文档内容
兴 趣 导 学
古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏
偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今天就让我们一
起在课文中寻找答案。
了解作者及相关文学常识，熟悉铭的文体特点。
流利诵读全文，掌握文言字词和句式，疏通文章大意。（重点）
掌握莲花特点，理解托物言志手法，体会作者借莲花表达的心志。（难点）
体会作者洁身自好、不慕名利的高尚品德，接受情感上的熏陶（难点）
作者简介＋写作背景＋字词通关＋整体解读＋拓展探究＋达标检测＋课文素材作文导写
导写：【山东滨州七下期末考试】
四、写作(50分)
23.阅读下面材料，根据要求写作，
周敦颐在《爱莲说》中称莲花“香远益清”，意思是“香气远播，越发显得清新芳香”。生活中，
乐于助人的同学、无私奉献的老师、舍己为人的抗疫志愿者……总有一些身边的人，让我们感受到品德
的芳香。或者我们自己也正在成为这样的人，让自己的美好品德影响更多的人……
请以“香远益清”为题目，写一篇记叙文。
要求：①字数在600－800字之间。②内容具体充实。③书写规范、工整，卷面整洁。④文中如果需
要用到真实的姓名、校名、地名，请以“××”代替。
第 1 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm82961、作者简介
周敦颐（1017年6月1日－1073年7月14日），原名敦实，字茂
叔，因避宋英宗名讳而改名为敦颐，号濂溪，世称濂溪先生，道州营道
楼田堡（今湖南道县）人。与邵雍、张载、程颢、程颐并称北宋五子。
中国北宋时期官员、文学家、理学家。
周敦颐出身官宦世家，从小受到良好的文化教养。他恪尽职守，清
正廉洁，造福百姓，他的文学造诣也很高，被誉为“文以载道”的典范。
熙宁六年（1073年），周敦颐去世，宋神宗赐谥“元”，人称“元公”。
其主要著作有《太极图说》《通书》《爱莲说》等。
2.写作背景
北宋熙宁四年(公元 1071 年)，著名的哲学家周敦颐来南康(今江西星子县)任南康知军。
他清廉正直，平生酷爱莲花。周敦颐来南康后，在知军衙门东侧开挖了一口池塘，全部种植
荷花。每当公余饭后，或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗。周敦颐凭栏放目，
触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，于是写下了这篇脍炙人口的《爱莲说》。
3、文体知识——铭文
说,古代的一种议论性文体,多用来就事、一物或一种现象抒发作者的感想。这种文体写
法灵活,篇幅一般不长,多语言简明,寓意深刻。如《爱莲说》《马说》《师说》《捕蛇者说》
等。“爱莲说"意思是“论说喜爱莲花的道理”
第 2 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296字音字词
甚蕃(fán) 淤泥(yū) 灈(zhuó) 清涟(lián) 隐逸(yì)
亵玩(xiè） 噫(yī) 颐(yí) 鲜有闻(xiǎn) 蔓（màn）
(提示:多音字,文中读四声的“màn”,作动词,指绕、滋长;四声的“wàn”是名词,指蔓生植物
的细长、不能直立的枝茎)
古今异义词:
(1)亭亭净植——古义:立今义:种植
(2)宜乎众矣——:古义:当。和乎连用，有当然的意思。今义:合适，应当。
一词多义。
之：（1）水陆草木之花 ——结构助词，的。（2）予独爱莲之出淤泥而不染——助词，取消句子独立
性。
可：（1）可爱者甚蕃——(动词，堪，值得。)（2）可远观而不可亵玩焉——(动词，可以，能。)
清：（1）濯清涟而不妖—— 清澈。（2）香远益清——清芬。
远：（1）香远益清 ——远播，形容词用作动词。（2）可远观而不可亵玩焉。——不可以去靠近它，
也就是距离长。
词类活用
（1）不蔓不枝。蔓:名词用作动词，长枝蔓。
（2）不蔓不枝。枝:名词用作动词，生枝权。
（3）香远益清。远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。
文言句式
判断句
（1）予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。
这三句中的“也”表判断。
倒装句
（1）菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。
这三句中的“之”是宾语前置的标志。
（2）隐逸之花，富贵之花，君子之花--定语后置。
省略句
第 3 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296（1）予独爱莲之出(于)淤泥而不染,濯(于)清涟而不妖。（省略介词“于”。）
一、整体感知
《爱莲说》的内容可以概括为:
一条线索，即以爱莲为线索，
二个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬;
三种类型，即以写三种花来写三种人:隐逸者,富贵者,君子。
文章共两个段落:
第一段，写“我”爱莲的原因和莲的美好的品格。
第二段，第二段，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。
文章结构：
生长环境
莲
体态香气 君子
爱
风度气质
莲
说
托物 言志
原文 文本解读
水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。 1、开篇说:“水陆草木之花，可爱者甚著”，
这是为下文将要说到的“菊之爱”“牡丹之爱”
「水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜
爱的非常多。」
“莲之爱”张本，是入题的准备。
第 4 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296【之】的。 【可爱】值得怜爱。
【甚】很，非常【蕃(fán)】多。 【两个“独”字,都表现出遗世独立,决不随波逐流
晋陶渊明/独爱菊。自/李唐来，的态度,第二个“独”字又表明了自已不同于陶渊明
的生活态度。一一描绘莲的特点,写出了莲的可爱之
世人/甚爱牡丹。
处。】
「晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，
【自李唐来：揭示了自唐朝以来，崇尚富贵，追名
世间的人们非常喜爱牡丹。」
【自】自从。 逐利的社会风气】
【李唐】指唐朝。唐朝皇帝姓李所以称为“李唐
予独爱/莲之出淤泥/而不染， 2、接下来入题，先以陶渊明爱菊和世人爱牡丹事做
烘托，然后用“予独爱莲”一语道出自己心意。这
濯清涟/而不妖，
种在污世保持清白的心态，与陶渊明独自避世和众
「我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却
人皆羡富贵(牡丹)的从众心态是有着思想境界上的
不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖
媚，」
区别的。
【独】只，仅仅。【之】主谓之间取消句子独立性
3、接下来说到莲的种种可贵之处。从“莲之出
【出】长出。【淤泥】污泥。【染】沾染(污秽)
淤泥而不染”至“亭亭净植”几句，在描写中渗透
【濯】洗涤【清涟】水清而有微波，这里指清水。
作者对莲的无限赞美之情，突出了莲的洁净、单纯、
【妖】美丽而不端庄。
雅致，语言精练而一气呵成。最后一句“可远观而
中通/外直，不蔓/不枝，
不可亵玩焉”则高度概括了莲的气质与品格。
「它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，
【从“不染"“不妖"“中通外直”"不蔓不枝”“亭
不长枝节，」
亭净植""不可亵玩”可看出莲花代表的可品质是:质
【中通外直】(莲的柄)内部贯通，外部笔直通:贯通，
朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪;不拘繁文苟礼，美
通透。直:挺立的样子。
德广布四方，独立自主，威严不可亵渎。】
【不蔓不枝】不生蔓，不长枝。
【作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲
香远/益清，亭亭/净植，可远
花哪些品格
观/而不可/亵玩焉。
（1）生长环境:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖"--
「香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在
生性高洁，不与世俗同流合污
那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它」
（2）体态香气:“中通外直，不蔓不枝香远益清”
【香远益清】香气远播，愈加使人感到清雅。益:
--正直，通达事理，行为方正。
更加。清:清芬。
（3）风度气质:"亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
第 5 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296【享亭净植】笔直地洁净地立在那里。亭亭:挺直的 --志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。】
样子。植:竖立。
【可】只能。
【亵玩】靠近赏玩。亵:亲近而不庄重。
【焉】句末语气词，这里相当于现代汉语的“啊”
“呀”。助词。
作者对三种花象征的不同品性进行了比较和品
第二段
评。“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者
予/谓菊，花之隐逸者也；
也;莲，花之君子者也。”在作者眼里，三种花都
「我认为，菊花是花中的隐士；」
具有象征不同人群的意义。莲花近于菊，却不像
牡丹，花之富贵者也；
菊那样逃避现实，更不像牡丹，以富贵媚人，从
「牡丹，是花中的富贵者；」
俗从众莲花出于污浊现实而不受沾染，受清水洗
莲，花之君子者也。
濯而不显妖冶，实为百花从中的君子。
「莲花，是花中的君子。」
【将菊、牡丹、莲比喻为不同的人。作者对三种花
【谓】认为。
的不同评价,实际上是对有不同爱花情趣的人的评
【隐逸者】指隐居的人。在封建社会里，有些人不
价。以“君子”喻莲,表明了作者的道德理想。】
愿意跟统治者同流合污，就隐居避世。
【君子】指道德品质高尚的人。
【者】……的人或物。随着前面的名词而变化。
噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。
【用叹词,表示深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”,“鲜”
莲之爱，同予者/何人？牡丹/ 不仅有“少”之意,更有“难得”之意;二叹爱莲者
“少”,用疑问句,发人深省;三叹爱牡丹者“众”,
之爱，宜乎/众矣。
暗含对当时追求富贵、耽于享乐之风的厌恶,不明说
「唉!对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听
而暗讽,意味深长。】
到了对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁?对
于牡丹的喜爱，当然有很多人了」
【莲之爱，同予者何人：一方面照应上文“予独爱
【菊之爱】对于菊花的喜爱。之:语气助词，的。
莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹
【鲜】少。
当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人
【有闻】听说。
少。】
第 6 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296【同予者何人】像我一样的还有什么人呢? 作者进而对“爱”做出评价:“噫!菊之爱，陶后鲜有
【宜乎众矣】(爱牡丹的)应当有很多人吧。 闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。”这
【宜乎】当然(应该)。宜:当。众:众多。 里运用感叹的方式含蓄地表明了自己的人生态度:既
不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐
功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清
白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德--这
是本文的主旨。
文言文翻译原则及技巧：
-.原则
信-忠于原文,逐字逐句，达-通顺畅达,符合规范 雅-简洁传神，保留风格
二、方法
1.留。保留铭,特殊称谓,古今-致的称谓、说法——例:庆历四年春。
2.补。补出省略部分。(主.谓、宾、介词量词等)——例:一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而
竭
3、删。删去无实在意义的词。——例:主久之,目似瞑,意暇甚人之将死，其言也善
4、换，把文言词语换成现代汉语词(多数单音书词需换成双音节词)——例:未若柳絮因风起。
5、调，调整倒装句的语序——例:白雪纷纷何所似?→自雪纷纷所似何?
三、注意事项
①直译为主，意译为辅。
译出实词、虚词、活用字词、通假字、古今异义词、语气词、固定句式用固定法等
1.作者明明独爱莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?
作者用"菊”和”牡丹"来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突
出地表达了文章的主旨。
正衬：菊花秋天开放，不在春天与百花争艳，是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的
第 7 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296超凡品格。因此它是从正面衬托莲的形象。
反衬：牡丹雍容华贵，历来是富贵的象征。人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵、追逐名
利的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。
2.莲本身还有莲叶、莲蓬、莲藕可写，作者为何独独写莲花?
因为作者真正想写的是莲花的品质，表面写莲花品质，实则赞君子之风。写的是和莲花一
样不慕名利、洁身自好的自己。
3、“予独爱莲之出淤泥而不染”，句中的“独”字有什么作用?(问法二:请分析“予独爱莲
之出淤泥而不染”中“独”字在表达文章主旨上的作用。)
从生长环境方面表现莲不同流合污，不哗众取宠，不炫耀自己的高洁品质一个“独”字表
现了作者自我坚守，不与世俗同流合污的态度，与后文的“众”形成对比，借莲表现了自己遗
世独立的高洁情怀。
4、作者眼中的“莲”具有哪些君子品质?表达了作者的什么感情?
从生长环境方面表现莲不与世俗同流合污的高洁品质;从体态、香气方面表现莲的通达、
正直、美名远扬;从风度气质方面表现莲的志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢亵渎
把莲作为一种高贵品质的象征，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的操守。“可
远观而不可亵玩焉”高度概括了莲的气质与品格
5、《爱莲说》一文运用借物喻人的写法，旨在托物言志，文中牡丹、莲花各比喻生活中的什
么人?你怎样看待拜金主义者信奉“有钱能使鬼推磨”的“牡丹之爱"?
“牡丹"比喻富贵的人。“莲花”比喻品德高尚的人。
看法:对有些拜金主义者的贪图富贵追名逐利行为表示鄙夷和厌恶，他们的“有钱能使鬼推磨"
是造成世风日衰的祸根，这种“牡丹之爱"要受到批评和否定。
6、叹词“噫”有何深刻含义?试结合课文内容具体分析。
叹词，作者一叹爱菊者“鲜”，二叹爱莲者少，三叹爱牡丹者“众”，含蓄地表明了他的
人生态度:既不愿像陶渊明那样避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独
立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
7、最后一段运用了什么写作手法?这里写莲的目的是什么?
作者说菊、牡丹、莲分别是隐逸者、富贵者、君子，这是以花喻人;又用“菊之爱”正衬
“莲之爱”，用“牡丹之爱”反衬“莲之爱”，这是衬托手法。作者写莲是为了写人，莲花的
形象象征君子自尊自爱，不攀附权贵，仪态端庄，独立高洁，不与世俗同流合污的品质。
第 8 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm82968、《爱莲说》开头按菊、牡丹、莲的顺序行文，结尾却改成菊、莲、牡丹的写作顺序请结合
内容分析作者的写作意图。
开头先写菊和牡丹，是为了衬托作者独爱莲的心意，为下文写莲的品质做铺垫。(2)结尾
先写菊，再写莲,最后写牡丹，是为了突出作者对当时追名逐利世风的讽刺与批判，表明作者
洁身自好，不慕名利的人生态度。
9、陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”，表现了他们处世态度有何异同?
(1)相同点:表现出他们不随波逐流的态度，
(2)不同点:陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐;周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不
好，但可以不同流合污，保持高尚人格。
1.解释下列句中加点词。
（1）可爱者甚蕃．（多）
（2）晋陶渊明独．爱菊（只）
（3）世人甚．爱牡丹（很，非常）
（4）予．独爱莲之出淤泥而不染．（我）［沾染（污秽）］
（5）濯．清涟而不妖．（洗）（艳丽）
（6）解释下列句中加点的“之”。
①水陆草木之．花 ②予独爱莲之．出淤泥而不染
③无丝竹之．乱耳 助 ④何陋之．有
【答案】①助词，的 ②助词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不译
③词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不译 ④ 助词，宾语前置的标志
2.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
答案：对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当人很多了。
（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
第 9 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296答案：香气远闻更加清芬，洁净地挺立着，可以从远处观赏却不能靠近去赏玩（它）啊。
3.按课文内容填空。
（1）《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： ，
（2）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是： ，
（3）比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： ，
（4）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是： ，
【答案】（1）莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清。
（3）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（4）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
4.理解课文，回答问题。
（1）《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来表达自己的志向，我们称这种写法为托物言志。
（2）作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
答案：作者用“菊”和“牡丹”来作衬托，表达自己洁身自好、不慕名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章
的主旨。
导写：【山东滨州七下期末考试】
第 10 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296四、写作(50分)
23.阅读下面材料，根据要求写作，
周敦颐在《爱莲说》中称莲花“香远益清”，意思是“香气远播，越发显得清新芳香”。生活中，
乐于助人的同学、无私奉献的老师、舍己为人的抗疫志愿者……总有一些身边的人，让我们感受到品德
的芳香。或者我们自己也正在成为这样的人，让自己的美好品德影响更多的人……
请以“香远益清”为题目，写一篇记叙文。
要求：①字数在600－800字之间。②内容具体充实。③书写规范、工整，卷面整洁。④文中如果需
要用到真实的姓名、校名、地名，请以“××”代替。
香远益清
我的脑海中有许多关于花香的记忆，那些浓烈、馥郁的花香即使多年以后依然印象深刻、
犹在鼻端。
小时候，我跟着奶奶一起生活。奶奶家住在荷塘边，我是闻着荷香长大的孩子。
小时候特别喜欢荷花，不仅是因为它的藕和莲子可以吃，重要的是荷塘边是我的乐园。
夏日的午后，三五个小伙伴趁大人还在午睡的时候，偷溜到荷塘边开始我们的玩耍。先摘一
支荷叶顶在头上遮阳，然后去捞水里的萎角、捉草丛里的蟀、捕落在小荷尖上的蜻蜓………….
荷塘边的乐趣数不胜数。
我在玩耍中慢慢长大，读完小学又升入中学。初中的学业不再象小学那样轻松，单靠在
学校里的学习维持不了好成绩了于是，我也开始晨昏温书。最佳的去处，当然是荷塘边了。
清早，我会在荷塘边寻一块干净的石头坐下，静静的看书。然而那清幽、淡雅的荷香直往鼻
子里钻，引人分神。于是索性把书丢在一旁，看一会儿荷花。整整一池，田田的荷叶、婷婷
的荷花。露珠在荷叶上滚来滚去，小鸟在天空中飞来飞去，我呢，在荷塘边走来走去。书是
没看多少，然而一整天都有了好心情
一个人看书的效果实在不好，于是约了一个好朋友另找别的去处，我们约好到江边的大
坝上温书。两个人坐在大坝上对着涛涛的江水，或默默的看一会儿书，或相互提问、你考我
一题我考你一题，效果甚佳。可惜好景不长，沿着江堤那一排长长的槐树开花了。雪白的槐
花散发出甜甜的香气，槐树的花儿是能吃的，包饺子最香啦。有一天我们俩终于忍不住爬到
树上摘花,那天早晨书是一点儿没看，花却采了一堆。至此以后，清清的江水、连绵的山峰、
初升的太阳、晨跑的人们.……无一不成为诱我俩分心的罪魁祸首。
幸好，学校里开设晚自习了。我们的学校建在大禹山脚下，环境十分幽静。可是谁又能
说学校就是读书的最好地方呢?初春里满校园的紫丁香、暮春时满山的白梨花，白天还不觉怎
第 11 页 共 12 页 更多资料加微信：bmm8296样，可是到了晚上，整个校园都是香气扑鼻。这时节，最严厉的老师也会为这沁人心脾的香
气而心情愉悦、面带微笑。我们这些为赋新词强说愁的女生们，心里更是痒痒的。一忽儿想
去丁香树下找一朵传说中能带来幸福的五瓣丁香，一忽儿想去山上折一支白梨花养在瓶中相
伴书声琴韵。
那些伴有花香的时光啊，一去不复返了…
【详解】本题是一道命题作文。
以“香远益清”为题目，写一篇记叙文。审题可知，“香远益清”，意思是“香气远播，
越发显得清新芳香”。总有一些身边的人，让我们感受到品德的芳香。或者我们自己也正在成
为这样的人，让自己的美好品德影响更多的人。赠人玫瑰，手有余香，帮助别人，我们也会收
获欣慰和快乐，给予要比索取幸福。有这样一类人，他们默默无闻地奉献，把自己的时间与精
力都给予了社会，获得了人们的尊重与敬仰，实现着自己的价值，这也是一种幸福。这篇文章
以记叙为主，通过一件或几件具体的事件，表达“助人是快乐的”“给予也是一种幸福”等主
题。注意运用细节描写，可以是一句简短的话语，可以是一个细微的动作，可以是一个微妙的
表情，从而更好地刻画人物形象,表现人物心理情感。以记叙为主，穿插议论、抒情，画龙点
睛，增强文章的表现力。
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