文档内容
教案设计Unit8 Section A 1a-1d
一、教材分析
本内容选自初中英语教材 Unit 8，围绕“志愿服务”主题展开，
包含词汇匹配、听力理解、口语角色扮演等任务。教材通过真
实的志愿服务场景（清洁、引导游客、探访老人等），将词汇、
句型与实际生活结合，既训练学生的听说技能，又渗透志愿服
务的价值观，符合初中英语“语言运用+情感教育”的编排理念。
二、学情分析
授课对象为初中二年级学生，已掌握一般现在时、现在完成时
基础用法，具备简单的日常交际能力。学生对“志愿服务”话
题有一定生活认知，但对相关英文表达（如 clean up、sort
waste）和现在完成时表持续的用法（since/for）掌握尚不熟练；
乐于参与互动和角色扮演，但在复杂听力和口语表达中易出现
语法错误或词汇匮乏问题。
三、教学设计思路
以“任务型教学法”和“情境教学法”为核心，通过**“感知
—输入—操练—输出”** 四步展开：先借助图片匹配激活词汇，
再通过听力任务巩固句型，最后以角色扮演实现语言运用；同
时融入志愿服务的情感教育，让学生在语言学习中树立社会责
任意识。
四、核心素养目标
1. 语言能力：掌握 clean up, guide visitors, sort waste 等志愿服务相关短语；能运用 How long have you been...? I’ve
been...for/since...句型谈论志愿服务时长和内容。
2. 思想品质：了解志愿服务的多种形式，培养乐于助人、参与
公益的意识。
3. 文化意识：感知中外志愿服务文化的共性，理解“奉献、互
助”的普世价值。
五、教学目标
1. 知识目标：认读并运用 clean up, give directions, plant trees
等短语；掌握现在完成时表持续的用法。
2. 能力目标：能完成图片与短语的匹配任务；能听懂志愿服务
相关的听力内容并填写信息；能进行志愿服务话题的角色扮演
对话。
3. 情感目标：激发参与志愿服务的兴趣，树立主动帮助他人的
观念。
六、教学重点
1. 志愿服务相关短语的认读与运用。
2. 现在完成时for/since 的用法及How long...?句型的交际运用。
七、教学难
1. 听力中快速抓取“人物、组织、时长”等关2 键信息。
. 灵活运用现在完成时和志愿服务词汇进行口语表达。
八、教学过程（七步）Step 1：热身导入（5 分钟）
• 教师展示志愿服务的图片（如植树、探访老人），提问：
“What are they doing? Do you want to be a volunteer?”
引导学生用简单英文回答。
• 板书核心话题：“Volunteering — What can we do to
help?”，引出本节课主题。
Step 2：词汇学习（10 分钟）
• 完成 1a 任务：让学生将 clean up, guide visitors, visit the
elderly 等短语与图片匹配，教师核对答案并领读短语，讲解
sort waste, give directions 等难点词汇。
• 小游戏：“短语接龙”，学生轮流说出志愿服务相关短语，
巩固词汇记忆。
Step 3：听力初练（10 分钟）
• 播放 1b 听力音频，让学生完成表格（填写人物、组织、时
长），教师播放2 遍音频，提醒学生抓取since/for 等关键词。
• 核对答案，针对学生易错的“时长表达”（如 for two years,
since 2023）进行讲解。
Step 4：听力精听（8 分钟）
• 完成 1c 任务：再次播放音频，让学生补全句子（如 Excuse
me, are you a ______ here? I ______ through the museum
and provide information about the ______）。
• 针对听力中的重点句型（如 I’ve picked up three bags of______ and ______）进行拆解，讲解词汇和语法点。
Step 5：语法（7 分钟）
• 聚焦现在完成时 for/since 的用法：for+时间段（for three
months），since+时间点（since last year）。
• 举例操练：教师给出时间，学生用 I have been a volunteer...
造句，如*“I have been a volunteer for a week.”*
Step 6：口语输出（10 分钟）
• 完成 1d 任务：学生分组，一人扮演志愿者，一人提问，用
How long have you been a volunteer? What do you do
there?等句型进行角色扮演。
• 教师巡视指导，纠正学生的语法和发音错误，选取 2-3 组进
行展示。
Step 7：情感升华（5 分钟）
• 提 问 ： “ What can we do as volunteers in our
school/community?” 引导学生列举具体行动（如打扫教室、帮
助同学）。1
• 总结：Volunteering is meaningful. Small actions can make a
big difference.
九、课堂总结（3 分钟）
1. 回顾本节课的核心短语（志愿服务类）和句型（现在完成时
表持续）。
2. 强调志愿服务的意义，鼓励学生在生活中参与公益活动。十、课后作业
1. 抄写本节课的志愿服务短语，每个短语造一个句子。
2. 用 5 句话写一写“如果你是志愿者，你想做什么工作，以及
做多久”
3. 和家人用英文交流一次，分享自己知道的志愿服务形式。
Unit8 A 部分2a-2d
《Making a Difference（动物收容所志愿服务）》英语教案
一、教材分析
本内容选自初中英语“志愿服务”主题单元，以“动物收容所
志愿活动”为载体，涵盖**词汇（如 feed animals、clean
cages）、现在完成时（表经历/持续时长）、口语交际（访
谈/角色扮演）**三类核心语言知识。教材设计遵循“输入-内
化-输出”逻辑：先通过勾选活动激活话题认知，再以听力输入
积累语言素材，最终通过角色扮演实现语言运用，同时渗透
“关爱动物、参与公益”的人文主题，是语言工具性与人文性
融合的典型课例。
二、学情分析授课对象为初中二年级学生：
1. 语言基础：已掌握一般现在时、现在进行时，初步接触现在
完成时，能理解简单听力材料，但长句信息抓取和口语输出能
力较弱；
2. 认知特点：对“动物”“志愿服务”话题有生活共鸣（如养
宠物、校园公益），但缺乏相关英文表达积累；
3. 学习风格：乐于参与互动、角色扮演类活动，但对单一机械
训练兴趣较低。
三、教学设计思路
以“动物收容所志愿体验”为情境主线，采用 PWP（Pre-
Listening→While-Listening→Post-Listening）+ 任务型教学法：
1. 课前：通过“分享宠物经历”激活话题，铺垫核心词汇；
2. 课中：以听力任务分层训练信息提取能力，结合语法讲解
（现在完成时）夯实基础；
3. 课后：通过角色扮演、拓展任务实现语言输出，深化情感体
验。
四、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握 10 个以上动物收容所志愿活动相关短语（如 feed
animals、collect donations）；
2. 能运用现在完成时询问/描述经历（Have you ever...?）和持续时长（How long have you...?）；
3. 能完成听力信息提取，并进行“动物收容所志愿活动”相关
的口语交际。
（二）思想品质
1. 理解动物收容所志愿活动的意义，培养“关爱动物、尊重生
命”的意识；
2. 建立“参与公益、贡献社会”的责任感，乐于用行动帮助他
人/事物。
（三）文化意识
了解中外“动物保护志愿活动”的常见形式（如欧美动物收容
所的领养制度、国内流浪动物救助公益），体会公益文化的共
通性。
五、教学目标
1. 知识目标：
◦ 掌握 feed animals、clean cages、collect donations 等短语；
◦ 掌握现在完成时表“经历”“持续时长”的用法。
2. 能力目标：
◦ 能听懂关于志愿活动的对话并提取关键信息；
◦ 能通过角色扮演完成动物收容所志愿活动的访谈交流。
3. 情感目标：
◦ 激发关爱动物、参与公益的意愿；◦ 提升合作交流与表达能力。
六、教学重点
1. 动物收容所志愿活动相关词汇与短语的理解和运用；
2. 现在完成时（Have you...? / How long have you...?）在口语交
际中的正确使用。
七、教学难点
1. 听力材料中长句信息的抓取与整合；
2. 结合话题逻辑，用现在完成时进行连贯的口语输出。
八、教学过程（七步教学法）
步骤1：话题导入（5 分钟）
• 活动：展示流浪动物与收容所的图片，提问：“Do you have
a pet? What do you do to take care of it?” 引导学生分享宠物经历，
引出“animal shelter”话题；
• 词汇铺垫：呈现 feed animals、clean cages 等短语，结合动
作演示帮助学生理解。
步骤2：任务激活（7 分钟）
• 活动：完成 2a 任务——学生勾选 3 个想参与的收容所志愿活
动，小组内用“Why do you choose...?”交流原因；
• 示 例 引 导 ： 教 师 展 示 自 己 的 选 择 （ take care of sick
animals），并示范表达：“I choose to take care of sick animals
because I want to help them get better.”
步骤3：听力输入（12 分钟）1. 第一遍听力（2b）：学生听对话，回答“Robert 的志愿动机、
Rose 的志愿时长”等问题，初步抓取核心信息；
2. 第二遍听力（2c）：学生听对话补全摘要，聚焦“志愿活动
内容、Robert 的经历”等细节；
3. 听力解析：核对答案，梳理对话中的现在完成时句子（如
She has been a volunteer for...），讲解“现在完成时表持续时
长”的用法。
步骤4：语法巩固（8 分钟）
• 活动：“问答接龙”——教师提出：“How long have you
studied English?” 学生回答后向同桌提问，话题可延伸至“照顾
宠物的经历”；
• 练习：完成现在完成时句型转换练习（如将“I take care of
animals.”改为“Have you ever taken care of animals?”）。
步骤5：语言输出（10 分钟）
• 活动：2d 角色扮演——学生分组扮演“Robert”和“收容所工
作人员”，结合提示问题（ How long has the shelter been
around?）进行对话；
• 示范：教师与一名学生示范对话，强调现在完成时的运用和
话题逻辑。
步骤6：情感升华（5 分钟）
• 讨 论 ： 提 问 ： “ Why is volunteering at an animal shelter
meaningful?” 引导学生分享观点，总结“关爱动物、参与公益”的价值；
• 拓展：展示国内流浪动物救助公益的案例，鼓励学生在生活
中参与类似活动。
步骤7：课堂小结（3 分钟）
• 梳理本节课核心词汇（志愿活动短语）、语法（现在完成时
表经历/时长）；
• 回顾“动物收容所志愿活动”的话题逻辑，强调语言运用与
情感态度的结合。
九、总结
本节课以“动物收容所志愿活动”为情境，通过“输入-内化-输
出”的任务链，实现了语言知识（词汇、语法）的学习与语言
能力（听、说）的提升，同时渗透了“关爱动物、参与公益”
的思想品质教育，达成了“语言+情感”的双重教学目标。
十、作业
1. 基础作业：背诵 2c 听力文本，并用现在完成时写 2 个关于
“自己照顾动物经历”的句子；
2. 拓展作业：小组合作设计一份“校园动物关爱志愿活动”的
英文海报，包含活动内容、时长等信息。教案设计：Unit8 Section A 3a-3d
一、教材分析
本内容选自初中英语八年级下册 Unit 8，围绕“志愿服务”核
心话题展开，包含对话阅读、信息梳理、听说角色扮演等任务。
教材以滕飞在养老院的志愿服务为载体，融合了现在完成时
（表持续动作）、志愿服务相关词汇（nursing home, elderly,
volunteer）和情景交际句型，既注重语言知识的输入与输出，
又渗透了关爱老人、参与公益的人文教育，符合初中英语“语
言运用+情感培养”的教学目标，是实现工具性与人文性统一的
典型课例。
二、学情分析
授课对象为初中二年级学生：
1. 语言基础：已掌握一般过去时、现在进行时，初步接触现在
完成时，能读懂简单对话并提取基础信息，但在长句理解和复
杂句型运用上仍有不足；
2. 认知特点：对“志愿服务”“关爱老人”话题有生活认知
（如社区敬老活动），但缺乏相关英文表达积累；
3. 学习风格：乐于参与小组讨论、角色扮演等互动活动，对真实情境下的语言运用兴趣较高。
三、教学设计思路
以“志愿服务”为情境主线，采用 PWP（Pre-reading→While-
reading→Post-reading）教学法与任务型教学法结合的方式：
1. 课前：通过话题讨论激活学生对志愿服务的已有认知，铺垫
核心词汇；
2. 课中：以阅读任务分层训练信息提取能力，结合语法讲解夯
实现在完成时用法，通过角色扮演实现语言输出；
3. 课后：通过拓展任务深化学生对志愿服务的理解，将语言学
习与现实生活结合。
四、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握 volunteer, nursing home, elderly, lonely, experience 等
词汇及since last year, take care of等短语；
2. 能运用现在完成时描述持续的志愿服务经历（I’ve been a
volunteer there since last year.）；
3. 能读懂志愿服务相关对话，提取关键信息，并完成角色扮演
和口语交际。
（二）思想品质
1. 理解关爱老人的重要性，培养尊重、帮助老年人的意识；
2. 树立“参与公益、奉献社会”的责任感，乐于用实际行动传
递温暖。（三）文化意识
了解中外志愿服务的常见形式（如西方养老院志愿服务、国内
社区敬老活动），体会公益文化的共通性与差异性。
五、教学目标
1. 知识目标
◦ 掌握志愿服务相关词汇和短语的音、形、义；
◦ 掌握现在完成时表持续动作的用法（since/for 的运用）。2.
能力目标
◦ 能快速阅读对话并提取滕飞志愿服务的地点、对象和具体活
动；
◦ 能运用核心句型进行“志愿服务”主题的口语流和角色扮演。
3. 情感目标
◦ 激发学生参与志愿服务、关爱老人的意愿；
◦ 提升学生合作交流与逻辑表达的能力。
六、教学重点
1. 志愿服务相关词汇和短语的理解与运用；
2. 现 在 完 成 时 表 持 续 动 作 的 句 型 （ 主
语+have/has+done+since/for...）；
3. 从对话中提取滕飞志愿服务的关键信息。
七、教学难点
1. 现在完成时中since 和for 的区别与正确运用；
2. 结合“志愿服务”话题，用现在完成时进行连贯的口语输出。八、教学过程（七步教学法）
步骤1：话题导入（5 分钟）
• 活动：展示养老院、社区服务等志愿服务图片，提问：
“Have you ever done volunteer work? What did you do?”
引导学生分享自身经历，引出“volunteer”“nursing home”
等核心词汇；
• 词汇铺垫：通过图片、动作演示讲解 elderly, lonely, take
care of等短语，帮助学生理解词义。
步骤2：预读任务（7 分钟）
• 活动：呈现 3a 的两个问题（Where does Teng Fei volunteer?
Who does he help?），让学生带着问题快速浏览对话，初步感
知文本内容；
• 反馈：邀请学生分享初步答案，教师暂不纠错，为精读做铺
垫。
步骤3：精读理解（12 分钟）
1. 第一遍精读：学生逐句阅读对话，圈画滕飞志愿服务的具体
活动（exercise with the elderly, teach Chinese chess, teach to
use a mobile phone），完成信息标注；
2. 第二遍精读：结合3b表格，学生再次阅读对话，提取“滕飞
的工作内容”和“两人的想法”相关信息，填写表格；
3. 答案核对：师生共同核对表格答案，梳理对话中的关键句，
重点讲解*“I’ve been a volunteer there since last year.”*中现在完成时的用法。
步骤4：语法突破（8 分钟）
• 知识点讲解：对比 since（接时间点）和 for（接时间段）的用
法，结合例句（He has lived here for 5 years./He has lived
here since 2019.）进行讲解；
• 练习巩固：学生用 since/for 改写对话中的句子（如 I’ve
taught them Chinese chess since last month.），小组内互相批
改。
步骤5：语言输出（10 分钟）
• 活动 1：完成 3c 的角色扮演——学生分组扮演 Ella 和滕飞，
结合对话内容进行表演，要求融入情感和语气；
• 活动 2：开展 3d 的问答活动——学生结合表格中的不同志愿
服务场景（动物收容所、博物馆、公园等），用*“Where do
you volunteer? How long have you been a volunteer?”*等句
型互相提问，完成口语交际。
步骤6：情感升华（5 分钟）
• 讨论：提问*“Why is it important to care for the elderly?
What can we do for the elderly in our daily life?”* 引导学
生结合生活实际分享点；
• 拓展：展示国内外敬老志愿服务的案例，鼓励学生在生活中
参与敬老、助老活动。
步骤7：课堂小结（3 分钟）• 梳理本节课核心词汇、短语和现在完成时的关键用法；
• 回顾滕飞的志愿服务内容，强调“关爱老人、参与公益”的
主题意义。
九、教学总结
本节课以“滕飞的养老院志愿服务”为核心，通过“预读-精读-
输出”的任务链，让学生掌握了志愿服务相关词汇和现在完成
时的用法，同时通过对话理解和话题讨论，培养了学生关爱老
人、参与公益的情感态度。课堂以学生为主体，通过互动活动
实现了语言知识的内化与运用，达成了“语言学习+人文教育”
的双重目标。
十、作业设计
1. 基础作业：背诵对话中描述志愿服务的关键句，用现在完成
时写3 个关于“自己想参与的志愿服务”的句子；
2. 拓展作业：小组合作，设计一份“社区敬老志愿服务”的英
文倡议书，包含活动内容、参与方式等信息；
3. 实践作业：利用周末参与一次敬老志愿服务（如陪家中老人
聊天、社区敬老活动），并用英文写一段50 词左右的经历分享。Unit8 A 部分4a-4c 语法课完整教案
一、教材分析
本课时为单元语法聚焦（Grammar Focus）内容，核心围绕现在
完成时中 for 和 since 的用法展开，同时结合志愿服务的话题语
境，将语法知识与实际语用场景结合。教材通过对话例句对比、
动词形式填空、语篇填空和小组访谈等活动，层层递进地让学
生掌握语法规则，既巩固了现在完成时的谓语结构，又让学生
在志愿服务的话题中体会语言的实际运用，体现了初中英语
“语法为用，话题为核”的编排特点。
二、学情分析
授课对象为初中二年级学生，已初步掌握现在完成时的基本结
构（have/has + 过去分词），但对 for 和 since 的用法区别易混
淆，且在实际语境中灵活运用动词时态的能力较弱。学生对志
愿服务话题有一定生活认知，乐于参与互动式课堂活动，但在
复杂语篇中完成时态填空和口语表达时，易出现谓语动词形式
错误、时间状语搭配不当等问题。
三、教学设计思路
以“志愿服务”为话题载体，采用**“观察—总结—练习—运
用”**的语法教学模式：先通过例句对比让学生自主发现 for 和
since 的用法差异；再通过分层练习（句子填空、语篇填空）巩
固语法规则；最后通过小组访谈的口语活动，实现语法知识的实际运用。同时融入情感教育，让学生在语言学习中体会志愿
服务的意义。
四、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握现在完成时中 for（接时间段）和 since（接时间点）的
用法区别。
2. 能正确使用动词的过去分词形式完成句子和语篇填空。
3. 能运用现在完成时进行关于志愿服务的小组访谈和口语表达。
（二）思想品质
1. 培养志愿服务的意识，树立关爱他人、奉献社会的价值观。
2. 增强合作学习的能力，乐于与同伴交流分享。
（三）文化意识
了解中外志愿服务的常见形式，感受公益文化的普世价值。
五、教学目标
1. 知识目标：学生能说出 for 和 since 的用法差异，正确写出不
规则动词的过去分词。
2. 能力目标：能运用现在完成时描述志愿服务的经历，完成相
关初中英语《Unit 8 What can we do to help?》语法课教案
一、教材分析
本课时为单元语法聚焦（Grammar Focus）内容，核心围绕现在
完成时中 for 和 since 的用法展开，同时结合志愿服务的话题语境，将语法知识与实际语用场景结合。教材通过对话例句对比、
动词形式填空、语篇填空和小组访谈等活动，层层递进地让学
生掌握语法规则，既巩固了现在完成时的谓语结构，又让学生
在志愿服务的话题中体会语言的实际运用，体现了初中英语
“语法为用，话题为核”的编排特点。
二、学情分析
授课对象为初中二年级学生，已初步掌握现在完成时的基本结
构（have/has + 过去分词），但对 for 和 since 的用法区别易混
淆，且在实际语境中灵活运用动词时态的能力较弱。学生对志
愿服务话题有一定生活认知，乐于参与互动式课堂活动，但在
复杂语篇中完成时态填空和口语表达时，易出现谓语动词形式
错误、时间状语搭配不当等问题。
三、教学设计思路
以“志愿服务”为话题载体，采用**“观察—总结—练习—运
用”**的语法教学模式：先通过例句对比让学生自主发现 for 和
since 的用法差异；再通过分层练习（句子填空、语篇填空）巩
固语法规则；最后通过小组访谈的口语活动，实现语法知识的
实际运用。同时融入情感教育，让学生在语言学习中体会志愿
服务的意义。
四、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握现在完成时中 for（接时间段）和 since（接时间点）的用法区别。
2. 能正确使用动词的过去分词形式完成句子和语篇填空。
3. 能运用现在完成时进行关于志愿服务的小组访谈和口语表达。
（二）思想品质
1. 培养志愿服务的意识，树立关爱他人、奉献社会的价值观。
2. 增强合作学习的能力，乐于与同伴交流分享。
（三）文化意识
了解中外志愿服务的常见形式，感受公益文化的普世价值。
五、教学目标
1. 知识目标：学生能说出 for 和 since 的用法差异，正确写出不
规则动词的过去分词。
2. 能力目标：能运用现在完成时描述志愿服务的经历，完成相
关语法填空。
3. 情感目标：认同志愿服务的价值，愿意参与力所能及的公益
活动。
六、教学重点
1. for 和since 在现在完成时中的用法区别
2. 现在完成时中谓语动词（规则/不规则）的过去分词形式。
七、教学难点
1. 在具体语境中准确选择for 或since，并正确使用动词时态。
2. 运用现在完成时进行关于志愿服务的口语交际。
八、教学过程（七步教学法）Step 1：热身导入（5 分钟）
1. 教师展示志愿服务图片（养老院、体育场、博物馆等），提
问：“What volunteer work can people do? Have you ever
done any volunteer work?”
2. 邀请 2-3 名学生用简单句回答，自然引出现在完成时，为语
法教学铺垫。
Step 2：语法观察（10 分钟）
1. 呈现教材 4a 的例句表格，让学生分组讨论：“How are for
and since used differently in the sentences?”
2. 学生分享发现，教师总结：for + 时间段（如 a long
time），since + 时间点（如 last August），二者均用于现在完
成时表动作持续。
3. 补充常见不规则动词的过去分词（如 be—been, make—
made, meet—met），强化词汇基础。
Step 3：基础练习（10 分钟）
1. 完成教材4b的句子填空，学生独立完成后，同桌互查答案。
2. 教师选取易错句（如第 3、4 句）进行讲解，强调 since 后接
一般过去时，for 后接时间段的搭配规则。
Step 4：进阶练习（10 分钟）
1. 开展教材 4c 的语篇填空活动，学生先独立完成，再小组内核
对。2. 教师重点讲解语篇中一般过去时与现在完成时的切换逻辑
（描述过往具体事件用一般过去时，描述持续的经历用现在完
成时）。
Step 5：口语运用（10 分钟）
1. 组织教材4d的小组访谈活动，给出访谈问题模板：
◦ How long have you been a volunteer?
◦ What volunteer work have you done?
◦ Why did you choose to be a volunteer?
2. 每组 4 人，轮流提问并记录答案，教师巡视指导时态运用和
表达逻辑。
Step 6：成果展示（5 分钟）
1. 邀请 2-3 个小组分享访谈结果，教师对学生的表达进行点评，
纠正时态错误和表达不当之处。
2. 结合分享内容，引导学生讨论志愿服务的意义，渗透情感教
育。
Step 7：总结（5 分钟）
1. 师生共同回顾本节课重点：for 和 since 的用法区别、现在完
成时的谓语结构。
2. 学生用一句话总结自己的收获（如*“I learned to use 'for'
and 'since' in present perfect tense today.”*）。
九、课堂总结
本节课以志愿服务为话题，通过观察、练习和运用三个环节，学生掌握了现在完成时中 for 和 since 的用法差异，能正确完成
语法填空并进行简单的口语交际。同时，在话题讨论中加深了
对志愿服务的理解，树立了公益意识。
十、课后作业
1. 基础作业：抄写本节课的重点例句（4a），并仿写 3 个关于
自己经历的现在完成时句子（用for 或since）。
2. 提升作业：写一篇 60 词左右的短文，介绍自己的一次志愿服
务经历（至少使用3 个现在完成时句子）。
3. 实践作业：课后与家人交流志愿服务的话题，记录家人的观
点，下节课分享
3. 情感目标：认同志愿服务的价值，愿意参与力所能及的公益
活动。
六、教学重点
1. for 和since 在现在完成时中的用法区别。
2. 现在完成时中谓语动词（规则/不规则）的过去分词形式。
七、教学难点
1. 在具体语境中准确选择for 或since，并正确使用动词时态。
2. 运用现在完成时进行关于志愿服务的口语交际。
八、教学过程（七步教学法）
Step 1：热身导入（5 分钟）
1. 教师展示志愿服务图片（养老院、体育场、博物馆等），提问：“What volunteer work can people do? Have you ever
done any volunteer work?”
2. 邀请 2-3 名学生用简单句回答，自然引出现在完成时，为语
法教学铺垫。
Step 2：语法观察（10 分钟）
1. 呈现教材 4a 的例句表格，让学生分组讨论：“How are for
and since used differently in the sentences?”
2. 学生分享发现，教师总结：for + 时间段（如 a long
time），since + 时间点（如 last August），二者均用于现在完
成时表动作持续。
3. 补充常见不规则动词的过去分词（如 be—been, make—
made, meet—met），强化词汇基础。
Step 3：基础练习（10 分钟）
1. 完成教材4b的句子填空，学生独立完成后，同桌互查答案。
2. 教师选取易错句（如第 3、4 句）进行讲解，强调 since 后接
一般过去时，for 后接时间段的配规则。
Step 4：进阶练习（10 分钟）
1. 开展教材 4c 的语篇填空活动，学生先独立完成，再小组内核
对。
2. 教师重点讲解语篇中一般过去时与现在完成时的切换逻辑
（描述过往具体事件用一般过去时，描述持续的经历用现在完
成时）。Step 5：口语运用（10 分钟）
1. 组织教材4d的小组访谈活动，给出访谈问题模板：
◦ How long have you been a volunteer?
◦ What volunteer work have you done?
◦ Why did you choose to be a volunteer?
2. 每组 4 人，轮流提问并记录答案，教师巡视指导时态运用和
表达逻辑。
Step 6：成果展示（5 分钟）
1. 邀请 2-3 个小组分享访谈结果，教师对学生的表达进行点评，
纠正时态错误和表达不当之处。
2. 结合分享内容，引导学生讨论志愿服务的意义，渗透情感教
育。
Step 7：总结梳理（5 分钟）
1. 师生共同回顾本节课重点：for 和 since 的用法区别、现在完
成时的谓语结构。
2. 学生用一句话总结自己的收获（如*“I learned to use 'for'
and 'since' in present perfect tense today.”*）。
九、课堂总结
本节课以志愿服务为话题，通过观察、练习和运用三个环节，
学生掌握了现在完成时中 for 和 since 的用法差异，能正确完成
语法填空并进行简单的口语交际。同时，在话题讨论中加深了
对志愿服务的理解，树立了公益意识。十、课后作业
1. 基础作业：抄写本节课的重点例句（4a），并仿写 3 个关于
自己经历的现在完成时句子（用for 或since）。
2. 提升作业：写一篇 60 词左右的短文，介绍自己的一次志愿服
务经历（至少使用3 个现在完成时句子）。
3. 实践作业：课后与家人交流志愿服务的话题，记录家人的观
点，下节课分享。
Unit 8 Section B 1a-1e
一、教材分析
本课时是人教版初中英语 Unit 8 的阅读课，围绕“蓝天救援队
志愿服务”展开，以演讲稿为核心文本，融合了记叙文叙事与
议论文呼吁的文体特征。教材通过“图片讨论—文本阅读—问
题探究—句意解读”的活动设计，既让学生接触“过去进行
时”“现在完成时”等语法知识，又引导学生分析演讲稿的结
构特征（hook、call to action），同时渗透志愿服务与奉献精
神的情感教育，体现了“语言学习+思维培养+文化渗透”的三
维目标。
二、学情分析
授课对象为初中二年级学生，已掌握过去进行时、现在完成时的基础结构，具备基本的记叙文阅读能力，能提取简单的文本
信息。但对演讲稿的文体特征（开篇吸引技巧、行动呼吁）缺
乏认知，且在分析长难句、解读深层情感与主题时，易出现理
解片面、表达不连贯的问题。学生对“救援队志愿服务”话题
有一定好奇心，但相关背景知识储备不足。
三、教学设计思路
采用**“主题导入—文本解读—深度探究—语言运用”**的阅
读教学模式：先通过图片和问题激活学生对志愿服务的认知；
再通过分层阅读（略读、精读）让学生梳理文本结构、提取关
键信息；接着引导学生分析演讲稿的文体特征和作者情感；最
后通过小组讨论和仿写，实现语言知识的迁移运用，同时深化
对“助人的意义”的理解。
四、核心素养目标
单词（一）语言能力
1. 能掌握 hiking、injury、rescue、teamwork 等核心词汇的词义
与用法。
2. 能读懂蓝天救援队志愿者的演讲稿，提取时间、事件、收获
等关键信息。
3. 能分析演讲稿的开篇技巧（hook）和行动呼吁（call to
action），并尝试简单仿写。
（二）思想品质
1. 体会志愿服务者的奉献精神，树立“助人自助”的价值观。2. 培养合作探究能力，乐于与同伴交流对“助人意义”的理解。
（三）文化意识
了解中国蓝天救援队的志愿服务模式，感受中外公益组织的共
同价值追求。
五、教学目标
1. 知识目标：学生能识记核心词汇，理解演讲稿的结构特征，
掌握过去进行时与现在完成时在叙事中的运用。
2. 能力目标：能快速梳理文本脉络，准确回答细节问题，解读
句子的深层含义。
3. 情感目标：认同志愿服务的价值，愿意关注并参与力所能及
的公益行动。
六、教学重点
1. 提取演讲稿中的关键信息（志愿者的经历、救援队的工作、
遇到的困难等）。
2. 分析演讲稿的开篇技巧（ hook）和行动呼吁（call to
action）的位置与作用。
七、教学难点
1. 理解长难句（如 *“Back in 2008, I was hiking in the
mountains with some friends when one of them fell and got
a bad head injury.”*）的句法结构与含义。
2. 解读 Help others, help yourself.等句子的深层寓意，结合文
本谈对“助人意义”的理解。八、教学过程（七步教学法）
Step 1：热身导入（5 分钟）
1. 展示蓝天救援队的工作图片，提问：“What are these
volunteers doing? Do you know what Blue Sky Rescue is?”
2. 邀请学生自由回答，补充蓝天救援队的简单背景（公益救援
组织），激活话题认知。
Step 2：预读探究（8 分钟）
1. 呈现教材1b的两个问题，让学生结合图片和已有知识分组讨
论，预测文本内容。
2. 引 导 学 生 关 注 标 题 How does helping others make a
difference?，提问：“What do you think the speech will talk
about?”，为阅读做铺垫。
Step 3：略读梳理（10 分钟）
1. 让学生快速阅读演讲稿，完成教材 1c 的段落匹配题，梳理文
本脉络。
2. 核对答案后，师生共同总结文本结构：问候致谢→个人经历
→救援队工作→志愿收获→困难与呼吁。
Step 4：精读分析（12 分钟）
1. 让学生再次精读文本，完成教材1d的问题回答，教师巡视指
导。
2. 重点讲解第 1 题（加入救援队的时间与原因）和第 3 题（志
愿者面临的困难），梳理文中的时间线索与细节信息。3. 引导学生找出演讲稿的 hook（个人故事）和 call to action
（最后一段的Will you join us as a volunteer?），分析其作用。
Step 5：深层解读（8 分钟）
1. 组织学生分组讨论教材 1e 的句子，如 Help others, help
yourself. The rose in your hand, the sweet smell in mine.。
2. 邀请小组分享解读结果，教师补充点拨，引导学生结合文本
谈对“助人意义”的理解。
Step 6：语言运用（7 分钟）
1. 布置小任务：让学生结合文本，用 3 句话总结志愿者的经历
与收获，教师选取典型答案点评。
2. 拓展活动：让学生尝试写 1 句属于自己的“助人感悟”，并
与同桌分享。
Step 7：总结升华（5 分钟）
1. 师生共同回顾本节课重点：演讲稿的结构、核心词汇、助人
的意义。
2. 教师总结：Volunteering is not only helping others, but also
growing ourselves. 强化情感教育。
九、课堂总结
本节课以蓝天救援队的演讲稿为载体，学生通过略读、精读掌
握了文本的核心信息与演讲稿的文体特征，同时在深层解读中
体会到了志愿服务的奉献精神与“助人自助”的内涵。学生的
阅读提取能力和思辨能力得到了锻炼，也深化了对公益行动的认知。
十、课后作业
1. 基础作业：抄写演讲稿中的 5 个核心句子，标注其中的时态
并翻译。
2. 提升作业：根据演讲稿的结构，写一段 80 词左右的简短演讲
稿，主题为“My Volunteer Experience”（可虚构）。
3. 实践作业：查阅蓝天救援队的其他故事，下节课用 3 句话分
享给同学。
Unit8 B 2a-2c
初中英语Unit 8 “Vocabulary in Use” 教案
一、教材分析
本内容为单元词汇运用板块，包含填字游戏、词性转换填空、
短语短文填空三类活动，聚焦“社交称呼、公益组织、词性辨
析”等主题词汇，同时融入“志愿服务”的语境。教材通过
“游戏+练习+语篇”的形式，将词汇学习与语用能力结合，既巩固单元核心词汇，又强化“词性转换”“短语运用”等语言
技能，符合初中英语“词汇—语境—运用”的教学逻辑。
二、学情分析
授课对象为初中二年级学生，已积累基础词汇，但对“同根词
词性转换”（如 miss/missing、success/successful）的运用易混
淆；能理解简单短语，但在语篇中灵活使用短语的能力不足。
学生对“公益组织、志愿服务”话题有一定认知，但相关英文
词汇储备有限，需借助语境强化记忆。
三、教学设计思路
以“词汇运用”为核心，采用“游戏感知—规则梳理—语用练
习”的流程：先通过填字游戏激活词汇认知；再借助词性转换
练习，总结同根词的用法规则；最后通过短文填空，让学生在
语篇中运用短语，实现“词汇记忆—规则理解—语境运用”的
递进，同时渗透公益主题的情感教育。
四、核心素养养目标
（一）语言能力
1. 掌握 sir/madam 等社交称呼词、charity/member 等公益相关
词汇。
2. 能正确进行同根词的词性转换（如 medical/medicine），并
在语篇中运用目标短语。
（二）思想品质
通过志愿服务主题的语篇，强关爱他人、参与公益的意识。（三）文化意识
了解英语中“社交称呼”的文化规范（如 sir/madam 的使用场
景），感知中外公益词汇的表达差异。
五、教学目标
1. 知识目标：学生能认读并运用单元核心词汇，掌握同根词的
词性转换规则，熟悉目标短语的用法。
2. 能力目标：能完成词汇游戏、词性填空，并用目标短语完成
语篇填空。
3. 情感目标：通过志愿服务语篇，激发参与公益活动的兴趣。
六、教学重点
1. 单元核心词汇的认读与运用。
2. 同根词的词性转换规则。
3. 目标短语在语篇中的正确使用。
七、教学难点
1. 同根词在不同语境中的准确运用。
2. 目标短语在语篇中的灵活匹配。
八、教学过程（七步教学法）
Step 1：热身导入（5 分钟）
1. 展示“社交称呼、公益组织”的图片，提问：“How do we
call a polite man/woman in English? What do we call an
organization that helps people?”
2. 引出sir/madam/charity 等词汇，教读并简要说明使用场景。3. 目的：激活词汇认知，铺垫主题。
Step 2：填字游戏（8 分钟）
1. 发放2a填字游戏任务单，让学生结合线索独立填写。
2. 小组核对答案，讲解primary/active 等词的含义及用法。
3. 目的：通过游戏强化词汇记忆，熟悉词形与词义的对应。
Step 3：词性转换规则梳理（10 分钟）
1. 呈现2b的句子，让学生尝试填写括号内单词的正确形式。
2. 总 结 同 根 词 的 词 性 转 换 规 律 （ 如 名 词 → 形 容 词 ：
success→successful；形容词→名词：medical→medicine），结
合例句巩固。
3. 目的：明确词性转换规则，提升词汇运用的准确性。
Step 4：短语认知（7 分钟）
1. 展示 2c 方框内的短语，教读并解释含义（如 sign up：报名；
make a difference：产生影响）。
2. 让学生用短语造句，初步熟悉用法。
3. 目的：掌握目标短语的基本含义与搭配。
Step 5：短文填空（10 分钟）
1. 让学生独立完成2c的短文填空，标注不确定的部分。
2. 集体核对答案，分析短语与语境的匹配逻辑（如 clean up 搭
配“kitchen”）。
3. 目的：在语篇中强化短语运用，提升语用能力。
Step 6：巩固练习（5 分钟）1. 设计“词汇—词性—短语”匹配题，让学生快速完成。
2. 随机抽查学生的答案并讲解。
3. 目的：即时巩固本节课的核心知识点。
Step 7：情感拓展（5 分钟）
1. 提问：“What can we do to help others? Can you use the
words/phrases we learned today to describe it?”
2. 让学生用所学词汇/短语描述一个志愿行为。
3. 目的：结合主题强化语言运用，渗透情感教育。
九、总结
本节课通过“游戏—规则—语篇”的环节，掌握了单元核心词
汇、词性转换规则及目标短语，同时结合志愿服务主题，强化
了公益意识。
十、作业
1. 整理本节课的核心词汇、词性转换规则及短语，制作一份
“词汇速记卡”。
2. 用 2c 的短语写一个 50 词左右的小段落，描述自己参与过的
（或想参与的）志愿活动。
unit 8 B 部分3a-c
一、教材分析本内容选自人教版八年级英语下册 Unit 8，以“学生志愿者招
募”为主题，融合了阅读（志愿者招募广告）、写作（志愿者
申请邮件）和口语表达（志愿者相关话题讨论）三大语言技能。
教材通过广告文本呈现志愿者的职责、所需品质，再以问题引
导学生梳理自身优势，最终落实到邮件写作，符合“输入—输
出”的语言学习规律，同时渗透志愿服务的社会责任教育，是
语言学习与德育融合的典型素材。
二、学情分析
授课对象为八年级学生，已掌握一般现在时、不定式等基础语
法，具备简单的阅读和写作能力，但在复杂语篇的逻辑分析、
英语邮件的格式与得体表达以及结合自身经历阐述观点方面仍
存在不足。学生对“志愿服务”话题有一定生活认知，易于产
生情感共鸣，但用英语深入表达个人想法和优势时会面临词汇
与句式的障碍。
三、教学设计思路
以“任务型教学法”和“情境教学法”为核心，遵循“感知—
理解—运用—输出”的步骤：先通过志愿者招募广告的阅读，
梳理核心信息（职责、品质、报名方式）；再通过问题链引导
学生结合自身实际梳理素材；最后以邮件写作为最终任务，完
成从语言输入到输出的转化。同时融入小组合作、互评反馈，
提升学生的合作能力与语言运用能力。
四、核心素养目标（一）语言能力
1. 能读懂志愿者招募广告，提取志愿者的职责、所需品质、报
名方式等关键信息。
2. 能根据问题链梳理自身优势，撰写结构完整、格式正确的志
愿者申请邮件。
3. 能围绕“志愿服务”话题进行简单的口语交流，表达个人意
愿与优势。
（二）思想品质
1. 培养主动参与志愿服务的意识，树立帮助他人、奉献社会的
价值观。
2. 增强团队合作意识，学会在交流中倾听与表达。
（三）文化意识
了解中外志愿服务的共性，体会跨文化交流中“志愿服务”的
普世价值，感受中国传统文化（如书法、舞蹈）在志愿服务中
的传播作用。
五、教学目标
1. 知 识 目 标 ： 掌 握 volunteer, quality, sign up, introduce,
express 等核心词汇；理解广告文本的逻辑结构；掌握英语邮件
的基本格式。
2. 能力目标：提升阅读中提取关键信息的能力；能规范撰写志
愿者申请邮件；能流利表达个人志愿服务的意愿与优势。
3. 情感目标：激发参与志愿服务的热情，培养社会责任感。六、教学重点
1. 读懂志愿者招募广告，梳理志愿者的职责、所需品质。
2. 掌握英语邮件的格式，完成志愿者申请邮件的写作。
七、教学难点
1. 结合自身经历，用英语清晰、得体地阐述成为志愿者的优势
与理由。
2. 确保邮件内容逻辑连贯，语言表达准确、丰富。
八、教学过程（七步）
Step 1：热身导入（5 分钟）
1. 教师展示校园/社区志愿服务的图片（如敬老院帮扶、校园导
览），提问：“What do you see in the pictures? Have you
ever been a volunteer? What did you do?”
2. 学生自由回答，教师引出课题：“Today we’ll learn about
a student volunteer program and write an application email.”
设计意图：通过生活化情境激活学生已有知识，激发对“志愿
服务”话题的兴趣。
Step 2：阅读感知（10 分钟）
1. 快速阅读：让学生阅读“Student Volunteers Wanted”广告
完成 3a 任务（给广告各部分标注主题：A-所需品质技能；B-项
目介绍；C-报名方式；D-志愿者职责）。
答案：B（项目介绍）→D（职责）→A（品质技能）→C（报名
方式）。2. 精读细节：教师提问，学生从文本中找答案：
◦ “What tasks do volunteers need to do?”（带国际学生游
览家乡、教日常汉语表达、介绍中国文化）
◦ “What qualities do volunteers need to have?”（乐于助人、
熟悉中国艺术、英语好、善于表达）
设计意图：通过不同层次的阅读任务，培养学生提取信息、梳
理语篇逻辑的能力。
Step 3：素材梳理（10 分钟）
1. 教师展示 3b 的问题链（Beginning/Body/Ending），引导学生
以小组为单位，结合自身实际讨论并记录答案：
◦ Beginning：“What would you like to be/do?”（如：I want
to be a volunteer to help international students learn about
Chinese culture.）
◦ Body ： “ Why do you want to be a volunteer? What
skills/talents do you have? What experience do you have?”
◦ Ending ： “ Why are you a good choice? What other
thoughts do you have?”
2. 小组代表分享答案，教师补充词汇与句式（如 be good at,
have experience in, I think I’m suitable because...）。
设计意图：通过问题链和小组合作，帮助学生梳理写作素材，
突破“无话可写”的难点。
Step 4：写作指导（8 分钟）1. 教师讲解英语邮件的基本格式：称呼（Dear Sir/Madam）、
开头（引出写作目的）、正文（分点阐述优势）、结尾（表达
期待）、署名（Your sincerely, ×××）。
2. 展示邮件范文片段，分析逻辑结构与常用表达（如 I’m
writing to apply for the volunteer position. I’ m good at
English and I can speak it fluently.）。
设计意图：明确写作格式与表达规范，为学生写作搭建支架。
Step 5：自主写作（12 分钟）
学生根据 3b 的笔记和教师的指导，独立完成志愿者申请邮件。
教师巡视，对有困难的学生进行个别指导（如词汇替换、句式
调整）。
设计意图：让学生将梳理的素材转化为书面表达，落实写作能
力目标。
Step 6：互评修改（7 分钟）
1. 学生以小组为单位，按照“格式是否正确、内容是否完整、
语言是否通顺”的标准互评邮件，用红笔标注错误并提出修改
建议。
2. 教师选取 2-3 篇典型邮件（优秀/有共性错误）进行全班点评，
强调易错点（如时态、介词搭配）。
设计意图：通过互评与点评，培养学生的纠错能力和批判性思
维，同时加深对写作规范的理解。
Step 7：总结升华（3 分钟）1. 教师总结本节课的核心内容：广告阅读的方法、邮件写作的
要点、志愿服务的意义。
2. 提问：“What can we learn from being a volunteer?” 引
导学生体会“奉献、互助”的志愿精神。
设计意图：梳理知识的同时，深化学生对志愿服务的认知，落
实思想品质目标。
九、课堂总结
本节课以“学生志愿者招募”为主题，完成了“阅读广告提取
信息→梳理素材→邮件写作→互评修改”的完整流程，学生不
仅提升了阅读和写作的语言能力，还树立了参与志愿服务的意
识。重点掌握了志愿者招募广告的逻辑结构和英语邮件的写作
格式，难点在于结合自身经历准确表达个人优势，后续需通过
更多练习巩固。
十、课后作业
1. 根据课堂互评的建议，修改自己的志愿者申请邮件，誊写在
作业本上。
2. 用5 句话描述自己理想的志愿服务，下节课进行口语分享。
3. 查阅中外志愿服务的不同形式，整理成 30 词左右的英文小笔
记。unit 8 B 4a - 4c
一、教材分析
本单元围绕“志愿服务”主题展开，属于人教版初中英语八年
级下册的内容。教材通过对话、阅读、听力、写作和项目式学
习等多种活动，将语言知识与实际生活结合，涵盖志愿服务的
类型、志愿者的职责与素养、志愿活动的策划与组织等内容。
从语言层面，重点强化现在完成时（since/for 表时长）的运用
从能力层面，培养学生的口语交际、书面表达和项目协作能力；
从情感层面，渗透关爱他人、奉献社会的价值观，是语言学习
与德育融合的典型单元。
二、学情分析
授课对象为八年级学生，已掌握一般现在时、现在进行时等基
础时态，对现在完成时有初步认知，但运用 since/for 表达时长
仍需强化。学生生活中对志愿服务（如社区服务、校园志愿）
有一定接触，但用英语描述志愿活动、表达志愿意愿的能力较
弱。该年龄段学生具备小组合作意识，对实践类、项目式活动兴趣较高，适合通过情境互动、任务驱动的方式开展教学。
三、教学设计思路
以“志愿服务”为主线，采用任务型教学法和项目式学习法，
遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律。先通过听力、阅
读获取志愿服务相关的语言素材，再通过对话练习、填空巩固
语法和词汇，最后通过写志愿申请邮件、策划志愿小组等综合
任务，实现语言知识的运用与情感态度的提升。同时融入小组
合作、成果展示环节，兼顾个体学习与集体协作。
四、核心素养目标
（一）语言能力
1. 掌握 volunteer, nursing home, sort waste, guide visitors 等与
志愿服务相关的词汇和短语。
2. 能运用现在完成时（since/for）描述做志愿者的时长，如 I
have been a volunteer since last year.
3. 能读懂志愿服务广告、对话，能撰写志愿申请邮件，能口头
介绍志愿小组的活动计划。
（二）思想品质
1. 培养关爱他人、乐于奉献的志愿精神。
2. 增强社会责任感，树立“服务社会，从我做起”的意识。
（三）文化意识
了解中外志愿服务的常见形式，体会志愿服务在不同文化中传
递的“互助、奉献”核心内涵。五、教学目标
1. 知识目标：学生能认读并运用本单元志愿相关词汇；掌握现
在完成时表时长的用法。
2. 能力目标：能完成听力、阅读的信息提取任务；能进行志愿
相关的口语对话；能撰写简单的志愿申请邮件；能小组合作策
划志愿小组活动。
3. 情感目标：激发参与志愿服务的意愿，培养社会责任感。
六、教学重点
1. 志愿相关词短语的运用。
2. 现在完成时（since/for）的句型结构与实际运用。
3. 志愿服务相关的听、说、读、写综合技能。
七、教学难点
1. 准确运用since/for 在现在完成时中表达时间长度。
2. 结合实际生活，用英语完成志愿申请邮件和志愿小组策划的
综合任务。
八、教学过程（七步教学法）
Step 1 热身导入（Warming-up，5 分钟）
1. 教师展示教材中志愿服务的图片（clean up, plant trees,
visit the elderly 等），提问：What are they doing in the
pictures? Do you know what volunteer work they are doing?
2. 学生自由回答，教师补充并领读 volunteer, clean up, visit
the elderly 等核心词汇，激活学生已有知识，引出“志愿服务”主题。
Step 2 听力输入（Listening，10 分钟）
1. 完成教材 1a的图片与短语匹配任务，核对答案后，让学生用
短语描述图片，强化词汇记忆。
2. 播放1b的听力音频，学生完成表格（填写志愿者所属组织、
服务时长），再次播放音频核对答案，重点讲解 since/for 的用
法，如since last year, for two years。
3. 播放 1c 的听力，学生补全句子，巩固志愿活动中的常用表达，
如give directions, guide visitors。
Step 3 口语互动（Speaking，10 分钟）
1. 教师示范教材 1d 的对话：A: How long have you been a
volunteer? B: I’ve been a volunteer for/since... A: What do
you do there? B: I...
2. 学生两人一组，结合自己设想的志愿身份进行对话练习，教
师巡视并纠正语法和表达错误。
3. 邀请 2-3 组学生展示对话，全班点评，强化口语表达的准确
性。
Step 4 阅读理解（Reading，10 分钟）
1. 学生阅读教材 3a 的对话，回答问题：Where does Teng Fei
volunteer? Who does he help? 核对答案后，分析对话中现在
完 成 时 的 句 子 （ I’ ve been a volunteer there since last
year.）。2. 完成 3b的表格填空，梳理 Teng Fei 的志愿工作和两人的观点，
加深对文本的理解，同时巩固lonely, care for 等词汇。
Step 5 语言巩固（Practice，10 分钟）
1. 针对现在完成时（since/for）设计专项练习：给出时间状语
（如2023, three months），让学生用*I have...since/for...*造句。
2. 学生结合教材 3b的内容，复述 Teng Fei 的志愿经历，强化语
法与文本的结合运用。
Step 6 综合输出（Production，15 分钟）
1. 书面输出：完成教材 3c 的任务，让学生根据 3b 的笔记，撰
写 志 愿 申 请 邮 件 。 教 师 提 供 邮 件 格 式 模 板 （ 开 头 Dear
Sir/Madam,，正文说明志愿意愿、自身技能、经历，结尾
Looking forward to your reply.）。
2. 项目式活动：分组完成教材 4a-4c 的任务，小组选择志愿小
组 的 三 大 目 标 （ 如 help elderly people, guide visitors at
museums），设计志愿小组海报，讨论并确定志愿活动的内容、
服务对象、所需技能等。
3. 各小组展示海报并口头介绍志愿小组计划，全班投票选出最
受欢迎的志愿小组。
Step 7 总结升华（Summary，5 分钟）
1. 教师带领学生回顾本课时的核心词汇、语法（现在完成时
since/for）和相关表达。
2. 情感升华：提问 Why is volunteering important?，引导学生说出“帮助他人、奉献社会、提升自己”等观点，强化志愿精
神的认知。
九、课堂总结
本课时围绕“志愿服务”主题，学生通过听、说、读、写的系
列活动，掌握了志愿相关的词汇和现在完成时的用法，同时通
过小组合作策划志愿小组，将语言知识与实际生活结合，不仅
提升了英语综合运用能力，也树立了服务社会的意识。
十、课后作业
1. 完善课堂上的志愿申请邮件，字数80 词左右，下节课上交。
2. 以“My Volunteer Plan”为题，写一篇短文，介绍自己想参
与的志愿活动、原因和具体计划。
3. 与家人交流自己的志愿小组策划，收集家人的建议，完善小
组海报。
