巩固提高
对比填写南方、北方地区在地形、植被、土壤及气候这几方面的不同特征的表格，同
桌间相互校对。
四、 总结体会
课堂的最后，通过提问的方式找学生总结本节课学习的知识，结合板书理顺知识体系。
五、 课后作业
课下预习下节课内容。
六、 板书设计
南方地区——湿热的红土地
第 2 页 共 43 页分号教育教研中心
【逐字稿】
一、 运用故事， 引入新课
师： 上课！ 同学们好！ 请坐。
师： 同学们， 大家有没有听过《晏子使楚》 的故事？
生： 听过。
师： 大家都点头， 说听过这个故事， 那应该还记得在这个故事中晏子为了应对楚
王的刁难， 说过一句话——“ 淮南有橘又大又甜， 一移栽到淮北， 就变成了枳，
又酸又小” ， 这是因为我国南、 北方地区的风土不同。 那么今天我们就来学习一
下南方地区的特征。 （ 教师板书课题）
二、 合作探究， 教授新课
师： 同学们， 大家先自主阅读教材或者是大屏幕上的南方地区范围图，想想我们要
怎样描述南方地区的位置范围？ 第一排的这位同学你来说。
生： 我国南方地区位于秦岭—淮河以南、 青藏高原以东， 东面和南面分别濒临东
海和南海。
师： 说得很全面， 读图能力很强， 请坐。
师： 大家观察屏幕上的南方地区地形图， 看看南方地区以什么地形为主？ 有什么
分布特征？ 两个问题我分别找同学来回答。
生 1： 地形复杂多样， 东西差异明显。
生 2： 西部以高原和盆地为主； 东部有交错分布的平原、 低山和丘陵， 沿江有面
积较大的平原和三角洲。师：大家同意这两位同学的答案吗？ 看来和大家心中的答
案一致， 那大家的答案非常正确， 两位同学请坐。
师：接下来我们来了解南方地区的气候类型。我们在分析气候时是从哪两个方面考
虑？生： 气温和降水。
师： 没错， 现在大家根据大屏幕上出示的气温、 降水年分布图， 前后四人为一个
小组，讨论南方地区的气候类型以及气候特征，五分钟后老师找小组派代表发表你
们的观点。 时间到了， 3 组， 你们刚刚讨论得最激烈， 派代表阐述一下你们的观
点吧。
生： 南方地区纬度较低， 最热月平均气温为 28-30℃ ， 最冷月平均气温在 0℃以
上。 受季风影响， 南方地区降水丰富， 年平均降水量在 800 毫米以上。 气候类
型属于湿润的亚热带季风气候。 特征为夏季高温多雨、 冬季温暖湿润。
师：说得不错，请坐。有没有哪个小组有要补充的内容或者有不同的答案？ 4 组，
我看你们好像有不同答案， 你们小组派代表说一说你们的观点。
生： 南方地区有北回归线以南的区域， 属热带地区， 所以这部分地区气候类型应
为热带季风气候。
师： 你们小组讨论得很仔细， 补充得非常正确， 请坐。 接下来老师总结一下两个
第 3 页 共 43 页分号教育教研中心
小组的答案。 南方地区的气候类型属于湿润的亚热带、 热带季风气候。 特征为夏
季高温多雨、 冬季温暖湿润。
师：现在我把南方地区常见的植被照片展示在屏幕上，有春夏秋冬四时的美景，大
家看有什么特点？
生： 南方的植被四季常青， 枝叶没有枯萎。
师： 大家观察得很仔细， 南方的植被是四季常绿的植被。 这样的植被是扎根在什
么样的土壤中呢？ 大家接着看大屏幕上的图片，南方的土壤是什么颜色的？
生： 是红色的。
师： 对， 老师这里也带来了几包南方的红色土壤， 各小组传着看一看， 摸一摸， 说
说触感是什么样的。
生： 摸起来湿湿的。
师： 老师听到大家说， 这红色土摸起来湿润， 不像沙子那么干燥， 大家想一下这是
为什么啊？ 课代表，
你起来说说。
生： 因为南方气候湿润， 降水较多， 所以土壤也是湿的。
师： 嗯， 这个原因回答得非常准确， 土壤的特征确实受到气候的影响， 请坐。 刚
才我们学习过， 南方地区的气候类型是温暖湿润的， 那么南方的红土地应该还有什么
特点？
生： 温暖的。
师： 对， 所以老师总结一下， 南方的土壤应该表述为——湿热的红土地。
三、 巩固提高
师： 本节课就学到这里， 老师要检查一下大家对于知识的掌握情况， 请同学们将屏
幕上这个关于对比南方、 北方地区在地形、 植被、 土壤及气候这几方面的不同特征
的表格填写完整。
师： 我看大家都写完了， 老师把答案呈现在屏幕上， 同桌间交换批改。
四、 总结体会
师： 这节课大家有哪些收获？
生 1： 了解了南方地区的位置范围。生 2： 了解了南方地区的气候类型。
生 3： 知道了南方地区的植被和土壤的特点。师： 看来大家收获都很多！
五、 课后作业
师： 不知不觉中， 这节课已接近尾声。 课下预习下节课内容。师： 下课。
六、 板书设计
南方地区——湿热的红土地
第 4 页 共 43 页分号教育教研中心
1. 题目： 八年级下册《香港》
2. 内容
第 5 页 共 43 页分号教育教研中心
3.基本要求：
（ 1） 教学过程需有提问环节， 并作出适当提问；
（ 2） 配合板图进行讲解；
（ 3） 试讲时间约为 10 分钟
【参考简案】
教学目标：
1. 知识与技能目标： 了解香港的历史背景及位置和香港土地利用情况。
2. 过程与方法目标： 通过图文资料的分析， 培养学生地理图文信息的获取、 处理
能力和综合分析能力
3. 情感态度与价值观目标： 通过对香港地区城市建设和环境保护的了解， 树立城
市发展应重视人地协调的基本观念。教学重点：了解香港的历史背景及位置和香港土
地利用情况。教学难点：树立城市发展应重视人地协调的基本观念。
教学过程：
一、 歌曲导入
1. 教师播放歌曲： 《七子之歌》 。
2. 2.教师提出问题： 大家知道这首歌描述的是什么地方么？ 通过启发学生得出：
是中国的香港， 引入到香港这个主题。
二、 新课讲授
（ 一） 自主阅读， 了解香港的历史背景及位置
1.提问： 香港是什么时候回归？ 和我们国家是什么关系？要求： 学生自主阅读教
材， 作出回答。明确： 香港在 1997 年 7 月 1 日回归祖国怀抱， 是我们国家不
可分割的一部分。
2.提问： 香港位于我国的什么位置？要求： 学生观察香港地图并回答。明确： 香
港位于中国大陆的东南端， 与广东省相邻。 香港由香港岛、 九龙、 新界组成， 面
积为 1104 平方千米。
（ 二） 利用图片， 探究香港土地利用
1.提问：香港与中国内陆地区在土地利用方面有何不同之处？要求：学生观察图片，
对比中国内陆面积与香港面积， 教师展示中国的房屋建设情况和香港的房屋建设情
况。 学生自由发言， 师生总结。明确： 香港国土面积相对较小， 其中房屋建设多
为高层建筑， 且香港出现填海造地的现象。
2.提问： 香港面积狭小， 但是绿地面积的大小分布如何？ 这种现象说明了什么？
要求： 学生读图 7.34 香港城市中的绿地， 小组讨论， 小组代表发言。
明确： 香港虽然面积小， 但是绿化面积大、 环保意识强。 这种现象说明了香港经
济的高速发展并未以牺牲环境作为代价，做到了高密度人口、发达的经济与高质量
自然环境和谐共存， 对于内地的发展具有示范和启发作用。
3.提问：香港与祖国之间的密切联系主要集中在哪里？要求：教师展示香港的产业
与祖国内地之间的联系相关的资料， 学生小组讨论探究。
明确： 香港在经济、 文化以及劳动力方面都与祖国保持紧密的联系。 祖国与香港
优势互补， 共同发展。
三、 巩固提高
请同学们进行小组讨论， 说出我们日常生活中与香港的联系。
四、 总结体会
第 6 页 共 43 页分号教育教研中心
请学生评价自己本节课的表现， 谈谈自己的收获和体会。
五、 课后作业
课下搜索香港美景或美食的图片， 下节课交流展示。
六、 板书设计
香港
【逐字稿】
一、 歌曲导入
师： 上课！ 同学们好！师： 同学们， 上课之前老师先给大家播放一首歌曲。师：
大家知道这首歌叫什么吗？生： 《七子之歌》 。师： 那大家知道这首歌描述的是
什么地方么？生： 香港。师： 很好！ 今天我们就一起走进《香港》 。 （ 教师板
书课题）
二、 新课讲授
师： 同学们， 大家自主阅读教材， 思考： 香港是什么时候回归？ 和我们国家是
什么关系？ 第一排的这位同学你来说。生：香港在 1997 年 7 月 1 日回归祖国怀
抱， 是我们国家不可分割的一部分。师： 你读教材读得很仔细。师： 大家观察香
港地图， 看看香港位于我国的什么位置？ 最后一排手举得最高的那位同学你来说。
生： 香港位于中国大陆的东南端， 与广东省相邻。 香港由香港岛、 九龙、 新界
组成， 面积为 1104 平方千米。师： 你还说出了香港的组成和面积， 很全面。师：
大家观察大屏幕上的图片，对比中国内陆面积与香港面积，并结合中国的房屋建设
情况和香港的房屋建设情况资料，思考：香港与中国内陆地区在土地利用方面有何
不同之处？ 第三排考过道的这位同学你来。生： 香港国土面积相对较小， 其中房
屋建设多为高层建筑， 且香港出现填海造地的现象。师： 你总结得很全面！师： 请
大家读图 7.34 香港城市中的绿地， 小组讨论： 香港面积狭小， 但是绿地面积的
大小分布如何？这种现象说明了什么？ 一会儿叫小组代表回答。第二小组代表最积
极， 说说吧。组 2： 香港虽然面积小， 但是绿化面积大、 环保意识强。 这种现
象说明了香港经济的高速发展并未以牺牲环境作为代价，做到了高密度人口、发达
的经济与高质量自然环境和谐共存， 对于内地的发展具有示范和启发作用。师： 你
们小组讨论得很深入！师： 同学们， 请看大屏幕上香港的产业与祖国内地之间联系
的图文资料， 思考： 香港与祖国之间的密切联系主要集中在哪里？ 大家小组内进
行讨论， 一会儿叫小组代表回答。 第三小组来说说。组 3： 香港在经济、 文化以
及劳动力方面都与祖国保持紧密的联系。 祖国与香港优势互补， 共同发展师： 你
第 7 页 共 43 页分号教育教研中心
们组提炼信息的能力很强啊！ 值得大家学习。
三、 巩固提高
师： 请同学们进行小组讨论， 说出我们日常生活中与香港的联系。生 1： 身边有
很多人经常去香港旅游。生 2： 还有很多人去香港购物。
师： 大家都说得很好。
四、 总结体会
师： 这节课大家有哪些收获？
生 1： 了解了香港的历史背景及位置。生 2： 了解了香港的土地利用情况。
生 3： 知道了香港与祖国之间有着密切的联系。师： 看来大家收获都很多！
五、 课后作业
师： 不知不觉中， 这节课已接近尾声。 课下搜索香港美景或美食的图片， 下节课交
流展示。
师： 下课。
六、 板书设计
香港
第 8 页 共 43 页分号教育教研中心
1. 题目： 七年级上册《板块的运动》
2. 内容：
3.基本要求：
（1） 教学过程需有提问环节， 并作出适当提问；
（2） 配合板图进行讲解；
（3） 试讲时间约为 10 分钟。
第 9 页 共 43 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1. 知识与技能目标： 知道板块运动的两种方式及在地表分别形成的形态， 了解海
洋和裂谷、 喜马拉雅山脉的形成与板块运动的关系。
2. 过程与方法目标： 通过小组合作探究， 理解板块运动的基本观点， 培养科学的
探究精神和创新实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养
成求真求实、 不断探究的学习态度。教学重点：知道板块运动的两种方式及在地表
分别形成的形态， 了解海洋和裂谷、 喜马拉雅山脉的形成与板块运动的关系。教学
难点：树立海陆不断运动变化的科学观点， 激发学习兴趣， 养成求真求实、 不断
探究的学习态度。
教学过程：
一、激趣导入
二、1.教师播放漫画《一个鱼化石的一生》 。
三、2.通过观察漫画教师启发学生们回答： 这条鱼最先的生活场所和最后的生活场
所有什么不同？ 为什么会产生这样的现象？ 引入本节课板块运动的学习。
四、新课讲授
（ 一） 展示地图， 明确板块名称以及位置
1.要求： 教师进行“ 小小藏宝图” 的游戏， 结合上一节课大洲的学习， 展示世
界板块的分布图，请同学们找一找两幅图有什么不一样？ 师生共同总结。明确：我
们有七个大洲， 但是只有六个板块， 分别是亚欧板块、 非洲板块、 印度洋板块、
美洲板块、太平洋板块和南极洲板块。
2.提问： 板块是固定不变的吗？ 板块的哪个部位变化比较大？
要求： 教师播放“ 板块的历险记” 的动画片， 学生同桌讨论， 回答后师生共同
总结。
明确： 板块是处于不停的变化当中的， 其中板块内部比较稳定， 但是板块的交界
处容易发生变化。
（ 二） 细节观察， 探究板块运动形式
1.明确： 板块的交界处会发生张裂运动， 两个板块会分离， 形成裂谷和海洋； 两
个板块也会不停地挤压形成山脉。
2.猜一猜： 喜马拉雅山是如何形成的， 和哪两个板块有关？要求： 教师展示喜马
拉雅山的图片， 学生小组讨论， 小组代表回答。明确： 喜马拉雅山是由于板块向
一起挤压形成的， 是由亚欧板块和印度洋板块挤压形成的。
3.做一做： 拿出提前准备好的实验工具， 请同学四人为一小组， 动手感受一下喜
马拉雅山的形成。
三、 巩固提高
1.提问： 请同学们观察板块的交界处的两种符号， 分别代表什么含义？
要求： 学生自由发言， 师生总结。
请同学们进行一个匹配小游戏， 老师说大洲名称， 学生说出板块名称。
四、 总结体会
请学生评价自己本节课的表现， 谈谈自己的收获和体会。
五、 课后作业
课下收集阿尔卑斯山是如何形成的资料， 下节课交流。
六、 板书设计
第 10 页 共 43 页分号教育教研中心
板块的运动
【逐字稿】
一、激趣导入
师： 上课！ 同学们好！
师： 同学们， 请看大屏幕上的漫画《一个鱼化石的一生》 。
师： 大家看完了漫画， 那么， 这条鱼最先的生活场所和最后的生活场所有什么不
同？
生： 发生了变化。
师： 为什么会产生这样的现象呢？ 今天我们一起学习《板块的运动》 ， 去解答这
个疑惑。 （ 教师板书课题）
二、新课讲授
师： 下面我们来做一个“ 小小藏宝图” 的游戏， 结合上一节课大洲的学习， 请
看世界板块的分布图，请同学们找一找两幅图有什么不一样？ 第一排的这位同学你
来说。
生： 我们有七个大洲， 但是只有六个板块， 分别是亚欧板块、 非洲板块、 印度
洋板块、 美洲板块、 太平洋板块和南极洲板块。
师： 你观察得很仔细。师： 大家请看“板块的历险记” 的动画片， 同桌之间互相
讨论： 板块是固定不变的吗？ 板块的哪个部位变化比较大？ 第三排靠窗的同学你
来说。
生： 板块是处于不停的变化当中的， 其中板块内部比较稳定， 但是板块的交界处
容易发生变化。师： 你总结得很好。
生： 板块的交界处会发生张裂运动， 两个板块会分离， 形成裂谷和海洋； 两个板
块也会不停地挤压，形成山脉。
师： 很好！
师： 大家请看喜马拉雅山的图片， 小组讨论： 喜马拉雅山是如何形成的， 和哪两
个板块有关？ 一会儿叫小组代表回答。 第三小组代表来说一下。
组 3：喜马拉雅山是由于板块向一起挤压形成的，是由亚欧板块和印度洋板块挤压
形成的。
师： 你们小组讨论得很准确。
师： 接下来， 请同学们拿出提前准备好的实验工具， 四人为一小组， 动手感受一
下喜马拉雅山的形成师： 老师刚刚看到每一个小组都在积极地演示喜马拉雅山形成
的过程， 给大家点赞。
三、 巩固提高师： 现在请同学们来做一个匹配小游戏， 老师说大洲名称， 学生
说出板块名称。
师： 北美洲南美洲。
生： 美洲板块。
师： 非洲。
生： 非洲板块。
第 11 页 共 43 页分号教育教研中心
师： 看来大家对板块的名称掌握得很好。
师： 请同学们观察板块的交界处有两种符号， 分别代表什么含义？ 最后一排手
举得最高的那位同学你来说。
四、 总结体会
师： 这节课大家有哪些收获？
生 1： 知道了板块运动的两种方式及在地表分别形成的形态。
生 2： 知道了六大板块的名称和位置。
生 3： 了解了海洋和裂谷、 喜马拉雅山脉的形成与板块运动的关系。
师： 看来大家收获都很多！
五、 课后作业
师： 不知不觉中， 这节课已接近尾声。 课下大家收集阿尔卑斯山是如何形成的资料，
下节课交流。
师： 下课。
六、 板书设计
板块的运动
第 12 页 共 43 页分号教育教研中心
1.题目： 七年级上册《地球的自转》
2.内容：
3.基本要求：
（1） 试讲时间 10 分钟左右；
（2） 至少提问两个学生以上；
（3） 用实验讲解地球的自转运动；
（4） 根据讲解的需要适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1. 知识与技能目标： （ 1） 掌握地球自转的概念、 自转的方向和周期。（ 2） 理
解地球自转产生的昼夜交替、 各地时间差异现象。
2.过程与方法目标：
（ 1） 通过实验， 学会地理学习中， 化抽象地理现象为具体现实实例的方法。（ 2）
通过分析昼夜现象示意图的图形特征， 加深对地球自转产生现象的理解， 提高综合分
析思维能力。
2. 情感态度与价值观目标：
激发学科兴趣， 培养分析研究地理问题的科学方法与态度。
教学重点：
了解地球自转的含义， 掌握地球自转特点及其地理意义。
教学难点：
理解地球昼夜交替现象， 各地时间差异的存在。
教学过程：
一、 运用经验， 引入新课
请学生回顾生活中见到的太阳、 月亮从哪个方向升起， 又从哪个方向落下， 根据这
些现象思考这些天体在我们眼中相同的运动方向， 是其余天体都在绕着地球转， 还是
地球自己在旋转而导致的。 由此导入新课。
二、 实验探索， 认识现象
第 1 页 共 43 页分号教育教研中心
1.提问： 地球自转周期是多久？
要求： 展示地球自转动画， 请 1 个学生到台前模仿动画来拨动地球仪， 其余学生观
察地球绕地轴的旋转， 尝试用自己的语言给地球的自转下一个定义。 教师通过问答，
帮助学生得出结论。
明确： 地球自转周期为一天， 即昼夜交替的周期， 为 24 小时。2.提问： 什么是地
轴？
要求： 教师展示地球卫星图片， 请学生找一找上面有没有地轴， 以此回顾旧知。明
确： 地轴是一条假想轴， 地轴自转过程中空间指向不变。3.提问： 地球的自转方向
是什么？
要求： 前后 4 人一组， 每个小组组内拿小地球仪演示地球的自转， 此时， 学生分
别从赤道上空、 北极上空、 南极上空看地球的自转方向。
明确： 地球自转方向， 从赤道上空看， 地球自西向东旋转； 从北极上空看， 地球
逆时针方向旋转； 从南极上空看， 地球顺时针方向旋转。
4.提问： 地球自转产生的地理现象有哪些？要求： 学生按照如下步骤进行实验：
（ 1） 在暗室中， 用手电筒模仿太阳光， 分别从不同方向照射地球仪、 玻璃球、 正
方体木块，分别比较此过程中地球仪和玻璃球，地球仪与正方形木块表面的明暗变化。
由此得出结论： 因为地球是个不透明的球体， 在太阳的照射下， 面向太阳的一面就
是白天， 即昼； 背向太阳的一面是黑夜， 即夜。
（ 2） 固定手电筒照射方向， 在地球仪上找到北京， 贴上黄色纸条， 拨动地球仪，
感受因为地球自转北京经历昼夜交替的现象。
（3） 给学生出示自转与太阳东升西落的关系和地心说日心说的视频， 引导学生发现
太阳、 月亮等的东升西落， 是由地球自转引发的现象。
（4） 在地球仪上选择北京、 俄罗斯、 纽约、 堪培拉， 分别贴上不同颜色纸条， 固
定手电筒照射方向，慢慢转动地球仪， 在这几个地点处于昼夜交替时分别暂停， 观察
当前这一时刻， 其余几个地点处于白昼还是黑夜中， 大约是早晨、 上午、 中午、 下
午、 黄昏、 夜晚的哪个时间段。 填写表格， 引导学生发现， 同一
时刻地球上的不同地点处在不同的时间段。东边地点比西边地点的时间更早。明确：昼
夜交替、 日月东升西落以及时差。
三、 巩固提高
向学生出示多组示意图， 要求学生判断标出不同图中地球运动的方向， 比较不同地点
的昼夜情况和几个地点之间的时间早晚， 实现从立体地球仪向平面地图转化。
四、 梳理总结
课堂的最后，通过提问的方式找学生总结本节课学习的知识，结合板书理顺知识体系。
五、 布置作业
课下收集本日全国各城市日出时刻， 下节课分享， 并预习接下来的内容。
六、 板书设计
地球的自转
第 2 页 共 43 页分号教育教研中心
【逐字稿】
一、 运用经验， 引入新课
师： 上课， 同学们好， 请坐。
师： 同学们， 今天是个晴天， 我们看到太阳升起来了， 那么大家知道太阳、 月亮
都是从哪个方向升起，
在哪个方向落下吗？
师： 对， 我听到大家异口同声地说太阳和月亮都是东升西落， 说得很好。 那大家想
没想过太阳、 月亮在我们眼中相同的运动方向， 是他们都在绕着地球转， 还是地球
自己在旋转而导致的？ 带着这个疑问， 我们一起走进本节课——地球的自转。 （ 教
师板书课题）
二、 实验探索， 认识现象
师： 同学们， 大家请看大屏幕， 这是地球自转动画， 老师也给大家带来了地球仪，
现在找位同学到讲台上来，按照动画中的运动方式拨动一下地球仪，这位靠窗的同学，
你来。
师： 其他同学看一看， 然后告诉老师什么是地球自转？ 周期是多久？ 第一排的这位
同学你来说。
生： 自转就是地球绕地轴的旋转。 地球自转周期为一天， 即昼夜交替的周期， 为 24
小时。
师： 你观察得很仔细， 也认真看了教材， 总结得很规范， 请坐。
师： 刚刚这位同学说了一个词——地轴， 现在大屏幕上出示了地球卫星图片， 大家
找一找上面有没有地轴？ 大家都摇头， 找不到是不是？ 那么地轴是什么， 有什么特
点？ 最后一排手举得最高的那位同学你来说。
生： 地轴是一条假想轴， 地轴自转过程中空间指向不变。
师： 回答得很好， 请坐。
师： 现在大家前后 4 人一组， 每个小组组内拿小地球仪演示地球的自转， 大家观察
一下地球的自转方向是什么？ 如何从赤道上空、 北极上空、 南极上空描述地球的自
转方向。 五分钟之后老师找小组派代表来回答一下。 来， 二组， 你们派代表回答。
生： 地球自转方向， 从赤道上空看， 地球自西向东旋转； 从北极上空看， 地球逆
时针方向旋转； 从南极上空看， 地球顺时针方向旋转。
师： 说得很正确， 请坐！
师： 我们生活在地球上， 地球自转会对我们有什么影响呢？ 现在拿起老师给每个组
发的手电筒和刚刚用过的地球仪， 和老师一起动手探索一下吧。
师： 首先我们先用手电筒模仿太阳光， 分别从不同方向照射地球仪、 玻璃球、 正方
体木块， 观察比较此过程中地球仪和玻璃球， 地球仪与正方形木块表面的明暗变化。
由此可以得出什么结论？
生： 经过对比我发现， 因为地球是个不透明的球体， 在太阳的照射下， 面向太阳的
一面就是白天， 即昼； 背向太阳的一面出现黑夜， 即夜。
师： 观察得真仔细， 总结得很好。 现在咱们固定手电筒照射方向， 在地球仪上找到
北京， 贴上黄色纸条， 拨动地球仪， 大家感受到因为地球自转北京经历昼夜交替的
现象了吗？ 老师看大家都点头了， 很好。
师： 手电筒就像是太阳或者月亮， 我们刚刚转地球仪的过程就演示了太阳、 月亮东
升西落的原因。 现在大家看大屏幕， 出示了自转与太阳东升西落的关系和地心说日心
说的视频， 通过动手实验和动图， 现在大家能理解为什么说太阳、 月亮的东升西落，
是由地球自转引发的现象了吗？ 大家都理解了， 真聪明。
第 3 页 共 43 页分号教育教研中心
师： 接下来咱们继续。 同学们在地球仪上选择北京、 俄罗斯、 纽约、 堪培拉， 分
别贴上不同颜色纸条，固定手电筒照射方向， 慢慢转动地球仪， 在这几个地点处于昼
夜交替时分别暂停， 观察当前这一时刻， 其余几个地点处于白昼还是黑夜中， 大约
是早晨、 上午、 中午、 下午、 黄昏、 夜晚的哪个时间段？ 然后以小组为单位填写
导学案上的表格， 然后大家想一想， 同一时刻地球上的不同地点是否处在不同的时间
段？ 五分钟之后， 老师找小组派代表说一下他的答案。 来， 五组， 你们来说一下。
生： 同一时刻地球上的不同地点处在不同的时间段， 有时差， 且东边地点比西边地
点的时间更早。师： 总结得很准确， 你们小组讨论得很有效果， 请坐。
师： 我们的实验全做完了， 现在哪位同学可以总结一下地球自转对地球的影响有哪
些？ 这位手举得最高的同学， 你来说。
生： 昼夜交替、 日月东升西落以及时差。
师： 和大家的答案一样吗？ 一样的话说明大家都总结对了， 很好， 请坐。
三、 巩固提高
师： 这节课的新知识就讲到这里， 对于这节课的内容大家掌握得怎么样呢？ 现在老
师来考一考大家，屏幕上是多组地球自转的示意图， 大家能判读出每张图中地球运动
的方向吗？
生： ……
师： 说得很好， 那么这几个地点的昼夜情况和时间早晚大家能说出来嘛？生： ……
师： 看来本节课的知识同学们都掌握得很扎实， 提出表扬。
四、 梳理总结
师： 这节课大家有哪些收获？
生 1： 了解了地球自转的定义和周期。生 2： 了解了地轴的概念和特征。
生 3： 知道了地球自转对生活的影响。师： 看来大家收获都很多！
五、 布置作业
师： 不知不觉中， 这节课已接近尾声。 课下收集本日全国各城市日出时刻， 下节课
分享， 并预习接下来的内容
师： 下课。
六、 板书设计
地球的自转
第 4 页 共 43 页分号教育教研中心
1.题目： 七年级上册《发达国家与发展中国家的差异》
2.内容
3.基本要求：
（1） 教学过程需有提问环节， 并作出适当提问；
（2） 配合板图进行讲解；
（3） 试讲时间约为 10 分钟。
【参考简案】
教学目标：
1. 知识与技能目标： 认识不同地域发展水平存在差异， 运用地图归纳发展中国家
与发达国家的分布特点， 用实例说明加强国际经济合作的重要性。
2. 过程与方法目标： 通过观看图片、 小组讨论， 提高观察能力和自主合作学习能
力。
3. 情感态度与价值观目标： 增强学生热爱祖国、 建设祖国的信念， 懂得国际合作
的价值， 初步形成全球意识。教学重点：认识不同地域发展水平存在差异， 运用地
图归纳发展中国家与发达国家的分布特点，用实例说明加强国际经济合作的重要性。
教学难点：增强学生热爱祖国、 建设祖国的信念， 懂得国际合作的价值， 初步形
成全球意识。教学过程：
一、 情景导入
1.教师播放美国农场主用飞机撒农药与中国手压式喷壶式打农药的对比视频。
2.通过观察视频让学生们回答： “ 这两个国家有什么差异？ ” 引入今天的课题
《发达国家与发展中国家的差异》 。
二、 新课讲授（ 一） 展示地图， 明确位置1.要求： 教师展示世界地图， 并标
第 5 页 共 43 页分号教育教研中心
注出世界上发达国家的位置， 请同学们观察发达国家的数量以及在世界上的具体分
布位置。 师生共同总结。
明确： 发达国家的数量占全球国家的少数， 集中分布在西欧、 北美洲上部， 亚洲
的日本以及大洋洲中的澳大利亚、 新西兰。
2.要求： 请学生继续观察这幅图， 也可以同桌讨论， 回答“南北对话” 和“ 南
南合作” 在地理角度上代表什么意思。 学生回答后师生共同总结。
明确： 发达国家集中在北半球， 发展中国家集中在南半球。 发达国家与发展中国
家的合作交流称为“ 南北对话” ， 发展中国家之间的合作称为“ 南南合作” 。
（ 二） 案例展示， 分析国际经济合作
1.提问：苹果手机的生产厂家有什么特点？要求：教师介绍苹果手机品牌的发源地
和生产商， 学生自由发言， 教师补充跨国公司的概念， 以及各国家之间通过产业
连接在一起是一种国际经济合作的方式。
2.提问： 为什么跨国公司越来越多？ 这样做的好处是什么？要求： 教师展示全球
资源分布图， 学生小组讨论， 教师归纳总结。
明确： （ 1） 全球资源不平衡。 （ 2） 每个国家技术、 市场不同。好处： 很多
国家的经济联系在一起， 合作可以促进资源的最优化， 并且使两国的经济， 甚至
多国经济得到高速发展。
3.提问： 发展中国家和发达国家出口的产品有什么不同？
要求： 教师出示发达国家的主要出口产品， 以及发达国家的出口产品的对比图， 学
生小组讨论， 教师归纳总结。
明确： 发展中国家出口的是初级产品， 发达国家出口的是再生产产品， 获得的利润
更大。
4.要求： 请同学们谈一谈发达国家与发展中国家的具体差异表， 感受两者的不同。
三、 巩固提高
进行“我为祖国谋发展” 的小活动， 请同学为我国的发展提出小建议。
四、 总结体会
请学生评价自己本节课的表现， 谈谈自己的收获和体会。
五、 课后作业
课下收集我国参加国际交流大会的相关资料， 下节课交流。
六、 板书设计
发达国家与发展中国家的差异
第 6 页 共 43 页分号教育教研中心
【逐字稿】
一、 情景导入
师： 上课！ 同学们好！
师： 同学们， 请看大屏幕上的这段视频， 你们看到了什么？
生： 看到了美国农场主用飞机撒农药与中国手压式喷壶式打农药的对比。
师： 这两个国家有什么差异？ 今天我们一起学习《发达国家与发展中国家的差异》 ，
去解答这个疑惑。
（ 教师板书课题）
二、 新课讲授
师： 同学们， 请看大屏幕上的这幅世界地图， 老师已经标注出世界上发达国家的位
置， 请同学们观察发达国家的数量以及在世界上的具体分布位置。 第一排的这位同学
你来说一下。
生： 发达国家的数量占全球国家的少数， 集中分布在西欧、 北美洲上部， 亚洲的日
本以及大洋洲中的澳大利亚、 新西兰。
师： 你观察得很仔细。
师： 请同学们继续观察这幅图， 也可以同桌讨论， 回答“ 南北对话” 和“ 南南合
作” 在地理角度上代表什么意思。 第二排靠窗的同学你来说。
生： 发达国家集中在北半球， 发展中国家集中在南半球。 发达国家与发展中国家的
合作交流称为“ 南北对话” ， 发展中国家之间的合作称为“ 南南合作” 。
师： 回答得很准确。
师： 同学们， 苹果手机厂商在美国的加利福尼亚州， 是由中国大陆的富士康工厂代
工生产的。 苹果产品都是自己设计研发， 然后从全球各个硬件供应商处采购后定制其
产品所需要的硬件。比如现在苹果手机的 CPU 都是三星代工生产的，屏幕由 LG、三
星、 夏普等供应。 最后苹果将所有的零配件支付交由中国深圳的富士康集团组装生产
后再销往全球。 那么， 苹果手机的生产厂家有什么特点？ 最后一排那位同学你手举
得最高， 你来说。
生： 各国家之间通过产业连接在一起。 这是一种国际经济合作的方式。
师： 为什么现在跨国公司越来越多？ 这样做的好处是什么？ 大家请看这幅全球资源
分布图， 小组讨论，
老师一会儿叫小组代表来回答。 第五小组代表你来说。
组 5： （ 1） 全球资源不平衡。 （ 2） 每个国家技术、 市场不同。
好处： 很多国家的经济联系在一起， 合作可以促进资源的最优化， 并且使两国的经
济， 甚至多国经济得到高速发展。
师： 你们小组回答得很全面。
师： 大家请看大屏幕上的发达国家的主要出口产品， 以及发达国家的出口产品的对比
图， 思考： 发展中国家和发达国家出口的产品有什么不同？ 小组讨论， 老师一会儿
叫小组代表来回答。 第二小组代表你来说。
组 2： 发展中国家出口的是初级产品， 发达国家出口的是再生产产品， 获得的利润
更大。
第 7 页 共 43 页分号教育教研中心
师： 概括得很准确。
师： 请同学们谈一谈发达国家与发展中国家的具体差异表， 感受两者的不同。 （ 学
生自由讨论）
三、 巩固提高
师： 下面我们来进行“我为祖国谋发展” 的小活动， 请同学们为我国的发展提出小
建议。（学生自由发言）
四、 总结体会
师： 这节课大家有哪些收获？
生 1： 认识了不同地域发展水平存在的差异。
生 2： 了解了发展中国家与发达国家的分布特点。
生 3： 明白了加强国际经济合作的重要性。
师： 看来大家收获都很多！
五、 课后作业
师： 不知不觉中， 这节课已接近尾声。 课下收集我国参加国际交流大会的相关资料，
下节课交流。
师： 下课。
六、 板书设计
发达国家与发展中国家的差异
第 8 页 共 43 页分号教育教研中心
1.题目： 七年级下册《俄罗斯——发达的交通》
2.内容：
3.基本要求：
（1） 教学过程需有提问环节， 并作出适当提问；
（2） 配合板书进行讲解；
（3） 试讲时间约 10 分钟
第 9 页 共 43 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1.知识与技能目标： 了解俄罗斯交通部门现状， 根据地图归纳俄罗斯主要交通线路分
布特点及特点形成原因。
2.过程与方法目标： 通过阅读有关俄罗斯的资料和地图， 分析归纳俄罗斯主要交通线
路的特点及特点形成的原
因， 培养读图、 用图及分析解决问题的综合地理能力。
3.情感态度与价值观目标： 树立因地制宜发展交通的科学观念。
教学重点：
了解俄罗斯交通部门现状， 根据地图归纳俄罗斯主要交通线路分布特点及特点形成原
因。
教学难点：
树立因地制宜发展交通的科学观念。
教学过程：
一、 导入新课
教师介绍我国港珠澳大桥的资料， 港珠澳大桥连接香港、 珠海和澳门， 以此为切入
点， 提出有一条特别著名的铁路连接了亚洲和欧洲的多个国家， 这便是“ 亚欧大陆
桥” ， 进而导入新课。
二、 新课讲授
（ 一） 了解俄罗斯的交通分布规律1.要求： 学生结合课本中的“ 俄罗斯铁路、 管
道和城市的分布” 图， 小组讨论俄罗斯的交通分布规律。
明确： 俄罗斯交通线分布不平衡， 集中在欧洲部分， 铁路运输方面， 以莫斯科为中
心，形成了放射状的铁路网。亚洲部分交通线比较稀疏，线路位置偏南。2.提问：你
们知道俄罗斯客运和货运的主要方式有什么不同吗？
要求： 教师展示俄罗斯交通运输业的部门结构图， 学生读图分析， 作出回答。
明确： 客运以铁路和公路为主， 货运以铁路和管道为主， 俄罗斯油气资源丰富， 管
道主要运输石油和天然气。
第 10 页 共 43 页分号教育教研中心
（ 二） 探究自然环境对交通和城市布局的影响。
1.要求： 教师布置任务：
（ 1） 阅读课本“俄罗斯铁路、 管道和城市的分布” 图， 找出西伯利亚大铁路和沿
线的主要城市。
（ 2） 在山区建铁路， 建设成本会显著增加。 思考西伯利亚大铁路沿南部山区修建
的原因。 （ 结合气候、人口、 工业布局等方面进行思考）
学生小组讨论， 完成任务， 小组派代表发言。
明确： （ 1） 西伯利亚大铁路及沿线的主要城市： 莫斯科、 叶卡捷琳堡、 新西伯
利亚、 伊尔库茨克和符拉迪沃斯托克等。
（ 2） 西伯利亚大铁路沿南部山区修建的主要原因：
位置和气候的影响： 北部纬度高， 气候严寒， 冻土层广布。
人口和城市分布的影响： 因为北方气候更加寒冷， 城市主要集中分布在南部地区。
资源和工业分布的影响： 资源和主要工业区集中在南部。
2.提问： 俄罗斯在亚洲部分的面积约占国土面积的 3/4， 为什么却被认为是欧洲国家
呢？
要求： 教师展示俄罗斯人口分布图和城市分布图， 学生结合俄罗斯交通图思考， 小
组讨论， 小组派代表发言。
明确：
（ 1） 80%的人口、 3/4 以上的工农业在欧洲。
（ 2） 首都及大部分城市在欧洲。
（ 3） 欧洲部分是其政治、 经济、 文化的中心， 与欧洲联系较为密切。
（ 4） 欧洲部分交通线也比较稠密。
三、 巩固提高
设置小组竞赛， 抢答问题， 一题得一分， 最终获胜的小组可以获得课堂积分， 期末
兑换奖品。
四、 总结体会
请学生评价自己本节课的表现， 谈谈自己的收获和体会。
五、 课后作业
课下收集俄罗斯今年与中国贸易交流的新闻， 下节课交流。
六、 板书设计
第 11 页 共 43 页分号教育教研中心
【逐字稿】
一、 导入新课
师： 上课！ 同学们好！
师： 同学们， 请看大屏幕上， 了解一下我国的港珠澳大桥。
师： 港珠澳大桥连接香港、 珠海和澳门， 还有一条特别著名的铁路连接了亚洲和欧
洲的多个国家， 这便是“ 亚欧大陆桥” 。 今天我们一起学习《俄罗斯——发达的交
通》 ， 去深入了解这条铁路。 （ 教师板书课题）
二、 新课讲授
师： 同学们， 大家结合课本中的“ 俄罗斯铁路、 管道和城市的分布” 图， 小组讨
论俄罗斯的交通分布规律。 一会儿派小组代表发言。 第二小组讨论得最激烈， 你们
组代表先来说。
组 2： 俄罗斯交通线分布不平衡， 集中在欧洲部分， 铁路运输方面， 以莫斯科为中
心， 形成了放射状的铁路网。 亚洲部分交通线比较稀疏， 线路位置偏南。
师： 你们组非常全面地概括出了俄罗斯的交通分布规律， 很好。
师：你们知道俄罗斯客运和货运的主要方式有什么不同吗？ 大家请看大屏幕上的俄罗
斯交通运输业的部门结构图， 读图分析， 作出回答。 第二排靠过道的这位同学你来
说。
生： 客运以铁路和公路为主， 货运以铁路和管道为主， 俄罗斯油气资源丰富， 管道
主要运输石油和天然气。
师： 你的读图分析能力真强啊！
师： 接下来， 同学们以小组为单位讨论， 完成以下两个任务， 小组派代表发言。
（ 1） 阅读课本“俄罗斯铁路、 管道和城市的分布” 图， 找出西伯利亚大铁路和沿
线的主要城市。
（ 2） 在山区建铁路， 建设成本会显著增加。 思考西伯利亚大铁路沿南部山区修建
的原因。 （ 结合气候、人口、 工业布局等方面进行思考）
师： 老师看到大家都讨论结束啦， 哪个小组先来分享第一个问题的答案。 第四小组
代表来说。
第 12 页 共 43 页分号教育教研中心
组 4： （ 1） 西伯利亚大铁路及沿线的主要城市： 莫斯科、 叶卡捷琳堡、 新西伯
利亚、 伊尔库茨克和符拉迪沃斯托克等。
师： 找得很准确。 哪个小组想来说说第二个问题呢？ 第三小组来。
组 3： （ 2） 西伯利亚大铁路沿南部山区修建的主要原因：
位置和气候的影响： 北部纬度高， 气候严寒， 冻土层广布。
人口和城市分布的影响： 因为北方气候更加寒冷， 城市主要集中分布在南部地区。
资源和工业分布的影响： 资源和主要工业区集中在南部。
师： 你们小组真厉害， 分析得既全面又准确。
师： 俄罗斯在亚洲部分的面积约占国土面积的 3/4， 为什么却被认为是欧洲国家呢？
大家请看大屏幕上的俄罗斯人口分布图和城市分布图， 结合俄罗斯交通图思考， 并小
组讨论， 小组派代表发言。 第五小组代表来分享一下你们组的讨论成果吧。
组 5：
（1） 80%的人口、 3/4 以上的工农业在欧洲。
（2） 首都及大部分城市在欧洲。
（3） 欧洲部分是其政治、 经济、 文化的中心， 与欧洲联系较为密切。
（4） 欧洲部分交通线也比较稠密。
师： 你们小组分析得很准确。
三、 巩固提高
师： 下面我们进行小组竞赛， 抢答问题， 一题得一分， 最终获胜的小组可以获得课
堂积分， 期末兑换奖品。
四、 总结体会
师： 这节课大家有哪些收获？
生 1： 了解了俄罗斯的交通分布规律。
生 2： 了解了自然环境对交通和城市布局的影响。
师： 看来大家收获都很多！
五、 课后作业
师： 不知不觉中， 这节课已接近尾声。 课下收集俄罗斯今年与中国贸易交流的新闻，
下节课交流。师： 下课。
六、板书设计
第 13 页 共 43 页分号教育教研中心
1. 题目： 七年级下册《日本》 片段教学
2. 内容：
3.基本要求：
（1） 试讲时间 10 分钟左右；
（2） 设置教学环节让学生直观地认识日本地形；
（3） 设置学生活动；
（4） 根据讲解的需要适当板书
【参考简案】
教学目标：
1. 知识与技能目标： 掌握日本的地理位置、 领土的主要组成部分和海岸线曲折、 多
优良港湾的特点。
2. 过程与方法目标： 通过本节课的学习， 学会根据地图描述某一国家地理位置、 领
土范围和主要组成部分的方法， 提高读图分析能力。
第 14 页 共 43 页分号教育教研中心
3.情感态度与价值观目标： 接受防震减灾的教育， 增强防震减灾意识。
教学重点：
了解日本的地理位置、 地形特征。
教学难点：
直观感受日本海岸线曲折的特点。
教学过程：
一、 创设情境， 引入新课
展示几张日本富士山的风景照，并以旅游话题引入本课，可以让同学们想象一下，并
提问他们是否知道日本的位置、 是否了解日本， 由此导入新课。
二、 读图分析， 实战练习
（ 一）日本的地理位置1.提问：日本在亚洲的什么方位？ 在太平洋的什么方位？ 邻
国有哪些？要求： 学生自主阅读地图， 作出回答。
明确： 日本是太平洋西北部的岛国， 位于东亚地区， 与我国一衣带水。2.要求： 学
生自主阅读日本经纬分布图， 找出日本的经纬度位置。
明确： 日本绝大部分领土位于北纬 30 度到北纬 45 度之间,大部分属于北温带。3.提
问： 由北至南找出日本最大的四个岛屿， 以及明确周边海域。
要求： 通过填写导学案， 教师投影确认答案。
明确： 日本的领土自北向南由北海道、 本州、 四国、 九州四个大岛和几千个小岛及
周围海域组成。 周边海域包括太平洋、 日本海以及濑户内海。
4.提问：日本海岸线最大的特点是什么？ 有什么影响？要求：学生通过透明白纸，拓
印日本地图。
明确： 日本是一个岛国， 海岸线曲折， 多优良港湾， 对日本的渔业、 造船业、 旅
游业、 海上运输、 对外经济联系等十分有利。
（ 二） 日本的地形
提问： 日本以哪种地形为主？ 最大平原和最高山峰是什么？要求： 教师展示日本分
层设色地形图， 学生分小组讨论。
明确： 日本地形以山地为主， 平原狭小的特征。 最大的平原为关东平原， 最高的山
峰是富士山。
三、 巩固提高
教师出示日本空白地图， 以学习小组为单位， 让学生抢答， 最终决出优胜组。
四、 总结体会
请学生评价自己本节课的表现， 谈谈自己的收获和体会。
五、 课后作业
课下查找家中有哪些制品产地是日本， 下节课分享， 并预习日本工业的相关内容。
六、 板书设计
第 15 页 共 43 页分号教育教研中心
【逐字稿】
一、 创设情境， 引入新课
师： 上课， 同学们好， 请坐。
师： 同学们， 大家喜不喜欢旅游啊？ 大家现在和老师一起想象一下， 我们现在去
日本泡着温泉， 望着远处的富士山， 欣赏着身旁美丽的樱花， 是一件多么惬意的
事。那么大家知道日本在哪里吗？ 了解这个国家吗？ 接下来，就让我们走进本节
课——日本。 （ 教师板书课题）
二、 读图分析， 实战练习
师： 同学们， 大家请看大屏幕， 这是日本政区图， 大家结合课本， 说一下日本
的海陆位置， 第一排的这位同学你来说。
生： 日本是太平洋西北部的岛国， 位于东亚地区， 与我国一衣带水。师： 你读教
材读得很仔细， 总结得很规范。
师： 大家再看一下日本政区图， 还能读出什么信息？ 没错， 大家异口同声地说可
以读出日本的经纬度那哪位同学起来说一下日本大致的经纬度位置啊？ 最后一排手
举得最高的那位同学你来说。
生： 日本绝大部分领土位于北纬 30 度到北纬 45 度之间,大部分属于北温带。
师： 你还说出了日本的温度带分布， 很全面， 请坐。
师： 大家现在看一下日本领土形状， 有没有发现它不是由一块完整的大陆构成的，
主体是四个大岛，周边围绕着许多小岛， 现在大家看一下日本地形图， 从北向南找
出四个大岛的名字， 填到手中导学案的空白位置。 我看大家都填好了， 来， 这位
手举得最高的靠窗的同学。
生： 日本的领土自北向南由北海道、 本州、 四国、 九州四个大岛组成。
师： 说得很正确， 请坐！
师： 请大家仔细看一下手中的导学案， 还有什么内容可以填写？ 老师听大家说是
日本周边海域的名称没错，现在结合课本上的政区图，大家把海域的名字填到空白
处， 一会儿找同学回答一下自己的答案。 来靠门的手举得最高的这位同学， 你来
说说吧。生： 周边海域包括太平洋、 日本海以及濑户内海。
师： 位置找得很准确， 请坐！
师： 现在大家拿出一张白纸， 临摹一下日本国土轮廓， 然后边临摹边和同桌讨论
一下， 你在临摹的过程中有没有感受到日本国土轮廓的什么特点？ 好， 我看大家
都放下笔， 而且也已经坐正了。 刚刚我看这组同桌讨论得很激烈， 你们派个代表
说一下吧。
生： 日本是一个岛国， 海岸线曲折， 多优良港湾。
师： 说得很好， 请坐。 没错， 日本海岸线非常曲折， 对日本的渔业、 造船业、
旅游业、 海上运输、 对外经济联系等十分有利， 这也是我们下节课要学习的内容，
你们组提炼信息的能力很强， 值得大家学习。
师：大家还记得我们上课前说的日本的富士山吗？ 大家想不想知道它在日本的哪个
位置啊？ 现在屏幕上展示了日本的地形图，大家可以在图上找一下富士山在哪，以
及日本最大的平原是什么， 最高的山峰是什么。 来， 这位同学你来说一下。
生： 最大的平原为关东平原， 最高的山峰是富士山。
师： 很好， 找得很准确， 请坐。 那么哪位同学可以说一下日本地形特征又是怎么
样的呢， 可以自行浏览一下课本， 总结一下。 来， 课代表你来说。
生： 日本地形以山地为主， 平原狭小。
师： 总结得很准确， 从书中获取的信息很完整， 请坐。
第 16 页 共 43 页分号教育教研中心
三、 巩固提高
师： 这节课的新知识就讲到这里， 对于这节课的内容大家掌握得怎么样呢？ 现在老
师来考一考大家，这是一张日本空白的轮廓图， 现在大家前后四人为一个小组， 以抢
答的形式说出各字母代表的岛屿或者海域名称， 哪组说得最多获胜， 地理课堂积分加
一分， 大家明白了吗？ 好， 开始抢答。
生： ……。
师： 游戏结束， 二组取得了胜利！ 做得很好， 希望其他组再接再厉， 在下次比拼
中获得好成绩。
四、 总结体会
师： 这节课大家有哪些收获？
生 1： 了解了日本的地理位置及周边海域。
生 2： 了解了日本的领土组成。生 3： 知道了日本海岸线的特征。师： 看来大家收
获都很多！
五、 课后作业
师： 不知不觉中， 这节课已接近尾声。 课下查找家中有哪些制品产地是日本， 下节
课分享， 并预习日本工业的相关内容。
师： 下课。
六、 板书设计
第 17 页 共 43 页分号教育教研中心
1.题目： 七年级上册《降水的类型》
2.内容：
3.基本要求：
（1） 教学过程需有提问环节， 并作出适当提问；
（2） 配合板图进行讲解；
（3） 试讲时间约为 10 分钟。
第 1 页 共 43 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1. 知识与技能目标： 了解降水的概念、 形成条件以及降水的类型。
2. 过程与方法目标： 通过观看图片、 模型等， 提高观察能力和自主合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标： 体会降水与生活的关系。
教学重点：
了解降水的概念、 形成条件以及降水的类型。
教学难点：
体会降水与生活的关系。
教学过程：
一、 情景导入
1.展示图片： 中国南方的房顶和中国北方的房顶。
2.提出问题： 通过观察鼓励学生回答： 中国南方与北方的房顶有什么差异？ 为什么
会出现这样的差别？引入本节课降水的类型的学习。
二、 新课讲授
（ 一）展示视频，分析降水的形成条件1.提问：什么是降水？ 降水需要什么条件？
要求： 教师播放小短片“水的一生” ， 请同学们回答， 师生共同总结。
明确： 大气中降落的雨、 雪和冰雹等， 统称为降水。 其中形成降水的条件为足够的
水汽和凝结核， 且空气温度降低。
2.教师追问： 降水的主要形式是什么？明确： 降雨。
（ 二）利用图片，探究降水的类型1.提问：请大家回顾上节课中海拔与温度的变化，
如果让温度降低， 空气分子的运动方向应该是什么？要求： 学生自由发言， 师生总
结。
明确： 随着海拔高度的上升， 温度降低， 空气分子在上升的过程中会使自身气温降
低。
2.要求： 教师根据空气上升， 展示降水的三种类型示意图， 学生小组探究这三种情
况下空气分子是如何上升形成降雨的。
引导学生明白对流雨、 地形雨、 锋面雨的形成原因。 其中地形雨相对难以理解， 因
此可以采用模型讲解。 这样使同学们有一个直观感受， 同时可以用备课纸代替高山。
3. 要求： 做一做， 教师出示“三种类型降雨异同点” 的表格请同学们来填写 。
三、 巩固提高
请同学们在小组内扮演不同的降雨类型， 并说出各自的特点。
四、 总结体会
请学生评价自己本节课的表现， 谈谈自己的收获和体会。
五、 课后作业
课下收集降雨其他类型的相关资料， 下节课交流。
第 2 页 共 43 页分号教育教研中心
六、 板书设计
降水的类型
【逐字稿】
一、 情景导入
师： 上课！ 同学们好！
师： 同学们， 请看大屏幕上的图片， 你们看到了什么？生： 中国南方的房顶和中国
北方的房顶。
师：大家有没有发现中国南方与北方的房顶有什么差异？生：北方屋顶比较平坦，而
南方屋顶比较尖。
师： 为什么会出现这样的差别呢？ 今天我们一起学习《降水的类型》 ， 去解答这个
疑惑。 （ 教师板书课题）
二、 新课讲授
师： 同学们， 请看小短片“ 水的一生” ， 思考： 什么是降水？ 降水需要什么条
件？师： 看完了， 哪位同学说一下呢？ 第二排靠过道的同学你来说。
生： 大气中降落的雨、 雪和冰雹等， 统称为降水。师： 还有谁要补充吗？ 你的同
桌来。
生： 其中形成降水的条件为足够的水汽和凝结核， 且空气温度降低。
师： 很好， 两位同学的回答综合起来就很全面啦， 让我们知道了降水的概念和形成
条件。师： 降水的主要形式是什么？
生： 降雨。
师： 请大家回顾上节课中海拔与温度的变化， 如果让温度降低， 空气分子的运动方
向应该是什么？ 最后一排那位同学， 你手举得最高， 你来说。
生： 随着海拔高度的上升， 温度降低， 空气分子在上升的过程中会使自身气温降低。
师： 大家请看降水的三种类型示意图， 小组探究这三种情况下空气分子是如何上升形
成降雨的。
第 3 页 共 43 页分号教育教研中心
师： 老师看到大家讨论得很激烈， 现在请大家完成“三种类型降雨异同点” 的表格。
师： 老师看到大家基本都完成了表格内容。 刚刚在巡视的过程中看到大家都掌握得不
错。 请看大屏幕。
三、 巩固提高
师： 请同学们在小组内扮演不同的降雨类型， 并说出各自的特点。（学生小组交流）
四、 总结体会
师： 这节课大家有哪些收获？
生 1： 了解了降水的概念。
生 2： 了解了降水的形成条件。
生 3： 了解了降水的类型。
师： 看来大家收获都很多！
五、 课后作业
师： 不知不觉中， 这节课已接近尾声。 课下大家收集降雨其他类型的相关资料， 下
节课交流。
师： 下课。
第 4 页 共 43 页分号教育教研中心
六、 板书设计
降水的类型
第 5 页 共 43 页分号教育教研中心
1.题目： 八年级《中国水资源的分布》 片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（ 1） 试讲 10 分钟；
第 1 页 共 43 页分号教育教研中心
（ 2） 需有师生互动环节；
（ 3） 适当结合板书。
【参考简案】
教学目标：
1.知识与技能： 掌握我国水资源的时间、 空间分布特点及其成因： 掌握水资源的分
布对我国农业生产的影响。
2.过程与方法： 在学习我国水资源的时空分布特点， 培养学生使用图表资料分析水资
源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。
3.情感态度与价值观： 认识水资源的珍贵， 树立珍惜水资源的思想观念， 养成节约
用水的良好习惯。
教学重点：
水资源时空分布的特点
教学难点：
水资源时空分布的原因
教学过程：
一、 导入
教师在PPT上呈现图片， 请学生观看后说出是什么资源。 在学生回答水资源后， 介
绍我国水资源的宝贵，
进而提问我国水资源有什么样的特点， 进入课题。
二、 新授
1.水资源总体特点
通过播放水分源分布的视频， 提问学生我国水资源总体是怎样的， 学生从视频中找到
并回答。 之后，教师询问水资源总量的大小是由什么来衡量， 在学生自由回答后， 教
师介绍在实际运用中普遍采用的依据：
河流径流量。
2.水资源空间分布
出示中国主要河流径流量分布示意图， 分小组讨论我国的水资源在空间分布有什么特
点。 小组代表回答后， 教师在学生回答的基础上， 进一步介绍长江流域北界为界南
北水资源的差异。
3.水资源时间分布
呈现我国几个城市一年的降水变化图和河流的径流量变化图， 继续分小组讨论从这幅
图上能看出我国的水资源分布又有什么特点。 在学生得出结论后， 通过北京年降水量
变化图， 介绍我国降水的年际变化大，
河流流量的年际变化也较大。
三、 巩固
在理解我国水资源的时空分布不均的特点基础之上， 讨论这种情况给我国社会经济发
展带来哪些影响。
四、 小结
教师结合板书， 引导学生总结本节课所学内容
五、 作业
第 2 页 共 43 页分号教育教研中心
课下请学生搜集自己家乡水资源分布特点， 并分析水资源情况又是怎样影响当地的社
会经济发展的。
六、 板书设计
【逐字稿】
尊敬的各位老师， 大家好， （ 鞠躬） ， 我是初中地理组 3 号考生， 我的试讲题
目是《中国水资源的分布》 （板书课题） 。 （环视全场） 上课！ （停顿 1 秒） 同
学们好， （微微鞠躬） 请坐！
一、 导入
师：同学们，在上课之前，先请大家观看一张图片。图片中涉及到的是什么资源呀？
没错， 水资源。水资源是众多资源中不可替代的一种重要资源。 水资源问题也是当今
举世瞩目的重要问题。 我国的水资源也是日益宝贵。 那么我国的水资源具有哪些特点
呢， 今天让我们一起来走进《中国水资源的分布》 。
二、 新授
师： 下面让我们再来看一段视频， 看完视频以后哪位同学说一下我国水资源总体是怎
样的（播放视频）。
窗边的这位同学你来说一下。
生： 我国的水资源总量比较大， 但是分布不均匀， 而且人均低。 （板书： 总量大、
人均低）
师： 这位同学说的很好， 请坐。 她刚刚说我国的水资源总量比较大， 但是分布不均
匀， 而且人均低。也就是： 总量大、 人均低。 下面老师再问大家一个问题， 这个
水资源总量的大小， 是依据什么得来的？
生： 天气预报、 降雨量等。
师： 同学们提到天气预报、 降雨量等。 但是这些都不容易测量， 不容易得出数据化
的结果。 所以今天老师要给大家介绍一个比较常见的、 也是在实际运用中普遍采用的
依据： 河流径流量。 一个国家河流径流量的大小， 大体可以表明这个国家水资源的
多少。
师： 刚刚我们知道了我国水资源总体的情况， 那么每个地方的水资源都是一样的吗？
下面大家观察老师给大家展示的这幅中国主要河流径流量分布示意图， 然后我们分小
组讨论一下， 从这幅图上能看出我国的水资源分布有什么特点。 第一小组的这位同学
你来说说吧。
生： 南方的水资源多， 北方的水资源比较少。
第 3 页 共 43 页分号教育教研中心
师： 他说是南方的水资源多， 北方的水资源比较少。 看来观察的很仔细， 请坐。 在
这幅河流径流图上，主要可以看出我国的水资源在空间分布上的特点。 从空间分布看，
我国水资源南丰北缺。大致以长江流域北界为界，南方水资源占全国的 80%以上，北
方不足 20%。 而且结合地势地形来看， 我国的北方平原广阔，耕地面积大， 人口密
集， 人均水资源量少， 更加剧了缺水的状况， 特别是华北和西北地区， 缺水最为严
重。
师： 所以我们可以总结为： 在空间分布上， 南多北少。 （板书： 空间上南多北少）
师： 在空间上我们明确了， 那时间上又有怎样的特点呢？ 下面我们再来看这几幅图，
这是我国几个城市一年的降水变化图和河流的径流量变化图。 然后我们继续分小组讨
论一下， 从这幅图上能看出我国的水资源分布又有什么特点。 这位手举的最高的这位
同学你来给大家分析一下吧。
生： 夏季和秋季水多， 冬季和春季水少。
师： 夏季和秋季水多， 冬季和春季水少， 大家分析的很对， 非常棒， 请坐。
生： 从这些图上可以看出我国水资源在时间分布上的特点。 从时间分配看， 夏秋季
我国大部分地区降
水丰沛， 河流处于丰水期， 水资源较为丰富， 但是短期内的水量急剧增加容易造成
洪涝灾害； 冬春季降水少， 河流处于枯水期， 北方一些河流甚至干涸见底， 水资源
相对不足。
师： 所以我们可以总结为： 在时间分布上， 夏秋多， 冬春少。 （板书： 夏秋多，
冬春少）
师：下面我们以北京为例，来看这幅北京年降水量的变化图，你又能看出什么呢。最
后面的那位同学，
你来试着说说。
生： 降水量变化大， 每年变化大。
师： 是的， 由于我国降水的年际变化大， 河流流量的年际变化也较大， 有时会出现
连续几年丰水或连续几年枯水的情况。
三、 巩固
师： 我们都知道了我国的水资源在空间和时间上都是不均匀的， 那么这种特殊的情况
给我国社会经济发展带来哪些影响呢？ 给大家五分钟的时间思考一下。
生： 南北方农业土地利用方式差异明显， 南方以水田为主， 北方以旱地为主。
师： 这位同学很积极， 你来分享一下。 你结合了自己生活的地区谈到： 南北方农业
土地利用方式差异明显， 南方以水田为主， 北方以旱地为主。 看来很关注生活， 是
个细心的孩子， 请坐~
师： 没错， 特殊的水资源分布情况是的我国在不同地区具有与当地情况相适应的生产
生活方式。 另外，
我国降水和径流的季节、 年际变化大， 是造成水旱灾害频繁、 农业生产不稳定的主
要原因。 在西北干旱地区， 水资源的不足更是制约社会经济发展的瓶颈。
四、 小结
师： 课程上到这里， 大家都有那些收获呢， 谁可以给大家总结一下。 地理课代表，
你来。生： 学到了我国水资源时空分布不均， 南多北少， 夏秋多， 冬春少。
师： 看来有认真参与到课堂中， 今天我们共同学习了我国水资源的分布， 分别从总
体和时空的角度进行了把握。
五、 作业
第 4 页 共 43 页分号教育教研中心
师： 课下大家搜集一下自己家乡水资源分布特点， 并分析一下水资源情况又是怎样影
响当地的社会经济发展的。
好了， 今天的课就到这里， 同学们， 下课。
六、 板书设计：
第 5 页 共 43 页分号教育教研中心
1.题目： 八年级《骑在羊背上的国家》 片段教学
2.内容
3.基本要求：
（1） 试讲时间： 10 分钟， 适当结合板书
（2） 试讲中要有互动（如提问等）
（3） 分析澳大利亚的气候与畜牧业的关系
第 1 页 共 43 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1.知识与技能： 掌握澳大利亚的气候和地形的特点， 并初步学会分析自然要素与经济
活动的内在联系。
2.过程与方法： 提升使用图表资料总结概括特点的能力， 以及提高的地理分析能力。
3.情感态度与价值观： 初步形成正确的人地观点和可持 续发展的观点。
教学重点：
理解地形和气候如何影响农业
教学难点：
理解因地制宜发展生产的重要意义
教学过程：
一、 导入
播放一段关于剪羊毛的视频， 学生感受到这个地区牧羊业的发达， 让学生猜一猜这是
哪儿， 并走入课题。
二、 新授
1.看地形
展示澳大利亚的分层设色地形图， 学生总结出其地形类型的空间分布， 以及地形的总
体特点。2.找气候
在 PPT 上出示澳大利亚的年降水量分布图和澳大利亚的气候分布图，学生分小组讨论：
澳大利亚的气候分布有什么特点？ 澳大利亚的降水有什么规律？
3.因地制宜
在掌握澳大利亚的地形和气候特点的基础之上， 向学生提问： 假设如果你是澳大利亚
的农场主， 你会把你的农场安排在哪些地区？ 学生结合地形和气候特点进行阐述。
三、 巩固
多媒体展示关于畜牧业的产量， 地形以及降水量等影响因素的相互比较的表格， 学生
进行完善。
四、 小结
教师结合板书， 引导学生总结本节课所学内容
五、 作业
请学生课后思考， 澳大利亚除“ 骑在羊背上的国家” 之外， 为什么还被称为“ 坐
在矿车上的国家” 。
六、 板书设计：
【逐字稿】
一、 导入
第 2 页 共 43 页分号教育教研中心
师： 在上课之前呢， 老师先请大家看一段视频。 大家仔细看， 在视频当中， 你能
看到怎样的内容？ 一会儿叫同学起来给大家分享。
师： 视频看完了， 哪位同学愿意起来说一说你在视频中都看到了哪些内容？ 这位同
学你来说一下。师： 这位同学说， 他在视频中看到了一场非常激烈的剪羊毛比赛。
师： 那你能说一说你有什么样的感受吗？生： 感觉到牧羊业比较发达。
师： 嗯， 感觉到牧羊业比较发达。 那你能猜猜这是哪儿吗？生： 澳大利亚。
师： 对！ 澳大利亚。 看来这位同学的日常知识积累比较丰富。 澳大利亚其实有一个
非常美的称呼， 叫做骑在羊背上的国家。 那么为什么澳大利亚的牧羊业如此发达呢？
今天老师就带领大家一起去看一看。
二、 新授
师： 结合之前我们学过的区域地理这方面的知识， 我们可以知道。 要想研究一个地
区的农业。首先要研究它的自然条件。一旦我们提到自然条件，有一个很重要的是？
地形（板书： 看地形） 。
师： 下面请同学们看， 这是老师给大家准备的澳大利亚的分层设色地形图。 同学们
可以结合我们的图例和注释一起来看一看。澳大利亚的地形都有哪些？ 地形分布有怎
样的特点？ 给同学们两分钟的时间， 同学们可以快速思考一下。
师： 好时间到。 哪位同学可以说一说你从图形中可以得到什么样的信息？ 请你来分
享你的观点。
师： 这位同学说， 他从地形图上主要看到了平原， 高原还有山地。 那么你再来说一
说这些地形的分布有怎样的特点呢？
师： 在东侧是山地， 中侧以平原为主， 西侧以高原为主。
师： 通过刚才这位同学的分析， 我们可以对澳大利亚的地形进行一个大致的了解。
师： 如果你是澳大利亚的一个农场主的话， 你希望的牧羊区地形有怎样的特点？
生： 平坦
师： 没错大家都说平坦， 那这儿的地形有什么特点呢？ 好的， 我们再次观察这张地
形图， 我们会发现澳大利亚的整体地形起伏偏小。 所以我们可以概括为澳大利亚的地
形比较平坦。
师： 刚刚在问大家自然要素的时候， 不少同学都提到了气候， 那接下来我们再研究
一下澳大利亚的气候。 （板书： 找气候）
师： 接下来老师再给大家准备了两幅地图。 一个是澳大利亚的年降水量分布图， 一
个是澳大利亚的气候分布图。 那么大家思考这样两个问题： 澳大利亚的气候分布有什
么特点？ 澳大利亚的降水有什么规律？同学们， 五分钟的思考时间， 同桌两人可以
相互讨论。
师：好时间到。哪位同学愿意起来说一说，你从这两幅图中都发现了哪样的规律呢？
师： 这位同学说， 他从图中发现， 澳大利亚的气候主要以热带沙漠和热带草原气候
为主。 在整个大陆的边缘地区， 伴随着一些湿润的气候。 整体形成一个半环状的形
状。 这位同学观察的非常仔细。
师： 哪位同学再起来说一说降水有什么特点呢？
师： 整体降水较少， 但在一些沿海地带， 比如说东部， 南部， 北部降水比较丰富。
整体是从沿海到中部递减的状态。 这位同学概括的也非常的全面。
师： 通过这两位同学的介绍， 我们可以总结出： 整体来说， 澳大利亚的降水是比较
适宜的。 接下来我们进行一个小小的活动。 如果你是澳大利亚的农场主， 你会把你
的农场安排在哪些地区？ 请同学们思考并说出你的原因。
第 3 页 共 43 页分号教育教研中心
师：老师看到大家讨论的都非常的激烈，甚至有些同学已经在地图上开始了标注。请
一个小组说一说你们的结果。 这个同学你来说。
生： 会把农场放到中部平原地区。
师： 请说说你的理由。
生： 地形比较平坦， 有地下水资源。
师： 看来这位同学对以前所学的知识掌握的非常的牢固。师： 还有没有其他小组愿意
说一说？
生： 会把农场放到东部沿海地带， 因为这里的降水比较丰富。
师： 不同小组的分析侧重因素不同， 我们会发现每个小组的结果是不相同的， 那么
接下来老师给大家展示出澳大利亚的农场分布图。 同学们看一看。 我们所给的和老师
给出的是不是一样？
师： 观察图片我们可以知道。 由于地方特点的差异， 他的牧羊业也有所不同。 大体
分为三个地带。 有的是粗放型畜牧业， 有的是把绵羊和小麦混合种植， 还有的是以
牧牛与经济作物一起种植。 所以我们可以总结： 澳大利亚人是根据地域不同， 因地
制宜的发展畜牧业。 （板书： 因地制宜）
三、 巩固
师： 接下来老师在PPT当中给大家准备了一个表格， 这个表格的内容包括畜牧业的产
量， 地形以及降水量等影响因素的相互比较。 那请同学们根据我们所学的知识将表格
填充。
师： 通过老师刚才的巡视， 发现同学们对这节课的知识掌握的还是比较牢固的。
四、 小结
师： 这节课讲到这儿我们就接近尾声了， 那么哪个同学愿意给我们总结一下， 今天
我们都学到了什么呢？
生： 我澳大利亚的地形和气候， 以及对畜牧业的影响。
师： 嗯， 学习了澳大利亚的地形和气候， 以及对畜牧业的影响。
五、 作业
师：接下来老师给大家布置一下作业，大家都知道，除“骑在羊背上的国家” 之外，
澳大利亚还被称为“坐在矿车上的国家” 。 为什么澳大利亚有这样的称呼呢？ 请同
学们课下搜集一下资料， 我们下节课一起摆解决这个问题。 同学们下课。
六、 板书设计：
第 4 页 共 43 页
