文档内容
The wonders of nature
PartA
一、Teaching Aims（教学目标）
1. 知识目标
◦ 掌握 Nile River, Angel Falls, Mount Qomolangma 等 6 个自然
奇观的英文名称，以及 high, deep, large, low 等形容词的最高
级形式（highest, deepest, largest, lowest）。
◦ 学会用大数字（8,848.86、11,000、9,000,000 等）和度量单位
（metre, square kilometre, sea level）描述自然奇观的规模。
2. 能力目标
◦ 能完成“地名-图片”匹配任务，听懂并提取听力中自然奇观
的度量信息，补全数字填空。
◦ 能运用形容词最高级和度量表达，模仿示例进行“描述自然
奇观”的口语对话。
3. 情感目标
◦ 了解世界著名自然奇观的独特特征，培养对自然的敬畏与探
索兴趣。
◦ 感受不同地理景观的魅力，增强跨文化认知。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 形容词最高级的灵活运用，尤其是 one of the + 最高级 +
复数名词结构（如one of the largest deserts）。2. 大数字（如 8,848.86、9,000,000）的英文读写，以及 metres
high/deep/below sea level 等度量表达的搭配。
3. 用英语连贯进行“自然奇观特征”的问答对话，做到逻辑清
晰、语法准确。
三、Teaching Aids（教学用具）
多媒体课件（PPT）、自然奇观实景图片/短视频、听力音频
（教材配套）、数字卡片（416/8,848.86 等）、地名词汇卡片。
四、Teaching Steps（教学步骤）
Step 1: Warming up & Lead in（热身与导入）
1. Warming up（5 分钟）：播放 30 秒世界自然奇观混剪短视频
（含珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠等），提问学生：“What natural
wonders do you see? How would you describe them in one
word?”，引导学生用 big, high, beautiful 等简单词汇回答，激
活已有知识。
2. Lead in（3 分钟）：展示教材中的 6 张自然奇观图片，逐一
板书英文名称（Mount Qomolangma, Sahara Desert 等），带读
并纠正发音；抛出课题：“Today we’ll learn about these
amazing natural wonders and how to describe their features
in English.”
Step 2: Presentation and Practice（呈现与练习）（25 分钟）
1. 1a Matching Practice（5 分钟）：让学生独立将自然奇观名称与图片匹配，教师投屏核对答案，简要介绍每个景观的中文
背景（如“珠穆朗玛峰是世界最高峰”）。
2. 1b Listening Presentation & Practice（7 分钟）：
◦ 呈 现 ： 展 示 听 力 表 格 框 架 ， 讲 解 表 头
*“Place”“Feature”“Measurement”*的含义。
◦ 练习：播放第一遍音频，让学生只听不写，熟悉内容；播放
第二遍，让学生填写表格中“Feature”列（如 the highest
mountain），教师核对并讲解核心短语。
3. 1c Listening Again & Filling（7 分钟）：给出数字选项
（416/8,848.86/11,000/9,000,000），再次播放音频，让学生用
数字补全“Measurement”列；教师讲解大数字读法（如
8,848.86 → eight thousand eight hundred and forty-eight
point eight six）。
4. 1d Speaking Practice（6 分钟）：
◦ 示例：教师与学生示范对话（A: What’s the lowest place
on earth? B: It’s the Dead Sea. A: How low is it? B: It’s
416 metres below sea level.）。
◦ 小组练习：4 人一组，根据 1b/1c 内容模仿示例对话，教师巡
视并纠正表达错误；每组推选1 对同学展示，教师点评。
五、Language Points（语言点）
1. 形容词最高级的构成与用法
◦ 规则变化：high → highest, deep → deepest, large →largest；
◦ 不规则变化：good → best, bad → worst；
◦ 常用结构：the + 最高级 + in/of...（如 the highest mountain
in the world）；one of the + 最高级 + 复数名词（如 one of
the largest deserts in the world）。
2. 度量表达
◦ 高 度 / 深 度 ： ...metres high/deep （ 如 8,848.86 metres
high）；
◦ 海拔：...metres below/above sea level（如 416 metres below
sea level）；
◦ 面 积 ： ...square kilometres （ 如 9,000,000 square
kilometres）。
3. 特殊疑问句型
◦ What’s the + 最高级 + place on earth?（地球上最……的
地方是什么？）
◦ How + adj. + is it?（它有多……？）
六、Summary（总结）（3 分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心内容：6 个自然奇观的英文名称、
形容词最高级的用法、大数字与度量的表达。
2. 强调：不同自然奇观有不同的“极致”特征，用英语描述这些特征时，要注意最高级和度量单位的准确搭配。
七、Homework（作业）（4 分钟）
1. 抄写 6 个自然奇观的英文名称和 3 个最高级句型，每个句型
造1 个句子。
2. 用英文向家人介绍珠穆朗玛峰或死海的特征（包含至少 1 个
数字度量），并记录下来。
3. 查阅资料，找出一个教材外的自然奇观，用英文标注其
“最……”的特征和关键度量数字。
2a-d
一、Teaching Aims（教学目标）
1. 知识目标
◦ 掌握 deep sea, vessel, ocean floor, dive, film, unusual 等深海
探索核心词汇，以及*even at...metres deep, dive deeper than
any other...*等短语。
◦ 理解并运用一般过去时（dived, filmed）描述深海探索事件，
掌握“特殊疑问词+一般疑问句”的提问方式。
2. 能力目标
◦ 能听懂深海探索相关对话，勾选讨论话题并根据听力补全事
实句子。◦ 能围绕深海探索自主设计问题并与同伴问答，用英语简单描
述深海特征与探索成就。
3. 情感目标
◦ 了解中国“奋斗者号”的深海探索成就，增强民族自豪感。
◦ 树立保护深海生态环境的意识，养对海洋科学的探索兴趣。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 深海相关专有词汇（vessel, ocean floor）的准确发音与运用，
以及*“dive deeper than any other vessel”*比较级表最高级
的结构理解。
2. 听懂并提取听力中关于深海探索的具体信息（时间、深度、
发现），完成句子填空。
3. 自主设计有逻辑的深海探索相关问题，并连贯地用英语进行
问答交流。
三、Teaching Aids（教学用具）
多媒体课件（PPT）、深海地形/生物图片、“奋斗者号”探索
短视频、教材配套听力音频、任务单（话题勾选/句子填空）、
问题设计卡片。
四、Teaching Steps（教学步骤）
Step 1: Warming up & Lead in（热身与导入）（8 分钟）
1. Warming up（5 分钟）：展示深海生物（灯笼鱼、安康鱼）
和海底地形的图片，提问学生：“What do you think thedeep sea is like? Have you heard of any deep-sea exploration
projects?” ， 引 导 学 生 用 简 单 词 汇 （ dark, deep, strange
animals）描述，激活已有认知。
2. Lead in（3 分钟）：播放 1 分钟“奋斗者号”下潜的短视频，
引出核心词汇 Fendouzhe, deep sea, dive，板书课题*“Deep-
sea Exploration”*，说明本节课将学习深海探索的相关知识与
英语表达。
Step 2: Presentation and Practice（呈现与练习）（27 分钟）
1. 2b Listening & Topic Checking（8 分钟）
◦ 呈现：展示听力任务单（讨论话题勾选框），讲解 research,
protect, vessel 等核心词汇的含义与发音。
◦ 练习：播放第一遍听力音频，让学生快速勾选对话中讨论的
话题；播放第二遍核对答案，教师讲解勾选话题（如 why
people research the deep sea）的核心含义。
2. 2c Listening Again & Sentence Filling（9 分钟）
◦ 呈现：展示未完成的事实句子，讲解 ocean floor, unusual,
blind 等词汇，提示学生注意听力中的时间、数字和动词形式。
◦ 练习：播放第一遍音频，让学生尝试填写关键词；播放第二
遍完善答案，教师核对并讲解*“In 2020, China’s Fendouzhe
dived into the deep sea and filmed it.”*等重点句的时态与短
语。3. 2d Question Design & Speaking Practice（10 分钟）
◦ 示例：教师展示教材中的问题（What’s the largest shark in
the deep sea?），讲解特殊疑问句的结构（特殊疑问词+一般
疑问句）。
◦ 小组活动：4 人一组，结合深海知识自主设计 3 个问题（如
How deep can the Fendouzhe dive?），查阅资料后互相问答；
每组推选1 对同学展示，教师点评并补充深海知识。
五、Language Points（语言点）
1. 核心词汇与短语
◦ 名词：vessel（船只）, ocean floor（海床）, deep sea（深
海）, rubbish（垃圾）
◦ 动词：dive（潜水）, film（拍摄）, research（研究）,
protect（保护）
◦ 形容词：unusual（不寻常的）, blind（盲的）, large（大的）
◦ 短语：even at...metres deep（即使在……米深的地方）,
dive deeper than any other vessel（比其他任何船只潜得更
深）
2. 时态与句式
◦ 一般过去时：描述过去的探索事件，如 dived（dive 的过去
式）, filmed（film 的过去式）。◦ 比较级表最高级：dive deeper than any other vessel = dive
the deepest of all vessels。
◦ 让步状语：Some are blind but can “see”（有些生物失明
但能“感知”），but 表转折。
3. 特殊疑问句
◦ 结构：What is the largest shark in the deep sea?（深海中
最大的鲨鱼是什么？）；Why is the deep sea important to
us?（深海对我们为什么重要？）。
六、Summary（总结）（3 分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心词汇（deep sea, Fendouzhe,
dive）、关键句式（一般过去时、比较级表最高级）和深海探
索的核心话题（探索原因、中国成就、深海生物）。
2. 强调：The deep sea is mysterious and valuable. We should
research it and protect it at the same time.
七、Homework（作业）（2 分钟）
1. 背诵 2c 中完成的 5 个句子，用一般过去时写 2 个关于深海探
索的句子。
2. 结合本节课内容，用英文设计 5 个向深海研究员提出的问题，
并尝试查找答案。
3. 观看一部深海探索纪录片，用 3 句英文记录自己印象最深的
发现。Unit 4 3a--d
一、Teaching Aims（教学目标）
1. 知识目标
◦ 掌握核心词汇：Yellow River（黄河）, Yangtze River（长江）,
Nile River（尼罗河）, length（长度）, kilometre（千米）,
civilization（文明）, mother river（母亲河）。
◦ 学会用*“...is the longest/second longest river in...”表河流
位次，用“...kilometres long”描述河流长度，掌握短语 by all
means（无论如何）*的含义与用法。
2. 能力目标
◦ 能读懂对话并提取黄河、长江、尼罗河的所属国家、长度、
重要性等信息，完成表格填空。
◦ 能听懂对话并进行角色扮演，结合中国其他地理特征拓展对
话，做到表达连贯。
3. 情感目标
◦ 了解黄河、长江作为“母亲河”的文化意义，以及尼罗河对
古埃及文明的影响，增强民族文化自信与跨文化认知。
◦ 树立保护河流生态环境的意识，理解河流对人类文明的重要
性。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 大 数 字 （ 6,300 、 5,464 、 6,671 ） 的 英 文 读 写 ， 以 及*“...kilometres long”*长度表达的准确运用。
2. 形容词最高级/序数词表河流位次（the longest, the second
longest）的灵活搭配。
3. 结合中国其他地理特征拓展对话时，做到逻辑连贯、语法正
确，如描述山脉、湖泊等地理事物的特征。
三、Teaching Aids（教学用具）
多媒体课件（PPT）、黄河/长江/尼罗河的实景图片/短视频、教
材配套对话音频、表格任务单（河流信息填空）、角色扮演卡
片、地理特征词汇卡片（如Mount Tai, West Lake）。
四、Teaching Steps（教学步骤）
Step 1: Warming up & Lead in（热身与导入）（8 分钟）
1. Warming up（5 分钟）：展示黄河壶口瀑布、长江三峡、尼
罗河三角洲的图片，提问学生：“What rivers do you know in
China and the world? What do you know about them?”，引
导学生用简单词汇（long, big, important）描述，激活已有知识。
2. Lead in（3 分钟）：引出对话中的核心河流（黄河、长江、
尼罗河），板书英文名称并带读，抛出课题：“Today we’ll
learn about these famous rivers through a conversation and
master how to describe their features in English.”
Step 2: Presentation and Practice（呈现与练习）（27 分钟）
1. 3a Reading & Underlining（7 分钟）
◦ 呈现：发放对话文本，让学生自主阅读并划出提到的三条河流（Yellow River, Yangtze River, Nile River），教师讲解 Hukou
Waterfall, civilization 等生词的含义与发音。
◦ 练习：学生分组核对划出的内容，教师投屏展示答案，简要
介绍壶口瀑布的背景知识。
2. 3b Reading Again & Table Filling（8 分钟）
◦ 呈现：展示未完成的河流信息表格，讲解表头 River, Country,
Length, Importance 的含义，提示学生关注对话中的数字和描述
性语句。
◦ 练习：学生再次阅读对话，独立完成表格填空；教师核对答
案，重点讲解大数字的读法（如 6,300 → six thousand three
hundred）和*“the second longest river”*的结构。
3. 3c Listening & Role-play（6 分钟）
◦ 呈现：播放对话音频，让学生跟读模仿语音语调，标注对话
中的关键句式（如Is that the longest river in China?）。
◦ 练习：学生两人一组进行角色扮演，一人扮演 Yaming，一人
扮演 Ella；教师巡视并纠正发音和表达错误，推选 2-3 组同学上
台展示。
4. 3d Speaking & Extension（6 分钟）
◦ 示例：教师与学生示范拓展对话（Ella: Can you tell me
about Mount Tai, Yaming? Yaming: Sure! It’s in Shandong
Province and it’ s one of the most famous mountains in
China.）。◦ 练习：学生两人一组，结合中国其他地理特征（泰山、西湖
等），模仿示例拓展对话；教师提供词汇卡片辅助，最后抽查
展示并点评。
五、Language Points（语言点）
1. 核心词汇与短语
◦ 河流名称：Yellow River（黄河）, Yangtze River（长江）,
Nile River（尼罗河）
◦ 度量与位次：length（长度）, kilometre（千米）, the longest
（最长的）, the second longest（第二长的）
◦ 文化与情感：civilization（文明）, mother river（母亲河）,
by all means（无论如何）
2. 关键句式
◦ 长度表达：It’s about 6,300 kilometres long.（它大约 6300
千米长。）
◦ 位次提问与回答：Is that the longest river in China? No, the
Yangtze River is the longest.（那是中国最长的河流吗？不，长
江是最长的。）
◦ 重 要 性 描 述 ： It helped in the development of ancient
civilizations.（它助力了古代文明的发展。）；We call the
Yellow River our “mother river”!（我们称黄河为“母亲
河”！）
3. 短语用法◦ by all means：意为“无论如何、务必”，例：We should
protect them by all means.（我们无论如何都应该保护它
们。）
六、Summary（总结）（3 分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心内容：三条著名河流的英文名称、
长度与位次的表达、河流的文化重要性，以及 by all means 等
短语的用法。
2. 强调：Rivers are important to human civilizations and we
must protect them well.
七、Homework（作业）（2 分钟）
1. 抄写三条河流的英文名称和 3 个关键句式，用长度表达造 2
个描述河流的句子。
2. 结合本节课内容，写一段 80 词左右的英文短文，介绍黄河或
长江的特征与文化意义。
3. 查阅资料，找出一条国外著名河流（如亚马逊河）的长度和
重要性，下节课用英文分享。
Unit 4 a-d 形容词/副词比较级&最高级+大数字表达语法课教案
设计（人教版八下Grammar Focus）
一、Teaching Aims（教学目标）1. 知识目标
◦ 掌握形容词/副词比较级、最高级的规则/不规则变化（如
large-larger-largest, far-farther/further-farthest/furthest, scary-
scarier-scariest），以及比较级+and+比较级/as...as 结构的用法。
◦ 学会读写千、万级别大数字（如 5,895、137,000），掌握
hundred, thousand 与数字的搭配规则。
◦ 能识别句子中描述事物的形容词和描述动作的副词，区分二
者的比较用法。
2. 能力目标
◦ 能完成“圈画形容词/副词、拼写数字、词形变化”等语法练
习，准确运用比较级/最高级改写句子。
◦ 能用*“What is the + 最高级 + ...?”“Which ... is + 比较
级, ... or ...?”*句型与同伴进行口语问答，描述自然景观特征。
3. 情感目标
◦ 通过用英语描述维多利亚瀑布等自然景观，感受语法在实际
语境中的运用价值，激发对自然奇观的探索兴趣。
◦ 在小组练习中培养合作交流意识，提升英语表达的自信心。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 不 规 则 形 容 词 / 副 词 的 比 较 级 、 最 高 级 变 化
（如 far/scary/good/well），以及 far 的两种比较级（farther 表
距离，further 表程度）的区分2. 万 级 别 大 数 字 （ 如 137,000 ） 的 英 文 读 写 逻 辑
（hundred/thousand 后不加s，与of连用时加s）。
3. 比较级+and+比较级（如 louder and louder）和 the + 最高
级 + 名词（如 the most amazing experience）的准确运用，以
及as...as 结构的否定/肯定形式。
三、Teaching Aids（教学用具）
多媒体课件（PPT）、形容词/副词比较级&最高级变化表、大数
字卡片（5,895/137,000 等）、维多利亚瀑布/乞力马扎罗山实景
图片、语法练习单（4a/4b/4c/4d）、对话提示卡。
四、Teaching Steps（教学步骤）
Step 1: Warming up & Lead in（热身与导入）（8 分钟）
1. Warming up（5 分钟）：展示维多利亚瀑布、撒哈拉沙漠、
乞力马扎罗山的图片，提问学生：“Which place is bigger, the
Sahara Desert or the Taklimakan Desert? What’s the highest
mountain you know?”，引导学生用 big/bigger, high/higher 等
简单比较级回答，激活已有语法知识。
2. Lead in（3 分钟）：展示教材 Grammar Focus 板块的句子，
引出课题：“Today we’ll learn about the comparative and
superlative forms of adjectives and adverbs, and how toread/write large numbers in English.”，板书核心语法点：
Comparative & Superlative Forms / Large Numbers。
Step 2: Presentation and Practice（呈现与练习）（27 分钟）
1. Grammar Focus Presentation（7 分钟）
◦ 呈现：带领学生逐句分析 Grammar Focus 的句子，圈出描述
事物的形容词（big, deep, amazing），划出描述动作的副词
（well, slowly），讲解“形容词修饰名词，副词修饰动词”的
基本规则，以及比较级/最高级的标识词（than, one of the,
the）。
◦ 总结：展示形容词/副词比较级&最高级变化表，重点讲解
far/scary/large 的 变 化 规 则 ， 以 及 most + 多 音 节 形 容 词
（amazing → most amazing）的用法。
2. 4a Spelling Numbers Practice（6 分钟）
◦ 呈现：讲解大数字读写规则（hundred/thousand 与具体数字
连用时用单数，如 five thousand, eight hundred and ninety-
five；与of连用时用复数，如thousands of）。
◦ 练习：让学生独立完成 4a 的数字拼写，教师核对答案并逐题
讲 解 读 法 ， 如 137,000 → one hundred and thirty-seven
thousand。
3. 4c Word Form Transformation（7 分钟）
◦ 呈现：展示 4c 的词汇框（large, scary, far, close）和短文，讲
解比较级+and+比较级（louder and louder）、as far as theeye could see、the most + 形容词等结构的用法。
◦ 练习：学生自主填写短文，教师核对答案并重点讲解 get
close to/the scariest but the most amazing 等短语，强调 one
word is used more than once 的要求。
4. 4d Speaking Practice（7 分钟）
◦ 示例：教师示范问答句型（What is the highest mountain in
the world? Which park is bigger, Park A or Park B?），讲解
*Which...is + 比较级, ...or...?*的结构。
◦ 小组练习：学生两人一组，根据 4d 的提示互相提问并回答，
教师巡视并纠正语法错误；推选2-3 组同学展示，教师点评。
五、Language Points（语言点）
1. 形容词/副词比较级&最高级的变化
◦ 规则变化：
◦ 单音节词：large → larger → largest, close → closer →
closest；以 y 结尾的词（scary）：变 y 为 i 加 er/est（scarier →
scariest）。
◦ 多音节词：加 more/most（amazing → more amazing →
most amazing）。
◦ 不规则变化： far → farther/further → farthest/furthest
（farther 表距离，further 表程度）；good/well → better →
best；bad/badly → worse → worst。2. 特殊结构用法
◦ 比较级+and+比较级：表示“越来越……”，如 louder and
louder（越来越响）。
◦ as + 原级 + as：表示“和……一样”，否定式 not as/so +
原级 + as，如as far as the eye could see（远至视线所及）。
◦ one of the + 最高级 + 复数名词：表示“最……之一”，如
one of the world’s most amazing waterfalls。
3. 大数字表达规则
◦ 百位与十位/个位之间加 and（美式英语可省略），如 5,895
→ five thousand, eight hundred and ninety-five。
◦ hundred/thousand/million 与具体数字连用时用单数，与 of 连
用时用复数，如 about 137,000 square kilometres/thousands of
people。
六、Summary（总结）（3 分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心语法点：形容词/副词比较级&最高
级的变化规则与特殊结构、大数字的英文读写方法。
2. 强调：比较级用于两者对比，最高级用于三者及以上对比；
大数字读写要注意 hundred/thousand 的单复数规则，在描述自
然景观时可灵活运用这些语法点让表达更生动。
七、Homework（作业）（2 分钟）1. 整理本节课的形容词/副词比较级&最高级变化表，补充 5 个
不规则变化的词（如many/much → more → most）并造句。
2. 用英文写出 3 个自然景观的相关数字（如高度、面积），并
用地道的比较级/最高级各写2 个句子描述其特征。
3. 与家人用*“What is the + 最高级 + ...?”*句型进行英语问
答，记录3 组对话内容。
Unit 4 B 1a-d
一、Teaching Aims（教学目标）
1. 知识目标
◦ 掌握核心词汇：explore（探索）, exploration（探索）,
condition（状况）, distance（距离）, distant（遥远的）,
wonder（奇观）。
◦ 熟练运用*“one of the + 最高级 + 复数名词”结构（如
one of the greatest wonders of the world*），掌握一般过去
时（reached, arrived, succeeded）描述过去的探索事件。
◦ 学会运用**略读（scanning）**技巧，快速提取文章中的数字
时间、地点等关键信息。
2. 能力目标
◦ 能通过略读完成珠峰探索相关信息的提取任务（如时间、高
度、事件），读懂介绍珠峰探索的英文短文。
◦ 能用英语简单描述中国登山队登顶珠峰的事迹，结合*“oneof the + 最高级 + 复数名词”*结构表达对珠峰的认知。
3. 情感目标
◦ 了解中国登山队登顶珠峰的历史，感受登山队员的坚韧与勇
气，增强民族自豪感。
◦ 培养对自然探索的兴趣，理解“探索”的意义在于挑战自我、
突破极限。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 略读技巧的实际运用：快速定位文章中的数字（8848.86、
8600）、时间（1960 年5 月25 日）、专有名词等关键信息。
2. *“one of the + 最高级 + 复数名词”*结构的灵活运用，
以及该结构中名词复数的正确形式。
3. 用一般过去时连贯描述中国登山队登顶珠峰的过程，做到时
间线清晰、语法准确。
三、Teaching Aids（教学用具）
多媒体课件（PPT）、珠穆朗玛峰登山实景短视频、珠峰探索英
文阅读文本、信息提取任务单（1b）、核心词汇卡片（explore,
condition 等）、时间/数字卡片（1960/8848.86 等）。
四、Teaching Steps（教学步骤）
Step 1: Warming up & Lead in（热身与导入）（8 分钟）
1. Warming up（5 分钟）：播放 1 分钟中国登山队登顶珠峰的
短视频（含 1960 年登顶片段），提问学生：“What do you
see in the video? What do you think of the mountainclimbers?”，引导学生用 brave, great, difficult 等简单词汇回答，
激活已有认知。
2. Lead in（3 分钟）：展示珠峰的实景图片，板书核心汇
explore, Mount Qomolangma, wonder，带读并讲解含义；抛出
课题：“Today we’ll learn about why people explore nature
by reading a passage about Mount Qomolangma’ s
exploration.”，介绍略读（scanning）技巧：“Scanning means
reading quickly to find specific information like numbers, dates
and places.”
Step 2: Presentation and Practice（呈现与练习）（27 钟）
1. 1b Scanning & Information Extraction（10 分钟）
◦ 呈现：发放阅读文本和 1b 信息提取任务单，讲解任务要求
（找出“死亡之路”“8600 米”“1960 年 5 月 25 日”等信息
对应的内容），示范略读技巧：快速扫读文本，圈出数字、时
间、专有名词。
◦ 练习：学生自主进行略读并完成任务单，教师巡视指导；学
生分核对答案，教师投屏展示文本并标注关键信息位置，讲解
*“死亡之路（the Death Zone）”“第二台阶（the Second
Step）”*等专有名词的背景。
2. Reading & Language Analysis（9 分钟）
◦ 呈现：带领学生逐段阅读文本，讲解核心词汇 condition（in
good condition）, distance, succeed 的含义与用法，重点分析*“Mount Qomolangma is one of the greatest wonders of the
world.”一句的结构，强调 one of the + 最高级 + 复数名词*
的用法。
◦ 练习：让学生从文本中找出 3 个一般过去时的动词（reached,
arrived, succeeded），并说出其原形，教师讲解一般过去时在
描述过去探索事件中的应用
3. Speaking Practice: Retell the Story（8 分钟）
◦ 示例：教师用时间线梳理中国登山队 1960 年登顶的过程
（ May 24th: reached the Second Step → May 25th:
succeeded in reaching the top），并用简单句示范复述。
◦ 练习：学生两人一组，根据时间/数字卡片提示，尝试复述中
国登山队登顶珠峰的事迹；教师提供词汇卡片（climb, step,
flag, succeed）辅助，推选2-3 名学生上台展示，教师点评。
五、Language Points（语言点）
1. 核心词汇与短语
◦ 动词/名词：explore（v. 探索）→ exploration（n. 探索）,
wonder（n. 奇观）, reach（v. 到达）, succeed（v. 成功）
◦ 名词/形容词：condition（n. 状况）→ in good condition（状
况良好）, distance（n. 距离）→ distant（adj. 遥远的）
◦ 专有名词：Mount Qomolangma（珠穆朗玛峰）, the Second
Step（第二台阶）, the Death Zone（死亡之路）2. 关键句式
◦ one of the + 最高级 + 复数名词：表示“最……之一”，例：
Mount Qomolangma is one of the greatest wonders of the
world.（珠穆朗玛峰是世界上最伟大的奇观之一。）
◦ 一般过去时描述事件：They reached the Second Step on
May 24th, 1960.（1960 年 5 月 24 日，他们抵达了第二台
阶。）；The Chinese national flag flew at the top of the
world for the first time.（中国国旗首次在世界之巅飘扬。）
◦ 程度表达：It’s so high that even birds can’t fly there.
（它太高了，就连飞鸟都到不了那里。）（拓展*so...that...*结
构，贴合八年级知识点）
3. 阅读技巧
◦ 略读（scanning）：快速阅读文本，定位数字、时间、地点、
专有名词等具体信息，是获取特定内容的高效阅读方法。
六、Summary（总结）（3 分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心内容：珠峰探索的关键词汇、one
of the + 最高级 + 复数名词结构、一般过去时的用法，以及略
读的阅读技巧。
2. 情感升华：强调中国登山队凭借勇气和毅力完成珠峰北坡登
顶，这种探索精神值得我们学习，自然探索的意义在于挑战自
我、认识世界。
七、Homework（作业）（2 分钟）1. 抄写核心词汇和 3 个关键句式，用 one of the + 最高级 +
复数名词结构造2 个描述自然奇观的句子。
2. 结合本节课内容，用 80 词左右的英文短文复述中国登山队
1960 年登顶珠峰的主要过程。
3. 查阅资料，找出一个人类探索自然的其他事迹（如南极探
索），
Unit4 1 c-e
一、Teaching Aims（教学目标）
1. 知识目标
◦ 掌握核心词汇：climb, achievement, risk, measure, degree,
ladder, national flag；短语：risk one’s life, deal with, make
achievements。
◦ 熟练运用原因状语从句（because...）解释攀登难度，用一般
过去时（climbed, brought, measured）描述中国登山队的历史
成就。
◦ 学会通过**精读（close reading）**提取文章中关于攀登难度、中国团队成就、攀登意义的细节信息。
2. 能力目标
◦ 能完成 1c 的问题回答任务，准确提取段落号和细节；能判断
1d中的错误陈述并修正。
◦ 能参与 1e 的讨论，用英语表达对中国登山队员在峰顶插国旗
时感受的看法，逻辑连贯。
3. 情感目标
◦ 了解中国登山队在珠峰攀登中的历史贡献（如“中国梯”、
高度测量），增强民族自豪感。
◦ 理解攀登珠峰背后的探索精神与人类对挑战自我的追求，辩
证看待“risk one’s life”的意义。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 精读技巧的深度运用：从文本中精准提取“攀登难度原因”
“中国团队成就细节”“攀登意义”等复杂信息，并对应段落
编号。
2. 原因状语从句（because...）和一般过去时在描述性、议论性
语言中的综合运用，如*“People risk their lives to climb
Qomolangma because... ”*。
3. 用丰富的词汇和逻辑连贯的语言参与讨论（1e），表达对登
山队员情感与精神的理解。
三、Teaching Aids（教学用具）多媒体课件（PPT）、中国登山队攀登珠峰的历史影像片段、阅
读文本（含 1c/1d/1e 任务）、问题卡片（1c 的问题）、观点讨
论提示卡。
四、Teaching Steps（教学步骤）
Step 1: Warming up & Lead in（热身与导入）（8 分钟）
1. Warming up（5 分钟）：播放中国登山队 2020 年测量珠峰高
度的短视频（含插国旗、使用仪器的画面），提问学生：
“What are the climbers doing in the video? How do you
feel about their action?” 引 导 学 生 用 brave, meaningful,
challenging 等词表达感受，激活背景知识。
2. Lead in（3 分钟）：展示珠峰攀登者的图片，板书核心词汇
climb, risk, achievement 并带读，引出课题：“Today we’ll
read about climbing Qomolangma and explore why people
take risks to do so, especially Chinese teams’
contributions.” 介绍**精读（close reading）**技巧：“Close
reading means reading carefully to find detailed information
and understand deep meanings.”
Step 2: Presentation and Practice（呈现与练习）（27 分钟）
1. 1c Close Reading & Question Answering（10 分钟）
◦ 呈现：发放阅读文本和 1c 的问题卡片，讲解任务要求（找出
每个问题的段落号并记录细节），示范第 1 题的解答思路（定位“difficult to climb”的段落，提取“temperature, thin air,
high cliffs, changeable weather”等细节）。
◦ 练习：学生自主精读文本，完成 1c 的 3 个问题；教师巡视指
导，然后分组核对答案，投屏展示文本并标注关键段落与细节，
讲解*“deal with”“risk one’s life”*等短语。
2. 1d Reading & True/False Judgment（8 分钟）
◦ 呈 现 ： 展 示 1d 的 错 误 陈 述 判 断 任 务 ， 讲 解 *“ false
statements”*的修正要求，提示学生关注时间、事件、主体等
关键信息。
◦ 练习：学生再次精读文本，独立判断并修正错误陈述；教师
核对答案，重点讲解易混淆的细节（如 1975 年带梯子、2007 年
之前的使用情况等），强化一般过去时的事件描述。
3. 1e Discussion & Speaking Practice（9 分钟）
◦ 示例：教师示范讨论（“How do you think the Chinese
climbers felt when they placed the national flag? I think they
felt proud because they achieved a great goal for their
country.”），讲解*“feel + adj. + because...”*的结构。
◦ 练习：学生四人一组，根据提示卡（如*“proud, excited,
fulfilled, because of national honor/achievement”*）讨论 1e
的问题；教师巡视并参与讨论，推选 3-4 名学生分享观点，教
师点评语言准确性与逻辑。
五、Language Points（语言点）1. 核心词汇与短语
◦ 动词/名词：climb（v. 攀登）, achieve（v. 实现）→
achievement（n. 成就）, risk（v. 冒险）, measure（v. 测量）
◦ 名词/形容词：degree（n. 度数）, ladder（n. 梯子）,
national flag（n. 国旗）, challenging（adj. 有挑战性的）
◦ 短语：risk one’s life（冒生命危险）, deal with（应对）,
make achievements（取得成就）
2. 关键句式
◦ 原因状语从句：“Why is it difficult to climb Qomolangma?
Because temperatures can fall to -30 degrees... ”；“Why do
people risk their lives? Because... ”
◦ 一般过去时描述历史事件：“In 1975, another Chinese team
brought a ladder to the Second Step.”；“In 2020, a third
team measured its height as 8,848.86 metres.”
◦ 强调结构（拓展）：“It is because of their spirit of never
giving up that they succeeded.”（贴合八年级对复杂句式的感
知）
3. 阅读技巧
◦ 精读（close reading）：仔细阅读文本，分析细节、逻辑关系，
理解深层含义，用于回答复杂问题和判断信息正误。
六、Summary（总结）（3 分钟）
1. 师生共同回顾本节课核心内容：珠峰攀登的难度、中国登山队的成就（带梯子、测高度等）、攀登的意义，以及核心词汇、
原因状语从句和精读技巧。
2. 情感升华：中国登山队在珠峰攀登中展现了勇气与智慧，他
们的探索精神和国家荣誉感值得我们学习，同时也应理解人类
对极限挑战的深层追求。
七、Homework（作业）（2 分钟）
1. 抄写核心词汇和 3 个关键句式，用*“because”*引导的原因
状语从句造 2 个句子（如描述“为什么学习英语”“为什么喜
欢自然探索”）。
2. 结合 1c-1e 的内容，写一段 100 词左右的英文短文，介绍中
国登山队在珠峰攀登中的一项成就及意义。
3. 采访家人或朋友：“Would you risk your life to climb
Qomolangma? Why or why not?”，记录回答并下节课分享。
Unit 4 B2a-c
教案设计：Vocabulary in Use（贝加尔湖主题词汇课）
本教案围绕图片中 2a（反义词匹配）、2b（How 句型造句）、
2c（贝加尔湖语篇填空） 三个板块设计，从教学目标、难点、
用具到具体教学步骤逐一展开：一、教学目标
知识目标
1. 掌握 below/common/low/dead 等词的反义词，理解 un-前缀、
对应词的反义词构成规则。
2. 掌握 how + long/high/deep/low/fast/soon 引导的特殊疑问句
结构及用法。
3. 掌握 deep/environment/survive/wonderful/surface/dive 的词义
和在语境中的形式变化。
技能目标
1. 能快速匹配反义词，能用how 句型进行口语问答。
2. 能在语篇中正确使用词汇的适当形式完成填空，能朗读并理
解贝加尔湖相关短文。
情感目标
1. 了解贝加尔湖的地理知识，激发对自然景观的探索兴趣。
2. 树立环境保护意识，认识到自然环境的珍贵性。
二、教学难点
1. 易混反义词的辨析（如 northern-southern、risky-safe 的语境
区分）。
2. how 引导的不同特殊疑问句的语境匹配（如 how deep 提问
深度、how fast 提问速度）。3. 词汇在语篇中的形式变化（如 deep 的最高级 deepest、情态
动词后接动词原形dive/survive）。
三、教学用具
1. 多媒体：PPT（含贝加尔湖图片/短视频、单词及句型课件）。
2. 实物：反义词单词卡片、句型练习单、语篇填空练习纸。
3. 拓展资料：贝加尔湖趣味知识小卡片。
四、教学步骤
Step 1 Warming up & Lead in（热身与导入，5 分钟）
1. 热 身 ： 开 展 “ 反 义 词 速 答 ” 游 戏 ， 教 师 说
出 below/common/low 等词，学生快速抢答反义词；同时展示
贝加尔湖的航拍图片，提问：“What do you know about this
lake? Is it big or small?” 激活学生背景知识。
2. 导入：指着图片中的 2a 题目提问：“These words are
about the lake, but we need their opposites. Can you match
them?” 引出反义词匹配任务；再用*“How far is it from
your home to school?”* 等例句，引出2b的how 句型。
Step 2 Presentation and Practice（呈现与练习，25 分钟）
1. 2a 反义词匹配
• 呈现：PPT 展示单词及释义，讲解 unusual（un-前缀表否定）、
southern（northern 的对应词）等构词规则。
• 练习：学生独立完成匹配，小组核对答案；再进行“单词接
龙”练习（如教师说dead，学生接living）。2. 2b How 句型造句
• 呈现：分析例句结构 How + 形容词 + 主语 + 谓语？，讲解
how long（问长度）、how deep（问深度）等不同形容词的提
问对象。
• 练习：学生用 long/high/deep/fast/soon 造句，小组内互相问
答（如*“How deep is Lake Baikal?”*），挑选 3-4 组展示成
果。
3. 2c 语篇填空
• 呈现：讲解 deep/survive/environment 等词的词义及用法（如
deep的最高级deepest、can后接动词原形survive）。
• 练习：学生先通读短文了解贝加尔湖的信息，独立完成填空；
教师核对答案后，学生集体朗读短文，标注出词汇的形式变化。
五、Language points（语言点讲解，5 分钟）
1. 反义词构成：① 前缀法（usual → unusual）；② 对应词法
（below → above、northern → southern）。
2. How 特殊疑问句：How + 形容词用于提问“程度/维度”，
如how high 问高度、how fast 问速度。
3. 词汇活用：
◦ 形容词最高级：deep → deepest（形容词修饰名词lake）；
◦ 情态动词用法：must dive、can survive（情态动词后接动词原形）；
◦ 名词搭配：natural environment（自然环境）、the surface of
the lake（湖面）。
六、Summary（总结，3 分钟）
师生共同回顾：① 反义词的匹配规则；② how 句型的结构和
用法；③ 贝加尔湖相关词汇的语境运用。强调“词汇要结合语
境判断形式，句型要结合场景选择形容词”。
七、Homework（作业，2 分钟）
1. 抄写2a的单词及反义词，背诵并默写。
2. 用2b的6 个形容词各造2 个how 句型的句子，写在作业本上。
3. 用50 词左右改写2c的短文，介绍贝加尔湖的一个特点。
4. 查阅贝加尔湖的环保现状，下节课分享1 条发现。
Unit 4 B 3a-c
教案一：Describing Natural Wonders (The Great Barrier Reef &
Qinghai Lake)
一、Teaching Aims（教学目标）
Knowledge Aims
1. 学生能识别并理解大堡礁广告中的数字、形容词和副词（如amazing, biggest, clear, colourful）。
2. 学生能将青海湖的笔记形式信息改写为完整句子。
3. 学生能用描述性语言为自然奇观撰写有说服力的广告。
Skill Aims
1. 提升阅读技能（扫描数字、划出描述性词汇）。
2. 提升写作技能（将笔记转化为句子、创作广告。
3. 提升口语表达（讨论自然奇观）。
Emotional Aims
1. 培养学生对大堡礁、青海湖等自然奇观的欣赏力。
2. 激发学生保护自然环境的意识。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 正确使用形容词最高级（如 biggest, largest）和描述性副词
进行写作。
2. 用逻辑结构和有吸引力的语言撰写有说服力的广告。
3. 将简洁的笔记信息转化为流畅的完整句子。
三、Teaching Aids（教学用具）
1. 多媒体：含大堡礁、青海湖图片及水下场景视频的PPT。
2. 纸质材料：广告、笔记任务、广告写作模板的 worksheet。
3. 实物教具：其他自然奇观（如维多利亚瀑布、珠穆朗玛峰）
的明信片或图片（用于拓展）。
四、Step 1: Warming up & Lead in（热身与导入，8 分钟）1. Warming up：开展“自然奇观问答游戏”。展示著名自然奇
观（如科罗拉多大峡谷、尼亚加拉大瀑布）的图片，让学生说
出名称，答对计分。
2. Lead in：展示大堡礁的生动图片，提问：“Have you ever
heard of the Great Barrier Reef? What do you think it looks like?”
再展示青海湖图片，提问：“This is Qinghai Lake in China. What
do you want to know about it?” 引出阅读大堡礁广告和写作青海
湖内容的任务。
五、Step 2: Presentation and Practice（呈现与练习，25 分钟）
1. 3a：阅读大堡礁广告
• Presentation：分发大堡礁广告，解释任务：“Circle the
numbers and underline adjectives/adverbs used to describe the
reef.” 示范圈出 345,000、划出 amazing。
• Practice：学生独立完成任务，然后结对核对。最后全班分享
答案，讨论数字（提供事实）和形容词/副词（让描述生动）的
作用。
2. 3b：改写青海湖的笔记
• Presentation：展示关于青海湖的学生笔记，讲解如何将笔记
扩展为句子（如 “What a salt lake” → “Qinghai Lake is a salt
lake...” ） ， 强 调 结 构 ： “ Subject + be + noun/adjective +prepositional phrase”。
• Practice：学生独立将笔记改写为完整句子，然后与同伴交换
检查正确性和流畅性。挑选2 - 3 名学生朗读句子。
3. 3c：撰写广告
• Presentation：分析大堡礁广告的结构：
◦ 吸引眼球：“Do you love the ocean? Do you want to visit...?”
◦ 事实：位置、大小、特色。
◦ 呼吁行动：“...is the dream of a lifetime!
◦ 展示模板：
◦ “[自然奇观名称]: [ catchy 短语]”
◦ “Do you...? If so, visit [名称]!”
◦ “Located in...,... is [形容词]. It [事实1], [事实2].”
◦ “When you visit, you can [活动1], [活动2].”
◦ “Come to... and [体验]!”
• Practice：学生选择青海湖或其他自然奇观，用模板写广告。
教师巡视指导，然后请 3 - 4 名学生分享广告，全班就说服力和
语言给予反馈。
六、Language Points（语言点，5 分钟）
1. 描述性形容词/副词：amazing（描述礁体）、biggest（big 的
最高级）、clear（描述水）、colourful（描述鱼）。
2. 从笔记扩展句子：将碎片式笔记（如 “largest lake inChina”）转化为完整句子（“Qinghai Lake is the largest lake in
China.”）。
3. 广告结构：用问题吸引读者、用数字/形容词陈述事实、用呼
吁行动收尾。
七、Summary（总结，3 分钟）
• 回顾要点：如何在文本中寻找描述性语言、如何将笔记扩展
为句子、如何构建有说服力的广告。
• 强 调 ： “ Numbers give us exact information, and
adjectives/adverbs make our descriptions lively. When writing
advertisements, we need to attract readers with interesting
language.”
八、Homework（作业，4 分钟）
1. 润色课堂上写的广告，并与家人分享。
2. 查找另一自然奇观（如张家界国家森林公园）的信息，写出
3 条笔记。
3. 再读广告，划出5 个新单词并查词义。
教案二：Vocabulary in Use about Lake Baikal（针对贝加尔湖 2a -
2c）
一、Teaching Aims（教学目标）
Knowledge Aims
1. 学生能正确匹配单词与反义词（如 below - above, northern -
southern）。2. 学生能用 how + adj. (long/high/deep...) 造疑问句和句子。
3. 学生能用正确的单词形式完成贝加尔湖相关语篇（如 deep
→ deepest, survive）。
Skill Aims
1. 通过匹配反义词提升词汇识别能力。
2. 通过 how 问句讨论维度，提升口语技能。
3. 通过理解并完成贝加尔湖语篇，提升读写技能。
Emotional Aims
1. 学生了解贝加尔湖的美丽与独特性。
2. 学生理解保护此类自然地标的重要性。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 区分相似反义词（如 low - high 与 below - above）。
2. 为不同语境选择正确的 how + adj. 结构（如 how deep 问湖
深，how fast 问速度）。
3. 语篇中正确使用单词形式（如最高级、情态动词后的动词形
式）。
三、Teaching Aids（教学用具）
1. 多媒体：含贝加尔湖图片、湖深与野生动物视频的PPT。
2. 闪卡：反义词匹配用的单词卡（如一张写 below，另一张写
above）。
3. 纸质材料：2a、2b、2c任务的复印件。
四、Step 1: Warming up & Lead in（热身与导入，7 分钟）1. Warming up：玩“反义词猜谜”。一名学生用动作表演单词
（如 low 用蹲下动作），其他学生猜反义词（high）。
2. Lead in：展示贝加尔湖图片，提问：“What do you know
about this lake? Is it deep? Is it large?” 引出学习描述贝加尔湖的
词汇任务。
五、Step 2: Presentation and Practice（呈现与练习，28 分钟）
1. 2a：匹配反义词
• Presentation：用闪卡展示单词（如 below, common）及其反
义词，解释每个单词的含义（如 “below” means in a lower
position; its opposite is “above”）。
• Practice：学生独立完成匹配任务，然后小组核对。最后玩
“反义词宾果”：学生有单词方格，教师喊反义词，学生标记
对应单词，先连成线者获胜。
2. 2b：使用 how 问句
• Presentation：在黑板上写例句：“How far is it from your home
to school? How heavy is a blue whale?” 强调结构 “How + adj. +
be + subject +...?”，解释 long（长度）、high（高度）、deep
（深度）等的用法。
• Practice：学生结对用给定形容词（long, high, deep, low, fast,
soon）造句子，每对写 3 个句子并全班分享（如 “How deep is
Lake Baikal? How fast can a fish swim in it?”）。
3. 2c：完成语篇• Presentation ： 预 教 关 键 词 deep, environment, survive,
wonderful, surface, dive，展示贝加尔湖的视频片段（如 “dive”
展示人潜水，“surface” 展示湖面）以阐释单词。
• Practice：学生先读语篇把握大意，然后独立填空。全班核对
答案，讨论单词形式（如 “the deepest freshwater lake” 用最
高级，“must dive” 用情态动词后的动词原形）。之后学生分
组朗读完成的语篇。
六、Language Points（语言点，5 分钟）
1. 反义词构成：部分用前缀（如 dead - living）、部分是词根反
义词（如 top - bottom）、部分是方向反义词（如 northern -
southern）。
2. How 问句结构：“How + adjective” 用于询问程度、维度或频
率（如 how soon 问时间，how deep 问深度）。
3. 语境中的单词形式：比较级用法（deep → deepest）、情态
动 词 后 的 动 词 形 式 （ must dive, can survive ） 、 名 词 短 语
（natural environment）。
七、Summary（总结，3 分钟）
• 回顾：反义词匹配、描述性 how 问句、贝加尔湖语篇中的
词汇运用。
• 强 调 ： “ Understanding opposites helps expand vocabulary.
‘How’ questions let us ask about many aspects of things. Using
correct word forms makes our writing accurate.”八、Homework（作业，4 分钟）
1. 用2a中的5 组反义词各造1 个句子。
2. 写 4 个关于学校的 how 问句（如 “How long is the school
playground?”），明天请同学回答。
3. 研究贝加尔湖野生动物的一个有趣事实，下节课分享。
4. 不看笔记再完成一次语篇填空，检查记忆。
Unit4 B 4a-d
教案一：Natural Wonders Project (Poster Design & Presentation)
本教案围绕图片中 4a（小组调研自然奇观）、4b（制作海报）、
4c（课堂报告） 及 Reflecting 反思环节设计，聚焦自然奇观项
目式学习：
一、Teaching Aims（教学目标）
Knowledge Aims
1. 掌握自然奇观相关词汇（rainforest, waterfall, mountain, lung
of the earth 等），能正确使用大数字、比较级、最高级描述自
然奇观。
2. 学会按 name/location and size/plants and animals/special facts
维度收集整理自然奇观信息。
Skill Aims
1. 提升小组合作调研、信息筛选与笔记能力。
2. 能设计结构清晰、信息完整的自然奇观海报。3. 能用英语做有条理的课堂报告，准确运用数字和比较等级。
Emotional Aims
1. 了解世界各地自然奇观的独特价值，激发对自然的敬畏与保
护意识。
2. 培养小组协作、沟通表达与团队展示的能力。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 正确读写和运用大数字（如 5.5 million square kilometres）描
述自然奇观的规模。
2. 灵活使用比较级和最高级（如 the biggest, the largest variety
of）突出自然奇观的特征。
3. 课堂报告中做到逻辑清晰、语言流畅，兼顾信息准确性与表
达感染力。
三、Teaching Aids（教学用具）
1. 多媒体：PPT（含亚马逊雨林/珠穆朗玛峰/科罗拉多大峡谷等
自然奇观图片、视频及数字表达课件）。
2. 实物：海报制作材料（彩纸、马克笔、剪刀、胶水）、信息
收集表（含笔记维度模板）、示例海报（亚马逊雨林）。
3. 拓展资料：自然奇观调研参考资料（英文科普短文、数据卡
片）。
四、Step 1 Warming up & Lead in（热身与导入，7 分钟）
1. Warming up：开展“自然奇观猜猜看”游戏——教师展示自然奇观的局部图片/关键特征描述（如*“It’s called the lungs of
the earth”*），学生抢答名称，激活相关词汇与背景知识。
2. Lead in：展示亚马逊雨林的示例海报，提问：“What
information can you see on this poster? How is it organized?” 引导
学生发现海报的核心维度（名称、位置、特色等），进而引出
“小组合作设计自然奇观海报并做报告”的项目任务。
五、Step 2 Presentation and Practice（呈现与练习，30 分钟）
1. 4a 小组调研与笔记
• Presentation：讲解信息收集的四个核心维度（name/location
and size/plants and animals/special facts），展示信息收集表示例，
示范如何记录亚马逊雨林的相关数据（如 location: Brazil, Peru,
Colombia；size: 5.5 million square kilometres）。
• Practice：学生以 4 人小组为单位，选择自然奇观（河流、湖
泊、山脉等），通过教师提供的资料或课堂调研工具收集信息，
填写信息收集表。教师巡视指导，重点帮助学生梳理大数字和
特征描述的表达。
2. 4b 制作海报
• Presentation：分析示例海报的设计逻辑：标题醒目+核心信息
分板块呈现+配图辅助理解。讲解海报制作的要点：用简洁的文
字、清晰的排版、直观的图片展示关键信息，突出比较级/最高级和大数字。
• Practice：小组分工合作（如一人负责文字撰写、一人负责绘
画、一人负责排版），根据收集的信息制作海报。教师提供材
料支持，针对语言表达和排版给出建议。
3. 4c 课堂报告
• Presentation：讲解课堂报告的基本结构：“Introduce the
name → Talk about location and size → Describe plants and animals
→ Share special facts”，示范报告常用句式（如*“The Amazon
Rainforest is the world’s biggest rainforest. It covers 5.5 million
square kilometres.”*）。
• Practice：各小组依次上台做 2-3 分钟的报告，其他学生认真倾
听并记录亮点；报告结束后，师生共同点评（从信息完整性、
语言准确性、表达流畅度等维度）。
六、Language Points（语言点，5 分钟）
1. 大数字表达：million（百万）的用法，如 5.5 million square
kilometres（550 万平方公里）；注意数字与单位的搭配
（square kilometres 表面积）。
2. 比较级与最高级：
◦ 最高级：the biggest rainforest（最大的雨林）、the largest
variety of plants and animals（最多样的动植物种类）；
◦ 固定搭配：the + 最高级 + in the world（世界上最……的）。
3. 自然奇观专属表达：the lungs of the earth（地球之肺，指代雨林），此类比喻性表达可增强描述的生动性。
4. 报告常用句式：
◦ 介绍名称：[Natural wonder] is one of the most amazing natural
wonders in the world.
◦ 描述规模：It covers [number] square kilometres and is located in
[place].
七、Summary（总结，3 分钟）
师生共同回顾：① 自然奇观信息收集的核心维度；② 海报制
作的设计要点；③ 报告的结构与语言技巧。强调：“Project
work needs teamwork, and accurate language (numbers,
comparatives/superlatives) makes our introduction more
convincing.”
八、Homework（作业，5 分钟）
1. 完善课堂制作的海报，补充更多细节（如自然奇观的保护现
状）。
2. 根据课堂报告内容，撰写一份 80 词左右的英文介绍稿，描述
所选自然奇观。
3. 完成Reflecting 部分的5 个问题，写下自己的学习收获与思考。
教案二：Vocabulary in Use & Natural Wonders Reading/Writing
（针对此前贝加尔湖词汇课+大堡礁/青海湖读写课的整合教案，
聚焦自然奇观主题的词汇、阅读与写作综合学习）
一、Teaching Aims（教学目标）Knowledge Aims
1. 掌握自然奇观相关反义词（below-above, northern-southern
等），能用*how + adj.*句型提问自然奇观的特征。
2. 能识别并运用描述性形容词/副词（amazing, clear, colourful）
解读自然奇观文本，将笔记转化为完整句子。
Skill Aims
1. 提升反义词匹配、句型造句的词汇运用能力。
2. 能读懂自然奇观类说明文，完成语篇填空与信息提取；能撰
写简单的自然奇观广告/介绍文。
Emotional Aims
1. 了解贝加尔湖、大堡礁、青海湖等自然奇观的特色，拓宽地
理视野。
2. 树立“自然奇观是人类共同财富，需用心保护”的意识。
二、Teaching Difficulties（教学难点）
1. 易混反义词（low-high/below-above）与 how 句型（how
deep/how high）的语境区分。
2. 将碎片化笔记转为流畅的完整句子，并用有说服力的语言撰
写自然奇观广告。
3. 语篇中词汇形式的灵活变化（如 deep→deepest，情态动词后
接动词原形）。
三、Teaching Aids（教学用具）
1. 多媒体：PPT（含贝加尔湖/大堡礁/青海湖的图片、视频及词汇/句型课件）。
2. 纸质材料：反义词匹配练习单、how 句型造句模板、自然奇
观阅读与写作任务纸。
3. 实物：自然奇观单词卡片（含反义词、描述性形容词）。
四、Step 1 Warming up & Lead in（热身与导入，6 分钟
1. Warming up：“词汇速配”游戏——学生抽取单词卡片
（below, common, low 等），快速找到对应的反义词卡片，巩固
词汇基础。
2. Lead in：展示贝加尔湖、大堡礁、青海湖的实景图，提问：
“What words can we use to describe these places? How can we
ask about their depth/size/height?” 引出词汇运用与句型学习的
任务。
五、Step 2 Presentation and Practice（呈现与练习，30 分钟）
1. 贝加尔湖词汇模块（2a-2c）
• 反义词匹配：讲解反义词构成规则（前缀法、对应词法），
学生独立完成匹配后，通过“单词接龙”巩固运用。
• How 句型造句：分析 how + adj.句型的结构与提问维度，学生
用long/high/deep 等形容词造句，小组内就自然奇观进行问答。
• 语篇填空：预教 deep/survive/environment 等词，学生通读贝
加尔湖语篇后完成填空，重点掌握最高级与情态动词的用法。
2. 大堡礁/青海湖读写模块（3a-3c）• 阅读提取：学生阅读大堡礁广告，圈出数字、划出描述性形
容词/副词，理解数字与描述性语言的作用。
• 笔记改写：讲解笔记扩句的方法，学生将青海湖的碎片笔记
转化为完整、流畅的句子，同伴互查纠错。
• 广告写作：分析大堡礁广告的结构（吸引读者-陈述事实-呼吁
行动），学生模仿写作青海湖或其他自然奇观的广告，教师点
评指导。
六、Language Points（语言点，4 分钟）
1. 反义词与句型：反义词的构成规律，*how + adj.*句型用于提
问自然奇观的维度（深度、高度、规模等）。
2. 描述性语言：形容词/副词（amazing, biggest, clear）让自然
奇观的描述更生动；大数字增强信息的准确性。
3. 语篇与写作：语篇中词汇的形式变化（最高级、情态动词
+动词原形）；广告写作的“吸引-事实-呼吁”结构。
七、Summary（总结，4 分钟）
回顾自然奇观主题的核心知识：① 反义词与 how 句型的运用；
② 阅读中提取信息的方法；③ 写作中描述自然奇观的技巧。
强调：“Vocabulary and sentence patterns are the tools to talk
about natural wonders, and protecting them is our responsibility.”
八、Homework（作业，6 分钟）
1. 用贝加尔湖模块的 5 组反义词和 5 个 how 句型，写一段描述
自然奇观的小短文（50 词左右）。2. 润色课堂写的自然奇观广告，加入 1-2 个比较级/最高级让描
述更生动。
3. 查阅一个新的自然奇观（如维多利亚瀑布），用 3 句话介绍
其特色。
