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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（学生版）
散文阅读与答题点拨
1.整体把握文章主旨：
快速浏览全文，理解文章的整体内容和情感基调。
注意文章的标题、开头、结尾以及关键段落，这些地方往往能体现文章的主旨或中心思想。
2.细致分析文章细节：
仔细阅读题目和文章，关注文章中的细节描写，如景物描绘、人物刻画、事件叙述等。
分析这些细节如何服务于文章的主题和情感表达。
3.分析文章结构：
分析文章的结构布局，如段落划分、过渡句的使用等。
理解文章各部分之间的逻辑关系，以及它们如何共同构成文章的整体框架。
4.品味文章语言：
散文的语言往往富有表现力，要注意品味文章中的修辞手法、词语运用等。
分析这些语言特点如何增强文章的表现力和感染力。
5.体会作者情感：
散文往往蕴含着作者的个人情感和思考。要通过阅读文章，体会作者的情感变化和心理状态。
注意文章中的抒情、议论等表达方式，它们往往能直接反映作者的观点和情感。
6.结合题目要求答题：
仔细阅读题目要求，明确答题的方向和重点。
根据题目要求，结合文章内容进行作答。注意答题的条理性和逻辑性，确保答案的准确性和完
整性。
巩固提升练
阅读《春》，回答问题。
1．课文具体描绘了五幅春景图。请仿照示例，在其余横线上分别填写一个恰当的动词，来概括每
幅图景的内容，表现春天生机勃勃的特点。
草报春→花______春→风______春→雨______春→人______春
2．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”之间的顺序能否调换？为什么？
3．课文在描写“春风图”时主要调动了哪几种感官？写出了春风和春天的什么特点？
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（学生版）
4．从修辞手法的角度赏析下面的句子。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）看，像牛毛，像花针，像细丝。
5．重音，指朗读时为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。请
参照示例，为下面语句标注两处重音，并简述理由。
【示例】园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
．． ．．．
理由：“瞧去”读重音，强调欢欣之情；“满是的”读重音，强调春草的蓬勃旺盛。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
阅读课文选段，完成下面小题。
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日
本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；
这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹
动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿
薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
6．请概括文段主要内容。
7．这段文字是按照什么顺序写的？哪些地方表现了小雪的“小”？
8．结合语境品味下面加点词语的妙处。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
．
9．“最妙的是下点儿小雪呀”这句话有什么作用？雪后山景“妙”在何处？
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（学生版）
10．文段中的画线句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
11．作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出自己的情感。这种写法我们称作_________________。
那么选文表达了作者怎样的思想感情___________________________________？
阅读选文，完成下面小题。
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃
砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，
在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，
她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲
儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整
宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你
要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得
一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她
也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的
豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她
忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了。就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮
车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告
诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而
深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好
好儿活……
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12．下列各句朗读处理不妥当的一项是（ ）
A．“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”一句中，“悄悄地”重音
轻读，能突出母亲对我的担忧之情，也表现了母亲的隐忍。
B．“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”这句中“绝”和“竟”重读，说明作
者当时对母亲病重永远离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
C．“她出去了，就再也没回来。”一句中“出去了”重读，这样就和本段开头部分“母亲进来了”
相呼应，突出了我对母亲的想念。
D．课文末段中“热烈而深沉”后面朗读停顿可以稍长一些，这样有助于突出“泼泼洒洒”，从而
表现出菊花开得正茂盛以及作者此时内心对生命的无限感慨。
13．文章平静的叙述中蕴含着感人的力量。请结合加点的词分析句子的动人之处。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄
．． ．． ．．
地进来，眼边儿红红的看着我。
．．
14．结合文章内容，谈谈你对文章标题含义的理解。
15．文中的母亲令人难忘,请结合具体内容,谈谈母亲这个人物形象。
阅读《散步》，回答问题。
16．文章中人物的性格在散步中都展示了出来，抓住文中描写人物的语句，在A、B、C 处各补充
一个体现人物性格的四字词语。
A．______ B．______ C．______
17．阅读课文第3段，指出下面句子中加点词语的表达效果。
（1）今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总
．
算来了。
．
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（2）我的母亲又熬
．
过了一个严冬。
18．指出课文第4段中景物描写的作用。
19．课文多处运用对称的句子，如下面画线的部分，请说说这样写的好处。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面
也是妈妈和儿子！”我们都笑了。
20．阅读课文第8段，具体说说作者这样结尾有什么作用。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
21．读了这篇文章，你对“责任”有哪些认识？
阅读下面选文，完成下面小题。
从百草园到三味书屋（节选）
鲁迅
①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也
许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏
上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，
我的覆盆子们和木莲们！
②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第
三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树
下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴
着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
④不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一
浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会
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了，可以问先生。
⑤“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
⑥“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
⑦我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，
所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
⑧我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过
给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
⑨三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花
． ．． ．
树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，
．． ．．
可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
⑩“人都到那里去了！”
⑪人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚
跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
⑫“读书！”
⑬于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念
“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……
先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
⑭“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
⑮我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗
过去，拗过去。
⑯先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是
画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读
的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西
游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；
听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
22．选文主要记述作者在“三味书屋”的学习生活情况，先后回忆了“到三味书屋”、①_________、
②___________、师生大声读书、趁先生读书入神画画等一些趣事，行文流畅，文笔质朴。
23．根据《朝花夕拾》阅读积累和对少年鲁迅的了解，请在第①段画线句子“……”处，再续写一
个“也许是因为……”句，并简述作者当时的思想感情。
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24．抓“关键词句”是非常好的读书方法。例如第⑨段加点的“也……虽然……但……最好……然
而……”等词语，在照应上文、语意转折等方面，起到了很好的连接作用，使得文章连贯而严谨。
研读第⑪段，你认为应该抓住画线句子的哪些关键词？请简析理由。
阅读下面选文，完成下面小题。
往事依依
于漪
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历
历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，
一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，
甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸
引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，
在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景
当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、
狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解
比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以
形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美
丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，
丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时
序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中，诗
句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青
天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣
浓浓郁郁。
⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师
教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩
膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次，登上满眼
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风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背
得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，
是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一
堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此
后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一
生受用不尽。
⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
25．依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读选文，完成表格。
往事 “我”的感受
看山水画、读《评注图像水浒传》 身历其境，生动的形象形成深刻的记忆
（1）______________________________ 沉浸在诗的意境和美的享受中
（2）______________________________ 对课外阅读产生了兴趣
聆听老师的谆谆教诲 （3）________________________
26．从修辞手法的角度，赏析第③段画线句子，
27．虽然两位国文老师教授的内容和方法有所不同，但都对作者影响深远。试结合原文分析，他们
是如何做到让课堂深入人心的？
阅读下面的文字，完成下面小题。
纪念白求恩
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①白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的
极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，
自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，
生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实
不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，
没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求
恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者
的精神。
②白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他
的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的
人，也是一个极好的教训。
③我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还
不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大
家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有
大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级
趣味的人，一个有益于人民的人。
28．请用简要的语言概括这几段文字的内容。
29．选文中的第一段和第二段都谈到了白求恩同志的工作，是否重复，为什么？
30．毛泽东为什么说“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神”？
请结合选文，简单说明理由。
31．阅读材料，仿照示例，至少运用选文中的一个成语为白求恩同志写一段颁奖词：
材料：诺尔曼·白求恩（1890－1939），国际主义战士，加拿大共产党员，胸外科医师。1936
年德意法西斯侵犯西班牙时，他曾经亲赴前线为反法西斯的西班牙人民服务。1937年中国抗日战
争爆发，他率领由加拿大人和美国人组成的医疗队，于1938年初来中国，3月底到达延安，不久
赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。有一次为伤员施行急救手术时受到感染，1939年11月12
日在河北唐山县病逝。
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阅读《回忆我的母亲》选段，完成各题。
①勤劳的家庭是有规律有组织的。②我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕
田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。③祖母是家庭的组织者,一切生产事务
由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。④每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖
父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。⑤母亲在家庭里极
能任劳任怨。⑥她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。⑦因此，虽然在这样的大
家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。⑧母亲同情贫苦的人这是朴素的阶级意识，虽然自己不
富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。⑨她自己是很节省的。⑩父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母
亲管束着我们，不允许我们染上一点。⑪母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度，至
今还在我心中留有深刻的印象。
32．“母亲管束着我们……”一句用“管束”而不用“管教”，为什么?
33．比较下面两句的句式，说说原句有什么作用?
原句：到八九十岁还非耕田不可 改句：到八九十岁还要耕田。
34．找出从宽厚、仁慈、教子严三方面写母亲的具体内容。（用原文回答）
①写母亲宽厚：______________________ 。
②写母亲仁慈：______________________ 。
③写母亲教于严：___________________ 。
35．对写家人起床、家人劳作的语言特点分析正确的一项是（ ）
A．写家人起床句式整齐，写家人劳作用语错落有致
B．写家人起床句式整齐，写家人劳作句式整齐
C．写家人起床用语错落有致，写家人劳作句式整齐
D．写家人起床用语错落有致，写家人劳作用语错落有致
能力培优练
阅读下面两个语段，完成下面小题。
语段一
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雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，
【甲】人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯
了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着
的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（节选自朱自清的《春》）
语段二
推开天窗，倏忽落起雨来，泼响一片黛瓦，敲得瓦楞清响。我伸出脑袋，嗅嗅闻闻，空气中
是淡淡的土腥味。惊蛰一过，在雨的召唤下，地上、地下的生命在层层叠叠的瓦隙间蠢蠢欲动。春
雨细密，探出纤纤素手抚弄着屋宇上成排的黑键，轻轻地奏，沉沉地弹，徐徐地叩。苍茫的屋顶，
从淅淅沥沥的迷离情调渐变到滂滂沱沱的淋漓恣肆。【乙】这雨，“卜落卜落”弹动屋瓦，飞溅起
珠玉，使瓦上生出烟花。纷纷扰扰的击响与滑音罗织成网，铿铿锵锵敲打在屋宇上，从一片瓦吟到
万片瓦啸，由远及近，就像古老的琴弦，即兴演奏起只属于中国的原始音律，一直从惊蛰响到清明。
雨水沿着“鱼鳞”汇聚成溪，顺斜尖潺潺而下，给所有的屋檐挂上水晶帘幕……
（取材于申功晶的文章）
36．同样是写春雨，语段一以全景式的镜头选取了雨中的屋顶、雨中的植物、①___________等进
行描写，语段二则以特写式的镜头描绘了②___________的景象。两位作者笔下的春雨不乏相似之
处，如都具有③____________等特点。
37．请结合文意，分别分析【甲】【乙】两句中加点词语的表达效果。
【甲】人家屋顶上全笼着一层薄烟。
．
【乙】这雨，“卜落卜落”弹动屋瓦，飞溅起珠玉，使瓦上生出烟花。
． ．
阅读文本，回答问题。
【甲】
春
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金
色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母
亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我
的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽
然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她
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背上的加起来，就是整个世界。
（节选自莫怀戚《散步》）
【乙】
夏
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，
夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的
草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我
名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）
【丙】
秋
她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她
已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的jué别。邻居的小伙子背着我去看她
的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我
那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花
淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说
完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
【丁】
冬
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声
的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴
的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬
天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：
一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的
境界？
（节选自老舍《济南的冬天》）
38．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。
走过四季，品味世间真情。
（1）__________，一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情 ；
（2）__________，（3）__________________________________________________；
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（4）__________，（5）_________________________________________________ ；
冬品古城，老舍心中放不下的，依然是温情的济南。
39．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，分析其不同特点。
【甲】____________________________________________
【乙】____________________________________________
【丙】____________________________________________
40．下面是一位同学为丙段设计的部分朗读脚本。请根据提示，帮助他完成设计。
注：重音号“。”，停顿号“∧”。
朗读设计 表达情感
看着三轮车远去，也绝
．
没有想到那竟是永
．
远
．
的jué别。
“我 那 个 有 病 的 儿 子 和 我 那 个 还 未 成 年 的 女……”（填一个
． ． ． ． ． ．
担忧，放不下
停顿号）
阅读以下材料，完成下面小题。
材料一
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长
吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短
短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见
蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木
莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了
便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有
一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑
椹要好得远。
（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）
材料二
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，
丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时
序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗
句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青
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天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣
浓浓郁郁。
（节选自于漪《往事依依》）
41．材料一画线句子，朗读时你会重读哪些字或词？用“·”在句中你选择的字或词的下面标注重
音，并说明理由。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
42．根据以上材料判断，下列表述错误的一项是（ ）
A．从材料一中可以看出“我”是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的孩子。
B．材料一描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有嗅觉。
C．材料二中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，既歌咏祖国风物，又符合四
季时序，给人们留下深刻的印象，激发读者热爱祖国、热爱家乡的情怀。
D．材料二中对于古诗词的运用，形式丰富多样。为了突出“诗句中丰富的颜色”，作者除了直接
引用“万紫千红总是春”等诗句，还运用了节略引用，如“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等。
43．百草园是鲁迅儿时的乐园，《千家诗》编织了于漪童年的美丽花环，百草园和《千家诗》是属
于他们成长路上的一方“小天地”，见证童年的快乐，丰富生活的情趣。相信你也有自己的一方“小
天地”，请写出来，分享你在这一方“小天地”里的乐趣与成长。
阅读下面文章，回答问题。
母亲的饭量
李世斌
①躺在病床上的母亲，饭量一天比一天小。我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺，
便闭上双眼，不管我怎么劝，再也不肯张口。
②我把碗轻轻放到床头柜上，起身走到病房外的露天平台上，点了一支烟。先前医生已经无
奈地告诉我，母亲剩下的时间不多了。
③我儿时一直以为母亲的饭量很小，后来长大了，才意识到母亲的饭量跟常人没有区别，开
心的时候，能喝下二两米烧，连瘦带肥的猪肉咸菜馅儿的麦饼一次也能吃下一整个。如今，母亲老
了，病入膏肓了，竟连一勺小米粥都难以吞咽。我鼻子阵阵发酸，想起了从前。
④那时我刚上小学，每天放学回家就盼着吃饭，饥饿感如肚子里的蛔虫，总是伴随着我。如
果哪餐饭有番薯米粥吃，就算难得的好伙食了，我一口气能吃下两大碗，我的弟弟妹妹也不甘示弱，
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吃着碗里的，两眼却瞟着锅里的。母亲总是默默地看着我们吃，自己顶多吃半碗粥就不再吃了。父
亲贴着碗沿吸溜几口粥，会问一声母亲：“你就吃半碗粥，能行吗？”母亲总是说：“我饭量小，
够了。”等我们都吃完了，母亲会用锅铲刮几下锅底，把粘在锅底的糊糊盛进碗里，再泡上开水搅
一搅喝进肚里。
⑤学校放暑假时，到晌午，母亲会煮一碗粉干（粉干里会掺一些剩饭或番薯），装进竹卷格
儿，叫我给在田间劳动的父亲送去。临出门时，母亲总会嘱咐一句：“你阿爸种田费力气，路上别
偷吃啊，就是你阿爸叫你吃你也别吃，晚上阿妈让你吃饱。”田间的父亲光着膀子，脊背晒得如乌
墨般黑。他端起粉干连吃带喝，有意剩下一些让给我吃。我想起母亲的嘱咐，便眼巴巴地摇摇头不
肯吃。父亲笑笑，说：“孩子，阿爸叫你吃你就吃，阿爸不告诉你阿妈。”
⑥大概是在念小学五年级的时候，一次上体育课，我突然晕倒了。过一会儿苏醒了过来，老
师不放心，叫同学到我家通知家长把我领回去休息。是母亲急匆匆来领我的。在回家的路上，经过
村口的一家面店，母亲问我：“孩子，肚子饿不？到面店吃碗面吧。”
⑦我当然想吃一碗汤面，但我咽了下口水，说：“阿妈，你吃我才吃，你不吃我就回家吃番
薯。”
⑧母亲迟疑了一下，说：“好，阿妈身上正好有点儿零钱，阿妈也吃一碗，好几年没吃店里
的汤面了。”
⑨我跟母亲面对面坐在窄桌前，等两碗汤面端上桌，我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲
把自己碗里的面夹了几筷子到我碗里，才开始慢慢地吃。这时，一个衣衫褴褛的乞丐佝偻着背走过
来，手里捏着一只磕了沿的瓷碗。
⑩当我把一碗汤面吞进肚子里后，看见母亲碗里的面还剩下半碗。我好奇地问母亲：“阿妈，
你才吃了几口，怎么不吃了啊？”
⑪母亲笑了一下，说：“阿妈饭量小，吃不下了。”
⑫母亲说完便拉起我离开面店。在走出店门口时，我无意间回头看了一眼，只见那个乞丐仰
着脖子把刚才母亲的那只碗捧了个底朝天。
⑬在那一瞥间，朝天的碗底深深地埋进了我的心里。
⑭这已经是好多年前的事了，却恍若昨天。我的眼泪忍不住在眼眶里打转。
44．本文共回忆了哪几件与母亲有关的往事？请分条概括。
45．第①段画线句子有哪些妙处？请简要赏析。
我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺，便闭上双眼，不管我怎么劝，再也不肯张口。
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46．文中第⑤段可否删去？为什么？请简要分析。
47．文章以《母亲的饭量》为题有什么作用？从全文来看，其中暗含作者怎样的情感？
48．新考向 本文与朱德《回忆我的母亲》都刻画了母亲的形象，小新认为两位母亲的形象是相同
的，小文认为两位母亲的形象不同，请帮他们补充理由。
小新：我认为两位母亲的形象相同，①_____________________
小文：我认为两位母亲的形象不同，②_____________________
拓展突破练
阅读下面文本，完成下面小题。
初 春
丁立梅
①这个时候，一切都还是冬天的模样，一切却又开始苏醒。
②我喜欢杉树。裸露着铁锈红的筋骨，腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子。
③穿行在一片杉树林中，风吹落一片一片的阳光，像吹落一瓣一瓣的梨花，在铺着铁锈红的
落叶上，跳跃、闪亮。林子也是透亮着的。杉树们沐着光，静默地微笑，我看着，长长久久地看着，
有眼泪涌上来。美好的事物，总叫人心里柔软。
④我喜欢池塘和小河。水刚刚睡醒，很清澈，眉眼儿盈盈。
⑤我站在一条河边，亦是长久地站着。我喜欢水里面的倒影，芦苇的，树的，还有茅草们的。
去年开过花的美人蕉，和再力花，还有远处的一座小拱桥，它们倒映在水里面的样子，比在岸边的
样子要动人，水波温柔地抚摸它们，它们有着说不出的温婉和妩媚。
⑥我喜欢岸边暗生的苔花。嫩黄的，柔软的，又是毛茸茸的。我很想挖一点带回来长。想想，
又作罢了。它们还是在它们的广阔天地里的好，呼吸自由的空气，白天晒太阳，晚上看星辰。
⑦我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。“绊惹春风别有情，世间
谁敢斗轻盈”，真个是霸气得不得了。柔中带刚。
⑧我喜欢含苞的花木。梅树，海棠，樱花，桃树，杏树，梨树，红叶李。它们的身上，爬满
了花骨朵儿，如一个个音符，等着春风的手去轻弹。都是人生初相见的模样啊，纯洁，羞涩，懵懂。
⑨我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样，披一身淡黄的新绿，睁着新奇的水汪汪的眼睛，
打量着这个全新的世界。遥看如一抹绿烟轻起。
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⑩我喜欢鸟的鸣唱。分别了一个冬天，它们回来了。是久别重逢。彼此间有着说不完的话，
道不完的情。于是，都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了，又愉悦又欢欣。我能一听就是小
半天，听得心里面长出温柔的水草来。
⑪我喜欢风。这个时候的风，可以称作春风了。它们也作势般的，呼呼地扑过来，但你不要
怕，它们纯粹是吓唬人的。它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意，我闻见风里面的清香和清新。
哪处的花开了吗？哪处的小草和新叶长出来了吗？
⑫我跟着风走，一边走一边找。我找到结香了。好几大棵的。上面的花苞苞，有的已撑不住
开了。我低头闻闻，香得很。我还找到了一些野荠菜，绿汪汪的。真好啊，在城里的绿化带里，居
然有从乡下跑来的野荠菜。
⑬我喜欢小虫子。我在看书，书里面突然爬出一只小虫子，居然是一只漂亮的小瓢虫。好奇
怪的，难道一个冬天，它都躺在我的书里面睡觉？若不是，它又是从什么地方跑来的？神奇的世界
里，住着太多神奇。
⑭我喜欢稚童。白天，太阳好的时候，他们可以不用戴着厚厚的小绒帽了，也不用穿得那么
臃肿了。他们追着一朵阳光，蹒跚着向前奔去，一个博大的世界，在等着他们。
⑮我一边笑着看，一边在心里面说，孩子，你且慢慢走，慢慢长啊。人生最美莫过孩童时。
（有删改）
49．文章描绘了初春的哪几幅图画？请仿照示例，用简洁的语言概括其中四幅画面的内容。
示例：阳光杉树图
50．文章重点描写初春各种美丽的自然景物，为什么最后以写孩子结束全文？
51．根据提示赏析下面两个句子。
（1）上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。（从修辞角度）
（2）我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样，披一身淡黄的新绿，睁着新奇的水汪汪的眼睛，打
量着这个全新的世界。（结合修辞和词语运用）
52．研读第⑪⑫段中描写春风的句子，对比链接材料，分析内容和手法的异同。
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【链接材料】
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着
青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起
来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这
时候也成天在嘹亮地响。（朱自清《春》）
阅读下面文章，完成下面小题。
冬天
关刀
①冬天没有春天那样阳光和煦，夏天那样烈日炎炎，秋天那样萧索静美，冬天却厚重充实。
②雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素裹。
北风呼啸，大雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在两耳边凛冽，似乎要撕裂了整个的雪
夜。
③寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞。
④渐渐，寒风停止下来。
⑤冬天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节。
⑥在银装素裹的大地上，随处都可以留下清晰的脚印。有动物的脚印，也有人类的脚印。脚
印都是凌乱的，凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心。
⑦人们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎，好像早已经忘记冻得冰冷的手、红彤彤的脸蛋，
吹着飘雪呼啸的寒风，只记得还有那份好玩的热情。热情似火，似火的热情好像温暖了玩雪的手，
也温暖了玩雪的心。人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天。在陶醉、在流连、也在狂欢。陶醉、
流连、狂欢在这个有雪的冬天里。
⑧南方的冬天却太阴冷、潮湿。即便也会下雪，却总是十年或二十年下一次雪。气候从来都
是阴冷得紧，时常也下几场雨。连雨也是冷的，冰冷。而且也伴着风无神一样飘着，飘着。
⑨那风，吹过人的脸，也是冰冷的冷，冷得刺骨，同样时常在耳边呼啸。
⑩虽然北方的冬天和南方的冬天截然不同，但是北方的冬天，它就像一位阅历丰富的老人，
慈祥地沉默着，给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。北方的冬天也像一个历经沧桑，沟
壑皱纹，花白头发，却充满生活故事的老者。有时候也难免情绪波动。
⑪南方的冬天像一个固执又倔强，充满犟脾气的老人。
⑫虽然有飘雪的时候，却来得特别的迟。虽然热烈地吹着风，每一丝风都是那么冰冷的阴冷！
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⑬北方的冬天虽然像一个花白头发、沟壑皱纹的老者，但却是一个历经沧桑、相当睿智的老
者，是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。
⑭飘着雪花，北风呼啸，没有给人以冰冻的冷感，只有无限的狂欢。
⑮我爱冬天，更爱北方的冬天。
（《人民日报》2023年 11月）
53．作者所写的北方冬天有着怎样的特点？他是从哪些方面呈现这些特点的？请你简要概括。
54．小宜在阅读本文时勾画下了一些词句。请你结合语境，一起完成赏析。
（1）寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆
．
意
．
妄
．
为
．
地在秃枝四周呼
．
啸
．
。秃枝被呼啸得四处横飞。（句中
加点词有何妙处？）
（2）北方的冬天虽然像一个花白头发、沟壑皱纹的老者，但却是一个历经沧桑、相当睿智的老者，
是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。（从修辞角度赏析）
55．同学们想要更好地朗读这篇文章，商量了一些朗读意见，下列各句的朗读处理你觉得不
．
恰
．
当
．
的
一项是（ ）
A．“雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素裹”一
句中，“飘在山顶，飘在树梢，飘在大地”要连读，这样能读出冬天雪花笼罩大地，给人银装素裹
的美感和喜悦感。
B．“凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心”一句，要用欣喜、欢快的
语气读，这样雪后的有趣和开心就读出来了。
C．“人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天”一句中，“全”字重读，更能突出人们对冬雪的热
爱。
D．“更爱北方的冬天”一句中，“冬天”重读，强调北方冬天的与众不同，更能突出作者对北方
冬天的赞美。
56．有同学认为作者主要是写北方的冬天，没有必要花那么多笔墨写南方的冬天。请结合文章内容，
说说你的看法。
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阅读下面文章，回答问题。
想陪母亲散步
孙琴安
①小时候，我们上学，父母上班，彼此几乎没有同行的机会。稍长，在初夏的黄昏或清秋的
晚上，经常看到一个年轻的后生陪着一个老太在街边散步，后生眉清目秀，举止斯文；老太一头短
发，略有花白。两人并肩而行，娓娓而谈。我每见此景，便心生羡慕，一次忍不住问父母。母亲一
听便道：“噢，吴老师家的。吴老师去世了，儿子怕母亲伤心，经常陪她散步，是个孝子！”当时
我心中便暗自许愿，长大了也要像他一样，常陪母亲散步。
②孰料初中毕业，我即离家赴崇明农场务农，一年难得回家几次，每次都来去匆匆，还要会
同学，而母亲白天上班，晚上忙于家务，能得空聊聊天就不错了，哪里还想得到散步？况且母亲毕
生勤劳，在她眼里，散步简直就是浪费时间。
③直到我成家以后，才有了与母亲散步的机会。
④那年孩子才两岁，一直领他的岳母有事回浙江老家，我和妻子都上班，只得请刚退休不久
的母亲临时来帮两天忙。这点活对她是小菜一碟。于是，黄昏时分，我便主动拉她在住家附近散步。
时值立夏，树木已有几分浓郁，小草都高高兴兴。我兴致勃勃地向她介绍着目睹的一切，但她却并
不怎么在意，话也不怎么多。【A】在返回的路上，我终于有所觉察，便问：“妈妈，您好像有心
事。”她说：“是啊，我来这里，不知你爸爸这儿两天下班回来吃什么，他不会烧。”原来如此！
而我却大言不惭地说：“反正就两三天，只好叫爸爸先克服一下。”就这样，我期待已久想陪母亲
散步的愿望，便索然无味地结束了。
⑤当我送母亲回家，看到父亲那个高兴劲儿，这才感到父亲已离不开母亲了，而自己所说的
话实在太自私！从此再也不敢向母亲搬救兵了。
⑥母亲自幼家境贫寒，不识字，也是在开国大典后扫盲时上了几堂课，又幸亏父亲耐心教她，
才认识了一些字，后来居然能读一些小说了。为了提高她的兴趣，孩子们常会带一些《红岩》《简·爱》
等小说名著给她看。所以，她刚退休的那几年，每当我去看望，她多半手捧一部长篇小说坐在椅上
认真阅读。见我来了，便会放下书本，高兴地挎起篮子，娘儿俩一起去菜市场买菜。一路上，她会
兴趣浓厚地讲述正读小说中的故事和人物。令我感到吃惊的是，母亲居然能准确地说出小说情节的
发展，评判出人物的好坏。她喜欢简·爱，同情苔丝，不喜欢莫泊桑笔下的杜洛阿，她说：“《漂
亮朋友》中的那个男人真是坏透了，太缺德了！”
⑦有次说到兴头上，父亲下班回来，三人围在小方桌上吃晚饭，她仍意犹未尽地继续讲。父
亲则不插话，只是微笑地望着她，仿佛是他的成果似的。当时我就想，何时我也能写部小说，散步
时听她谈论，那该多有意思啊！
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⑧说也奇怪，我与父亲散步，几乎没有肢体接触；而与母亲散步，走着走着，便会慢慢靠拢
她，有时还会不由自主地挽住她的手臂，甚或轻轻搂住她的肩膀。起初她不太习惯，后来也就任由
我了。与父亲散步，他会问起我的工作；母亲却很少问。其实我是很喜欢散步时听她谈小说的，但
她说得更多的还是家常，即使再琐碎，我也只好耐心倾听，不敢打扰，从中却可以感受到一个母亲
对家庭所倾注的心血，对每个子女的关爱。她所希望的就是每个子女都能过上好日子。
⑨有时父亲也会参与进来，但我仍会与母亲谈得多一些，这时父亲常被晾在一边，成为旁听
者。一次忽然发现父亲不见了，回头一望，他正跟在我们后面，原来他是故意掉队，暗中观察娘儿
俩的散步背影呢！
⑩在母亲71岁那年，我出版的一本书喜获大奖。我兴冲冲地看望母亲，把这个消息告诉她，
她听后自然高兴。娘儿俩又像往昔一样，一起去菜市场买菜。这恐怕是我陪母亲的最后一次散步了。
一路上她还难得地问起了我的工作情况，我也如实相告，主要是为了让她开心。【B】如今她已去
世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存
在更重要的呢？
⑪现在想来，当年陪同母亲散步的那些日子，可以说是最值得回味的天伦之乐了，也是我人
生中一段难以忘怀的幸福时光。如果有来生，我还想陪母亲散步。
（选自《文摘报》，有删改）
57．请以“散步”为线索，将文中“我”与母亲之间发生的四件事补充完整。
看到一个年轻人陪着一个老太在街边散步，__________________→“我”接母亲来照看孩子，
__________________→母亲刚退休的那几年，“我”回家看望父母，__________________→“我”
的书获奖后，回家看望母亲，__________________。
58．批注是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、语言、情感等角度给文章加上评语。请自
选角度，为【A】【B】两处语句各写一则批注。
【A】处批注：____________________________
【B】处批注：____________________________
59．“父亲”这一形象在文中起了什么作用？请以第④段为例简要分析。
60．本文与莫怀戚的《散步》一文，都讲述了“陪母亲散步”的事情，请从主题和选材两个方面比
较它们的不同之处。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
散文阅读与答题点拨
1.整体把握文章主旨：
快速浏览全文，理解文章的整体内容和情感基调。
注意文章的标题、开头、结尾以及关键段落，这些地方往往能体现文章的主旨或中心思想。
2.细致分析文章细节：
仔细阅读题目和文章，关注文章中的细节描写，如景物描绘、人物刻画、事件叙述等。
分析这些细节如何服务于文章的主题和情感表达。
3.分析文章结构：
分析文章的结构布局，如段落划分、过渡句的使用等。
理解文章各部分之间的逻辑关系，以及它们如何共同构成文章的整体框架。
4.品味文章语言：
散文的语言往往富有表现力，要注意品味文章中的修辞手法、词语运用等。
分析这些语言特点如何增强文章的表现力和感染力。
5.体会作者情感：
散文往往蕴含着作者的个人情感和思考。要通过阅读文章，体会作者的情感变化和心理状态。
注意文章中的抒情、议论等表达方式，它们往往能直接反映作者的观点和情感。
6.结合题目要求答题：
仔细阅读题目要求，明确答题的方向和重点。
根据题目要求，结合文章内容进行作答。注意答题的条理性和逻辑性，确保答案的准确性和完
整性。
巩固提升练
阅读《春》，回答问题。
1．课文具体描绘了五幅春景图。请仿照示例，在其余横线上分别填写一个恰当的动词，来概括每
幅图景的内容，表现春天生机勃勃的特点。
草报春→花______春→风______春→雨______春→人______春
2．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”之间的顺序能否调换？为什么？
3．课文在描写“春风图”时主要调动了哪几种感官？写出了春风和春天的什么特点？
4．从修辞手法的角度赏析下面的句子。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）看，像牛毛，像花针，像细丝。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
5．重音，指朗读时为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。请
参照示例，为下面语句标注两处重音，并简述理由。
【示例】园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
．． ．．．
理由：“瞧去”读重音，强调欢欣之情；“满是的”读重音，强调春草的蓬勃旺盛。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
【答案】1． 争 唱 润 迎
2．（示例）不能，这样的顺序与上文的“桃树、杏树、梨树”以及下文的“桃儿、杏儿、梨儿”
相照应。
3．（示例）触觉、嗅觉、听觉。写出了春风的温柔、芳香和春天的勃勃生机。
4．（示例）（1）运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了花儿竞相开放的情景。
（2）运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨的细而密。
（3）5．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
理由：“一切”读重音，强调万物复苏；“欣欣然”读重音，强调欣喜之情。
【解析】《春》以优美的语言和流畅的笔触描绘了春天的生机与活力，通过五幅春景图展现了草、
花、风、雨、人等五个不同的春景画面。每幅图景中，作者以细腻的动词描绘为重点，展现了万物
苏醒和生命的活力。作者巧妙地利用比喻、拟人等修辞手法，生动感受不同自然现象的美好。整体
表现出对春天的热爱和赞美，激发读者对于春天景色的向往和思考。
1．本题考查内容的概括。
第一空：根据“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”可知，这里运用拟
人的修辞手法，生动形象地描绘出各种花竞相开放的情景，它们好像在互相比赛，都急切地想要在
春天展示自己的美丽。可概括为：花争春；
第二空：根据“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛
转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，文中通过描
写鸟儿欢快歌唱、牧童的短笛嘹亮作响等，展现了春风吹拂下，春天里各种声音交织在一起，如同
在共同演唱一首春天的赞歌。可概括为：风唱春；
第三空：根据“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地
斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”可知，春雨细密、
轻柔地洒落，滋润着世间万物，使得树叶更绿、小草更青，它如同大自然的使者，滋润着大地，让
万物在其滋养下焕发生机。可概括为：雨润春；
第四空：根据“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，
抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”可知，人们在春天纷纷走出家门，积极地活动起来，以饱满的
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
精神状态迎接春天的到来，投入到新的生活和工作中，展现出人们对春天的喜爱和迎接春天的热情。
可概括为：人迎春。
2．本题考查内容的理解。
在文中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，先提到了桃树，其花朵
颜色通常为红色；接着是杏树，杏花多为粉色；最后是梨树，梨花一般是白色。所以“红的像火，
粉的像霞，白的像雪”的顺序与前文的树的顺序相对应。而在下文中“花里带着甜味儿；闭了眼，
树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，也是按照桃儿、杏儿、梨儿的顺序来写的。这种顺序安排
使得文章前后照应，行文逻辑严谨，从描写花的颜色到想象果实，层次分明，结构紧凑，因此不能
调换顺序。
3．本题考查内容的理解。
文中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，这里将春风比作母亲的手抚摸着你，
“抚摸”一词让人感受到春风轻柔、温和的触感，如同母亲的轻抚般温暖舒适，直接通过触觉描写
体现了春风温柔的特点，也侧面反映出春天的和煦，让人感觉春天是一个充满温情的季节。
文中“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝
酿”，通过描写风里夹杂着泥土气息、青草味和花香，调动了读者的嗅觉。这些气息混合在一起，
在润湿的空气中弥漫，充分展现出春风携带着各种芬芳的味道，体现了春风的芳香，也从侧面烘托
出春天生机勃勃、万物生长繁茂的特点。
文中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，
与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”，描写了鸟儿欢快歌唱、牧童
短笛嘹亮作响的声音，还有轻风流水的声音与之应和。通过这些听觉描写，展现出春风吹拂下，春
天里充满了各种欢快、悦耳的声音，仿佛是一场大自然的音乐会。这体现了春风中蕴含着的生机与
活力，表明春天是一个热闹、充满活力的季节。
4．本题考查句子赏析。
（1）“你不让我，我不让你”把桃树、杏树、梨树当作人来写，赋予它们人的竞争意识，“赶趟
儿”一词也形象地描绘出它们争着开花的状态，好像在进行一场比赛，生动形象地展现出各种花竞
相开放、争奇斗艳的热闹情景，突出了春天花朵繁多、生机勃勃的特点，让读者更能感受到春天的
繁花似锦和盎然生机。
（2）“看，像牛毛，像花针，像细丝”把春雨比作牛毛、花针、细丝，运用了比喻的修辞手法。
“像牛毛”形象地写出了春雨的细密，如牛毛般多而密；“像花针”突出了春雨的细且亮，像花针
一样闪烁着光泽；“像细丝”则体现了春雨的轻柔，如同细丝般纤细。同时，这三个比喻句又构成
了排比，增强了语言的节奏感和表现力，更加生动形象且多角度地描绘出春雨细而密、轻柔亮泽的
特点，让读者能更直观地感受到春雨的形态和神韵，仿佛春雨的细密景象就在眼前。
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5．本题考查朗读设计。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”这句话中，“一切”涵盖了世间万物，重读“一切”
能够突出范围之广，意味着所有的事物都如同从沉睡中苏醒过来，毫无例外，生动地展现出春天到
来时，整个世界都开始焕发生机，万物复苏的宏大景象。而“欣欣然”这个词本身就表达了一种欣
然、高兴的状态，重读它可以着重体现出万物在苏醒时那种欢快、愉悦的心情，仿佛它们都带着欣
喜之情来迎接春天的到来，强调了春天给万物带来的积极影响和欢快氛围，让读者更能感受到春天
的生机与活力以及万物对春天的期待和喜爱。
阅读课文选段，完成下面小题。
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日
本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；
这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹
动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿
薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
6．请概括文段主要内容。
7．这段文字是按照什么顺序写的？哪些地方表现了小雪的“小”？
8．结合语境品味下面加点词语的妙处。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
．
9．“最妙的是下点儿小雪呀”这句话有什么作用？雪后山景“妙”在何处？
10．文段中的画线句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
11．作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出自己的情感。这种写法我们称作_________________。
那么选文表达了作者怎样的思想感情_________________？
【答案】6．描写了薄雪覆盖下的小山秀气的特点。
7．空间顺序。雪后的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出点儿粉色的薄雪。
8．“镶”字运用拟人手法，形象地描绘出雪后白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围绕在蓝
天边缘的秀美景观。
9．统领全段。妙在松的青黑与雪的白相映生色，妙在如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，妙在白雪
与暗黄的草色组成彩色的美景，妙在阳光斜射下雪微微露出粉色。
10．比喻。把树尖儿上落有雪的矮松比喻成日本看护妇，生动形象地表现了披雪的矮松秀美的形态。
11． 情景交融 表达了作者对小山的怜爱与赞美之情，以及对冬天的济南的赞美之情。
【解析】这篇文章通过描绘济南冬天的雪景，以细腻的笔触表现出小雪之美。作者用比喻、拟人等
修辞手法，加之具体的景物描写，把矮松、山尖、山坡等自然景致描绘得栩栩如生，呈现出一种宁
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静、秀丽而富有变化的自然美。顺序上从整体到细节，再到特定时段的阳光呈现。文章流露着一种
对自然的热爱和赞美之情，通过对小雪温柔细腻的刻画，传达了对济南冬景独特魅力的欣赏。
6．本题考查概括文章内容。
根据“最妙的是下点小雪呀”“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”可知，
这一段按照“山上”“山尖”“山坡”“山腰”的顺序描写了小雪后山的景色，故可概括主要是描
写了薄雪覆盖下的小山，突出了雪后小山秀气的特点。
7．本题考查写景顺序分析。
（1）根据“看吧，山上的矮松越发的青黑”“山尖全白了”“山坡上，有的地方雪厚点”“等到
快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上”可知，该段写景是按照山上、山尖、山坡上、山腰上的
空间顺序来写的。
（2）根据文本中“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银
边“有的地方草色还露着”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”等内容可知，雪下的比
较小，没有把山全部覆盖，树上也只有树尖有一点，山尖上有一点，山坡上有的地方还露着草，薄
雪被阳光照耀透出点粉色。作者通过描写雪后的矮松，披雪的山尖，露出草色的山坡，微微露出点
儿粉色的薄雪等突出表现了雪的“小”。
8．本题考查对词语的赏析。
对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 句子“山尖
全白了，给蓝天镶上一道银边”中的“镶”，本义是把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边，
这里是给“雪”赋予了人的情态，运用拟人的修辞，具体形象地写出了雪后白色的山尖连接着蓝天，
像是给蓝天边缘镶上一道银边的秀美景观，表达了作者对济南雪后小山的喜爱之情。
9．第一问：本题考查句子的作用。
“最妙的是下点儿小雪呀”放在段落开头，是全段的主旨句，起着统领全段的作用。树尖上的白花、
蓝天的银边、穿花衣的山们，还有害羞的薄雪，无不体现着一个“妙”字，所以“妙”是全段的统
领。
第二问：本题考查对文章内容的理解和概括。
根据“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”可知，雪后的松树更
加显出青黑的颜色，树尖上的白雪与青黑的颜色相映生辉；根据“山尖全白了，给蓝天镶上一道银
边”可知，明净的蓝天与银色的白雪交相辉映；根据“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色
还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”可知，白雪与暗黄的草色
组成彩色的美景；根据“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害羞，
微微露出点儿粉色”可知，阳光照耀下的薄雪像害羞的姑娘透出粉色；据此可知，树尖上的白花、
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蓝天的银边、穿花衣的山们，还有害羞的薄雪，无不体现着一个“妙”字；这一“妙”字也是作者
感情的着力点，这流露着作者对济南冬天的怜惜和赞美之情。
10．本题考查赏析句子。
语句将“雪后的矮松”比作“日本看护妇”，把“树尖上顶着的白雪”比作“日本看护妇头上的白
花”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出披雪的矮松秀美的形态，表达了作者对此美景的喜
爱和对大自然的赞美之情。
11．第一问：本题考查文章的表现手法。
根据“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天
镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，
给山们穿上一件带水纹的花衣”可知作者用比喻、拟人等修辞手法，把矮松、山尖、山坡等自然景
致描绘得栩栩如生，呈现出一种宁静、秀丽而富有变化的自然美。在对美景的描绘中，表达了作者
对济南小山的热爱和赞美之情；根据题干提示“作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出自己的
情感”可知，这种写作手法叫做情景交融。
第二问：本题考查对文章情感的分析概括。
作者在文中展现了冬天济南下小雪后的迷人风光，通过拟人、比喻、想象等写作手法，描写了雪后
的矮松、山尖、山坡、山腰处的美景，表现了对济南秀丽山景的喜爱。文中毫不掩饰对小雪装扮下
的济南山景的欣赏之情，强调“小雪”的恰到好处，使这份自然之美在细微处打动人心，表达了作
者对小山的怜爱与赞美之情，体现出对冬天的济南自然环境的喜爱赞美之情。
阅读选文，完成下面小题。
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃
砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，
在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，
她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲
儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整
宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你
要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得
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一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她
也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的
豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她
忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了。就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮
车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告
诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而
深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好
好儿活……
12．下列各句朗读处理不妥当的一项是（ ）
A．“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”一句中，“悄悄地”重音
轻读，能突出母亲对我的担忧之情，也表现了母亲的隐忍。
B．“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”这句中“绝”和“竟”重读，说明作
者当时对母亲病重永远离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
C．“她出去了，就再也没回来。”一句中“出去了”重读，这样就和本段开头部分“母亲进来了”
相呼应，突出了我对母亲的想念。
D．课文末段中“热烈而深沉”后面朗读停顿可以稍长一些，这样有助于突出“泼泼洒洒”，从而
表现出菊花开得正茂盛以及作者此时内心对生命的无限感慨。
13．文章平静的叙述中蕴含着感人的力量。请结合加点的词分析句子的动人之处。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄
．． ．． ．．
地进来，眼边儿红红的看着我。
．．
14．结合文章内容，谈谈你对文章标题含义的理解。
15．文中的母亲令人难忘,请结合具体内容,谈谈母亲这个人物形象。
【答案】12．C
13．两个“悄悄”写出了母亲对“我”的理解和包容，照顾得周到、细心；“偷偷”体现了母亲照
顾“我”的谨慎和小心；“红红”表明母亲哭过，写出了母亲对“我”的心疼。
14．《秋天的怀念》表层意思是故事发生在秋天，表达的是“我”对母亲的怀念；深层意思是“我”
经历命运残酷的打击后，体会到母爱的伟大，变得乐观、坚强。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
15．从母亲忍受病痛折磨，还告诉我“好好儿活”，可以看出母亲坚忍、顽强、乐观的性格；从母
亲央求“我”看菊花并十年如一日的照顾我可以看出母亲对“我”的细心、耐心，以及无微不至的
爱与关心。
【解析】史铁生的《秋天的怀念》通过细腻的叙述，描绘了一位在困境中对儿子充满关爱的母亲形
象。文章通过简洁却富于情感的语言，如“悄悄地躲出去”、“眼边儿红红的”等细节，展现了母
亲隐忍和无私奉献的伟大。作者在叙述母亲的艰难与隐痛时，隐含着对于亲情的怀念与领悟，以及
对生命意义的感悟。文章以平淡而深刻的方式打动着读者，唤醒对家的再思考和对亲情的珍视。
12．本题考查句子朗读轻重的把握。
C．句子朗读轻重也是根据句意、画面及情感进行相应地处理，母亲这一出去就是诀别，感情中应
当包含着作者内心的隐忍与遗憾之情，“再”字必须重读，表现“我”不能再见到母亲的遗憾之情；
“出去了”这是体现母亲的一个动作，没有寄托什么感情，不需要重读；故选C。
13．本题考查词语表达效果。
“悄悄”可理解为没有声音或声音很低或不惊动人或不愿别人知道；“偷偷”指暗暗地，形容行动
避人、不易使人觉察和发现。作者连用两个叠词，写出母亲在“我”双腿瘫痪后小心谨慎的样子，
生怕自己做得不好或不对，因而触动“我”的某一敏感的神经。“红红”写出了母亲偷偷为“我”
的处境哭过，希望“我”坚强的活下去，过得好，写出了母亲对“我”的心疼。这些词形象表现出
母亲对“我”的担心、理解和包容，表现出母亲对“我”照顾得周到、细心呵护真挚的爱。
14．本题考查文章标题的理解。
分析标题，要结合文章的内容与作者的情感去综合分析。
结合第③段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”，第⑤段“邻居
们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝
没有想到那竟是永远的诀别”第⑦段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色
的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，可知，母亲是在“秋天”求
“我”看花的，她正是“秋天”离开人世的，结尾我们是在“秋天”再去看菊花的，“秋天”是写
作的背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关，“秋天的怀念”表现了“我”对母亲的怀
念之情。
结合第⑦段“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂
漫”“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”，可知：菊花不畏秋天
的严寒，在秋风中开得非常烂漫，秋菊就如文中坚强的母亲，她不畏生活的艰辛，乐观生活。“秋
天”又可以理解为是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征意义。文中的作者经历身体残疾、
母亲去世的悲痛挫折后，终于明白了要好好活着的道理，体会到了母爱的伟大，懂得了母亲“好好
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儿活”的苦心和期望，为自己在痛苦时不曾关心到母亲而感到愧疚难过，为自己懂得了怎样面对艰
难生活而释然。可以根据这些内容谈谈题目“秋天的怀念”的含义。
15．本题考查人物形象。
结合第①段“我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷
偷地听着我的动静”，可知：母亲在“我”发脾气的时候选择的是悄悄地躲出去，让“我”充分地
发泄，而不是制止“我”，她偷偷地听着儿子的动静，可以看出母亲对儿子的担心，担心儿子会发
生危险，由此可见母亲是一位对儿子理解、宽容与忍耐的人。
结合第①段“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我可活什么劲儿！’母亲扑过来抓住我的手，
忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”，第②段“可我却一直都不知道，
她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，可知：
当“我”埋怨自己瘫痪，不想活的时候，身患重病的母亲鼓励“我”要勇敢活下去，由此可见，她
是一位坚忍，对生活充满乐观精神的人。
结合第③段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”“她忽然不说了。
对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了”，第⑥段“她昏迷前的最后一
句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”，可知：母亲怕“我”看到悲凉的秋
景会触景生情，她为了让“我”乐观面对生活，不断鼓励“我”出门看一些美好的景物，为了照顾
“我”的情绪，她不说“跑”和“踩”一类的字眼儿，临终前还惦记着“我”和妹妹将来的生活。
由此可见，母亲是一位细心照料孩子，对孩子非常关心和爱护的人。
阅读《散步》，回答问题。
16．文章中人物的性格在散步中都展示了出来，抓住文中描写人物的语句，在A、B、C 处各补充
一个体现人物性格的四字词语。
A．______ B．______ C．______
17．阅读课文第3段，指出下面句子中加点词语的表达效果。
（1）今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总
．
算来了。
．
（2）我的母亲又熬
．
过了一个严冬。
18．指出课文第4段中景物描写的作用。
19．课文多处运用对称的句子，如下面画线的部分，请说说这样写的好处。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面
也是妈妈和儿子！”我们都笑了。
20．阅读课文第8段，具体说说作者这样结尾有什么作用。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
21．读了这篇文章，你对“责任”有哪些认识？
【答案】16．孝顺善良（孝敬老人） 温柔贤惠 慈爱亲切（善解人意）
17．（示例）（1）“总算”既写出了“我”对春天的急切盼望，又写出了“我”对经历了漫长严
冬的年迈母亲的担心（流露出了“我”的欣慰，即庆幸自己的母亲又走到了春天）。
（2）“熬”字既形象地写出了母亲在漫长的冬天所遭受的痛苦，表现了母亲的坚强，又流露出“我”
的欣慰（庆幸自己的母亲挺过了严冬）。
18．（示例）写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力。为散步设
置了背景，同时烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦的心情。
19．（示例）这些对称的语句，把事物的两个方面并列、对举着说，从语义表达上看，丰富了文章
的思想内涵，引人注意，耐人寻味；从语音美感上看，句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬，
很有情趣。
20．（示例）作者通过再次描写一家人在田间小路上散步的情形，与题目和前文相照应（照应前文）；
同时揭示了文章的主旨（点明主旨）；又暗示了中年人承前启后（即对上赡养，对下培养）的重任。
21．（示例）责任就是一种担当，该自己面对的事要勇于面对，该自己肩负的担子就要勇敢地扛起
来。不让生活因坎坷而混乱，不让未来因挫折而迷茫，不让亲情和友情因时光而被冲淡。责任也是
一种对集体、对国家的担当，我们要敢于肩负起社会的重任。
【解析】《散步》通过家庭成员的散步活动，细腻地展现了不同人物的性格和家庭责任。作者用简
练的语言，通过细致的描写表现出“我”的责任感和对家庭的担当，“妻子”的贤惠体贴，以及“母
亲”的坚韧和慈爱。全文流露出浓厚的亲情，尤其通过对称的句子结构，增添了家庭生活的和谐美。
结尾处“背上的世界”比喻重任在肩，蕴含深刻的责任意识。整体来说，文章通过散步这一日常小
事，深刻诠释了亲情和责任的交织。
16．本题考查人物形象。
第一空：在第⑥段中，“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我
说：‘走大路’”,这句话体现了“我”在面对分歧时，首先考虑到母亲的身体状况和感受，为了母亲
而做出选择，充分展现了“我”的孝顺善良。A.孝顺善良（孝敬老人）。
第二空：文中虽对妻子着墨不多，但从第⑥段“妻子呢，在外面，她总是听我的”可以看出妻子对
丈夫的尊重与顺从，在整个散步过程中，妻子默默跟随，没有过多的言语和要求，体现出温柔贤惠
的性格特点。B.温柔贤惠。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
第三空：在第⑦段，“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”母亲因为疼爱
孙儿而改变自己原本想走大路的想法，这个动作和话语表现出母亲对孙儿的慈爱。同时，母亲能够
理解儿子在面对分歧时的为难，主动改变主意，也体现了她的善解人意。C.慈爱亲切（善解人意）。
17．本题考查词语理解。
（1）“总算”一词在句中起到了强调的作用。一方面，连续两个“太迟，太迟了”表达了“我”
对春天到来的急切盼望之情。经过漫长的等待，春天的到来显得尤为珍贵和令人期待。另一方面，
结合后文提到有一些老人在清明将到的时候去世，而“我”的母亲老了且身体不好，所以“总算”
也流露出“我”对母亲的担心。同时，当春天终于到来时，“我”又感到欣慰，庆幸母亲又迎来了
新的春天，有了更多享受生活的机会。“总算”这个词将“我”复杂的情感，即对春天的盼望、对
母亲的担忧和欣慰巧妙地融合在一起，使读者更能深刻地体会到“我”在特定情境下的内心感受。
（2）“熬”字用得十分精妙。首先，从字面意义上看，“熬”有忍受、艰难地度过之意。母亲年
老体弱，冬天对于她来说是艰难的时期，“熬”字形象地写出了母亲在漫长的冬天里所遭受的痛苦
和艰难。其次，这个字也表现了母亲的坚强。尽管冬天充满挑战，但母亲凭借着顽强的意志挺了过
来。最后，“熬”字也流露出“我”的欣慰之情。看到母亲熬过了严冬，“我”为母亲的坚韧感到
高兴，也庆幸母亲又能继续享受生活。这个字生动地刻画了母亲的形象和“我”的情感，使读者更
能感同身受。
18．本题考查环境描写作用。
第④段内容为：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也
密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
“大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”，描绘出初春田野上绿草如茵的画面，新绿随意
铺展，有浓有淡，展示出自然的随性之美和丰富的色彩变化，体现出早春的清新与活力。“树上的
嫩芽也密了”，表明树木开始焕发生机，长出的嫩芽越来越多，象征着生命的蓬勃发展。“田里的
冬水也咕咕地起着水泡”，冬水在初春复苏，发出咕咕的声响，给人一种灵动的感觉，暗示着大地
从沉睡中苏醒，充满了生机与活力。
“这一切都使人想着一样东西——生命”，直接点明了这些景物所蕴含的意义，即代表着生命的新
生。新绿、嫩芽、冬水的复苏等景象，无不展现出春天带来的生命的活力和希望。
一家人在这样充满生机的南方初春田野中散步，美丽的自然景色为他们的活动提供了一个优美的环
境背景。如在这样的田野中，“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，人物的活动与自
然景色融为一体，使整个画面更加和谐、温馨。
烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦的心情** 在如此美好的景色中散步，家人的心情必
然受到影响。新绿、嫩芽和冬水的景象让他们感受到大自然的魅力和生命的美好，烘托出一家人散
步时幸福愉悦的心情。他们在欣赏春天美景的同时，也在享受着家庭的温暖和亲情的美好。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
19．本题考查内容理解。
从语义表达方面来看：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”清晰地交代了人物的位置
关系，展现出家庭中两代人的组合。而小家伙的话“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
则从孩子的视角再次强调了这种关系，丰富了文章的思想内涵。它不仅仅是在描述人物的位置，更
暗示了家庭中不同代际之间的联系和传承。这种对称的表达引人注意，让读者在阅读过程中会停下
来思考其中的深意，耐人寻味。同时，这样的表达也为后文一家人在散步过程中面临分歧以及解决
分歧的情节做了铺垫，体现了家庭中不同成员的角色和责任。
从语音美感方面来看：句式整齐，具有对称之美。这种对称的语句读起来朗朗上口，给人一种节奏
感和韵律感。如“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，前后两句在结构上完全对称，
词语的搭配也非常工整。这种整齐的句式增强了文章的表现力，使读者在阅读时能够感受到语言的
美感。两句互相映衬，很有情趣。前面的描述引出了小家伙的话语，小家伙的话又进一步强化了这
种对称的关系，使整个场景更加生动有趣。这种互相映衬的表达方式增加了文章的趣味性，让读者
更容易被文章所吸引，感受到家庭生活的温馨和美好。
20．本题考查句段作用。
第⑧段内容为：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起
了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿
子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上
的同她背上的加起来，就是整个世界。
“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”与文章开头“我们在田野散步”相照应，再次呈
现了一家人在户外的活动场景，使文章结构更加完整。从一开始的散步，到中间的分歧与抉择，再
到结尾继续前行，形成了一个完整的叙事闭环。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”与前文在面对分
歧时“我”的慎重思考以及做出决定后的行动状态相呼应。在第⑥段，“我”在决定走大路时，是
经过深思熟虑的，这种谨慎的态度在结尾处的行走状态中得到了延续，体现了一家人在整个散步过
程中的一贯风格。
“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，从家庭情感角度来看，这句话深刻地表达了
家人之间的深厚情感和责任。母亲和儿子分别代表着家庭中的过去和未来，“我”和妻子作为中年
人，肩负着照顾老人和抚养孩子的重任。这个“世界”不仅仅是物理意义上的负担，更是一种精神
上的寄托和责任。它体现了家庭在人们生活中的核心地位，家庭的温暖、关爱和责任是人们生活的
全部意义所在。从生命意义的角度来看，这句话也暗示了生命的延续和传承。母亲代表着生命的过
去，儿子代表着生命的未来，而“我”和妻子则处于生命的中间阶段，承前启后。我们在生命的旅
途中，既要珍惜过去的回忆和经验，又要为未来的希望和梦想努力奋斗。这种对生命意义的深刻思
考，使文章的主旨更加高远和深刻。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。”这里通过
对母亲和儿子的身体描写，强调了他们在生活中的不同需求。母亲年老体弱，需要子女的照顾和关
爱；儿子年幼弱小，需要父母的呵护和培养。而“我”和妻子作为中年人，必须承担起满足这些需
求的责任，体现了对上赡养、对下培养的重任。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”这句话进一步强调了中年人在承担家庭责任时
的谨慎和认真。他们深知自己的责任重大，所以走得很仔细，生怕出现任何差错。这种行走的状态
象征着中年人在家庭生活中的稳健和担当，他们必须小心翼翼地平衡家庭中的各种关系，为家庭的
和谐与幸福努力付出。
21．本题考查内容理解。
这道题要求结合阅读的文章谈谈对“责任”的认识。从文章内容来看，主要通过一家人在田野散步
的故事，展现了中年人在家庭中面临抉择时所体现出的责任担当，包括对上赡养老人、对下抚养孩
子等方面。 可以适当拓展到社会责任等更广泛的层面，深化对责任的认识。
示例：责任是一种承诺，对家人、对社会的承诺。在家庭中，责任意味着关心照顾长辈，呵护培养
晚辈，为家人创造一个温暖、稳定的生活环境。就像文中的“我”和妻子，在散步中面对分歧时，
考虑到母亲的身体和儿子的需求，做出艰难的选择，这是对家人的承诺。在社会中，责任是尽自己
的一份力量，为集体的发展、国家的进步贡献自己的智慧和才能。无论是在工作岗位上兢兢业业，
还是积极参与公益活动，都是在履行对社会的承诺。责任让我们的生活有方向，让我们在面对困难
时不退缩，让我们成为一个有价值的人。
阅读下面选文，完成下面小题。
从百草园到三味书屋（节选）
鲁迅
①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也
许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏
上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，
我的覆盆子们和木莲们！
②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第
三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树
下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴
着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
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④不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一
浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会
了，可以问先生。
⑤“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
⑥“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
⑦我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，
所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
⑧我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过
给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
⑨三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花
． ．． ．
树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，
．． ．．
可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
⑩“人都到那里去了！”
⑪人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚
跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
⑫“读书！”
⑬于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念
“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……
先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
⑭“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
⑮我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗
过去，拗过去。
⑯先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是
画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读
的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西
游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；
听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
22．选文主要记述作者在“三味书屋”的学习生活情况，先后回忆了“到三味书屋”、①_______、
②______、师生大声读书、趁先生读书入神画画等一些趣事，行文流畅，文笔质朴。
23．根据《朝花夕拾》阅读积累和对少年鲁迅的了解，请在第①段画线句子“……”处，再续写一
个“也许是因为……”句，并简述作者当时的思想感情。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
24．抓“关键词句”是非常好的读书方法。例如第⑨段加点的“也……虽然……但……最好……然
而……”等词语，在照应上文、语意转折等方面，起到了很好的连接作用，使得文章连贯而严谨。
研读第⑪段，你认为应该抓住画线句子的哪些关键词？请简析理由。
【答案】22．问先生“怪哉”是怎么回事 到三味书屋后园玩耍
23．示例：也许是因为捉伏在菜花上的黄蜂而踩坏了青菜吧？
24．示例：我认为应该抓住“有……，但是……，也有……，但也……”这些关键词。理由：①“有……
也有”突出了寿镜吾老先生和其他先生相同的一面；“但是……但也……”，突出寿镜吾老先生不
同的一面。②这些词使得句子语意连贯，结构严谨。
【解析】这篇文章节选自鲁迅的《从百草园到三味书屋》，通过描绘作者幼年时代被迫从自由的百
草园转至严厉的书塾“三味书屋”学习的经历，展现了一个天真、叛逆又对知识充满好奇的孩子形
象。文章采用生动细致的笔触描写环境，寄托了对童年自由生活的留恋与对书塾生活的幽默反思。
通过对先生的描述，表现了传统教育的呆板和“规矩”的约束，启迪读者思考教育与成长之间的关
系，语言朴素平实，含蓄中透出对旧式教育的批判与反思。
22．本题考查内容理解与概括。
第一空。根据第④段“我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得
到机会了，可以问先生”、第⑤段“‘先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将
要退下来的时候，赶忙问”，写“我”向先生请教“怪哉”这种虫子，可概括为：问先生“怪哉”
是怎么回事；
第二空。根据第⑨段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，
在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”，写到三味书屋后
面小园中玩耍，可概括为：到三味书屋后园玩耍。
23．本题考查仿写与续写。
根据示例“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因
为站在石井栏上跳了下来吧”和自己《朝花夕拾》阅读积累以及对少年鲁迅的了解分析作答，叙写
内容与少年鲁迅经历一致，不无中生有，一方面表达对家人要送他去书塾的种种猜测及不理解，同
时表达对百草园深深的留恋之情。可根据上文对百草园生活描写的语句“不必说碧绿的菜畦，光滑
的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻
捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”中相关内容进行叙写，如：也许是爬皂荚树把
裤子弄破了吧。
24．本题考查句子赏析。
找出你认为应该抓住的关键词，结合句意，言之有理即可。
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“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”是对寿镜吾先
生的具体描写，“有……也有……”突出了寿镜吾老先生和其他先生相同的一面；“但是……但
也……”，意思转折，突出寿镜吾老先生不同的一面。这些关联词使得语义前后连贯，使得句子流
畅，结构严谨。因此，这些词是理解这句话的关键词。
也可抓住“普通”和“总不过”这两个关键词，这两个词表明了先生的教育方法和管理方式。虽然
有罚跪和戒尺的制度，但由于前面修饰词“普通”和“总不过”，说明这些手段并不常用，体现了
先生的温和和宽容，并没有严格用纪律来约束学生，也反映出当时相对宽松的教学环境。这对于理
解先生与学生之间的关系，以及学生在这种环境中的行为与心态呈现出一定的自由和活跃，都是至
关重要的。
阅读下面选文，完成下面小题。
往事依依
于漪
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历
历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，
一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，
甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸
引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，
在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景
当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、
狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解
比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以
形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美
丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，
丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时
序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中，诗
句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青
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天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣
浓浓郁郁。
⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师
教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩
膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次，登上满眼
风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背
得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，
是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一
堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此
后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一
生受用不尽。
⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
25．依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读选文，完成表格。
往事 “我”的感受
看山水画、读《评注图像水浒传》 身历其境，生动的形象形成深刻的记忆
（1）__________ 沉浸在诗的意境和美的享受中
（2）__________ 对课外阅读产生了兴趣
聆听老师的谆谆教诲 （3）______________
26．从修辞手法的角度，赏析第③段画线句子，
27．虽然两位国文老师教授的内容和方法有所不同，但都对作者影响深远。试结合原文分析，他们
是如何做到让课堂深入人心的？
【答案】25．读《千家诗》 忆两位国文老师 铭刻在心，一生受用
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26．比喻，把《千家诗》比作编织童年美丽的生活花环，生动形象地写出了读书带给人的乐趣及美
妙享受，表达出“我”对书的喜爱之情。
27．两位老师所选的诗词皆为抒情爱国诗词，能激发学生的爱国情怀；讲解时入情入理，深情朗诵
时左右摇晃的身子和注满情思的眼睛都令大家深深感动。
【解析】这篇文章《往事依依》通过回忆童年的读书经历和师生情谊，表达了作者对读书的热爱和
对恩师的感激。文章采用叙述的方式，特别是通过细腻的回忆，将小时候的阅读体验与后来的理解
进行对比，突出形象思维在记忆中的作用。老师的影响在文章中是个重要主题，作者通过回忆老师
生动的教学和谆谆教诲，表达了对他们的敬意和怀念。整体文章情感真挚，反映了作者对知识的渴
求和对书籍的热爱，是对读书意义的一种发自内心的赞美。
25．本题考查分析概括能力。
（1）空，依据“浸在诗的意境和美的享受中”可知在第③④段，结合第③段“编织我童年美丽的
生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”、第④段“吟诵这些诗句，春花秋月，
夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”，写的是读《千家诗》的往事，可概括为：读《千家
诗》。
（2）空，依据“对课外阅读产生了兴趣”可知在第⑤段，结合“老师入情入理的讲课也在我心上
雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”“记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭
有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而
生”“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。……这
几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”，这件往事是回忆两文国文老师对自己的
影响，可概括为：忆两位国文老师。
（3）空，依据⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真
真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。’谆谆教导铭
．
刻
．
在心，使我一生受用不尽”可概括为：铭刻在心，一生受用。
．． ．．．．．．
26．本题考查从修辞手法角度赏析句子。
依据“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”中的“编
织我童年美丽的生活花环”可知，本句运用比喻的修辞手法，依据内容可知，作者把读《千家诗》
比作编织童年美丽的生活花环。这比喻生动形象地写出了读书带给“我”的生活乐趣及美好的享受，
进而表达出作者对书的喜爱之情。
27．本题考查分析概括能力。
依据⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有
怀》”“来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》”
可知 ，辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的现代诗《南归》都充满了爱情感情，因
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此相同点之一是两位老师所选的诗词皆为抒情爱国诗词，“我们这些做学生的，爱国情怀油然而
生”，能激发学生的爱国情怀；
依据“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而
生”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一
堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，相同点之二是：两位老师深情朗诵时完全沉浸在诗词中，
左右摇晃的身子和注满情思的眼睛都令大家深深感动。
因此两位老师教授的内容和方法有所不同，但都能让课堂深入人心，对学生影响深远。
阅读下面的文字，完成下面小题。
纪念白求恩
①白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的
极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，
自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，
生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实
不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，
没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求
恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者
的精神。
②白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他
的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的
人，也是一个极好的教训。
③我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还
不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大
家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有
大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级
趣味的人，一个有益于人民的人。
28．请用简要的语言概括这几段文字的内容。
29．选文中的第一段和第二段都谈到了白求恩同志的工作，是否重复，为什么？
30．毛泽东为什么说“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神”？
请结合选文，简单说明理由。
31．阅读材料，仿照示例，至少运用选文中的一个成语为白求恩同志写一段颁奖词：
材料：诺尔曼·白求恩（1890－1939），国际主义战士，加拿大共产党员，胸外科医师。1936
年德意法西斯侵犯西班牙时，他曾经亲赴前线为反法西斯的西班牙人民服务。1937年中国抗日战
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
争爆发，他率领由加拿大人和美国人组成的医疗队，于1938年初来中国，3月底到达延安，不久
赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。有一次为伤员施行急救手术时受到感染，1939年11月12
日在河北唐山县病逝。
【答案】28．赞扬白求恩同志毫不利己、专门利人、对技术精益求精的精神，表示对白求恩同志的
悼念，号召全党学习白求恩。
29．不重复，第一段是赞扬白求恩在工作中表现出的毫不利己、专门利人的精神，第二段是赞扬白
求恩在工作中对技术精益求精的精神，虽然都是说工作，但是侧重点不同。
30．白求恩毫不利己专门利人的精神，可以让一个人变得高尚，纯粹，有道德，脱离低级趣味，对
人民有益。
31．示例：您是一位外国共产党，不远万里来到这个与您毫无关系的国度，用精益求精的医术在战
场上救死扶伤。您是一个真正忘我付出的人，您身上体现出来的国际主义、共产主义的精神，值得
每一个中国人铭记，您是一座不朽的碑！
【解析】28．本题考查内容理解概括。
结合①段“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民
的极端的热忱。每个共产党员都要学习他”、②段“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技
术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的”、③段“我们大家要学习他毫无自
私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这
点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有
益于人民的人”等内容可知，作者强调白求恩同志毫不利己专门利人的精神表现在对工作极端负责、
对同志和人民极端热忱，他作为医生对技术精益求精，号召每个共产党员和大家学习他毫无自私自
利之心的精神，成为高尚、纯粹、有道德、脱离低级趣味、有益于人民的人。据此可知，这几段文
字的主要内容为：赞扬白求恩同志毫不利己、专门利人、对技术精益求精的精神，表示对白求恩同
志的悼念，号召全党学习白求恩。
29．本题考查对文本内容的理解与掌握。
根据第①段“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人
民的极端的热忱”可知，赞扬了白求恩在工作中的毫不利己、专门利人的精神；
根据第②段“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精”可知，赞扬白求恩在工作
中对技术精益求精的精神。
由此可见，虽然两段都是侧重白求恩的工作方面，但是角度是不同的，所以不重复。
30．本题考查内容理解。
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结合③段“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的
人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，
一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”可知，作者强调大家要学习白求恩毫无自私自利
之心的精神，只要有这种精神，无论能力大小，都能成为高尚、纯粹、有道德、脱离低级趣味且有
益于人民的人。由此可见，白求恩毫不利己专门利人的精神，可以让一个人变得高尚，纯粹，有道
德，脱离低级趣味，对人民有益。
31．本题考查阅读拓展。颁奖词是对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过这种宣读颁
奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教
育的效果。大笔写意，点明人物的事迹。真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。
写颁奖词，用第二人称，要能概括白求恩同志的精神，能说出白求恩同志对于中国人民的意义，运
用文中的一个成语。注意要突出特点，语言精练。
示例：您是一位外国共产党，不远万里来到这个与您毫无关系的国度，用精益求精的医术在战场上
救死扶伤。您是一个真正忘我付出的人，您身上体现出来的国际主义、共产主义的精神，值得每一
个中国人铭记，您是一座不朽的碑！
阅读《回忆我的母亲》选段，完成各题。
①勤劳的家庭是有规律有组织的。②我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕
田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。③祖母是家庭的组织者,一切生产事务
由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。④每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖
父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。⑤母亲在家庭里极
能任劳任怨。⑥她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。⑦因此，虽然在这样的大
家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。⑧母亲同情贫苦的人这是朴素的阶级意识，虽然自己不
富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。⑨她自己是很节省的。⑩父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母
亲管束着我们，不允许我们染上一点。⑪母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度，至
今还在我心中留有深刻的印象。
32．“母亲管束着我们……”一句用“管束”而不用“管教”，为什么?
33．比较下面两句的句式，说说原句有什么作用?
原句：到八九十岁还非耕田不可 改句：到八九十岁还要耕田。
34．找出从宽厚、仁慈、教子严三方面写母亲的具体内容。（用原文回答）
①写母亲宽厚：______ 。
②写母亲仁慈：______ 。
③写母亲教于严：______ 。
35．对写家人起床、家人劳作的语言特点分析正确的一项是（ ）
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A．写家人起床句式整齐，写家人劳作用语错落有致
B．写家人起床句式整齐，写家人劳作句式整齐
C．写家人起床用语错落有致，写家人劳作句式整齐
D．写家人起床用语错落有致，写家人劳作用语错落有致
【答案】32．“管教”侧重“教”，“管束”侧重“束”。“管束”有管教约束、使之不越轨的意
思，比用“管教”更为妥帖。
33．改句为一般陈述句，而原句为双重否定句，表肯定的意思，强调祖父热爱劳动的习惯终生不可
收变
34． 任劳任怨，性格和蔼； 同情贫苦人，周济穷亲戚； “不允许”我们染上不良
习惯(或“母亲管束着我们”)。
35．C
【解析】这篇选段通过对家庭成员的勤劳生活和母亲的性格品质的描写，展现了传统中国农村家庭
的日常。作者通过具体的生活场景和细节，刻画了母亲勤劳、宽厚、仁慈、对子女严格的形象。文
章通过朴素的语言，传达了对母亲的敬爱与怀念之情，同时折射出一种朴实的生活观和家风文化。
故事情节简单却富有感染力，引导读者思考亲情和家庭责任的重要性。
32．本题考查词语运用。
“管束”意思是遏制自由行动或言论；加以约束，使人不越轨。“管教”意思是指在严格限制下所
实施的一种赏罚严明的教育。由此可知，管教”侧重“教”，“管束”侧重“束”。
结合“父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点”可知，此处形容母亲
对我们的行为加以约束，因此用“管束”而不用“管教”。
33．本题考查句子赏析。
原句“到八九十岁还非耕田不可”为双重否定句，表达肯定的意思；“非……不可”加强语气，更
能体现出祖父热爱劳动、不辍劳作的特点。
改句“到八九十岁还要耕田”为陈述句，表达效果不够强烈。可据此作答。
34．本题考查人物形象分析概括。
①结合⑤句“母亲在家庭里极能任劳任怨”、⑥句“她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何
人吵过架”可提炼出体现出母亲宽厚的内容：任劳任怨，性格和蔼。
②结合⑧句“母亲同情贫苦的人这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷
的亲戚”可提炼出体现出母亲仁慈的内容：同情贫苦的人，周济和照顾比自己更穷的亲戚。
③结合⑩句“父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点”可提炼出体现
出母亲教于严的内容：母亲管束着我们，“不允许”我们染上不良习惯。
35．本题考查语言特点。
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第④句由“每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺”
可知，写母亲起床用“母亲就第一个起身”，写祖父起床用“接着听见祖父起来的声音”，写大家
起床用“接着大家都离开床铺”，用语富有变化，错落有致；
由“喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水”可知，写家人劳作“喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水
的挑水”，都运用了五个字的主谓短语，句式整齐，富有节奏；故选C。
能力培优练
阅读下面两个语段，完成下面小题。
语段一
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，
【甲】人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯
了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着
的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（节选自朱自清的《春》）
语段二
推开天窗，倏忽落起雨来，泼响一片黛瓦，敲得瓦楞清响。我伸出脑袋，嗅嗅闻闻，空气中
是淡淡的土腥味。惊蛰一过，在雨的召唤下，地上、地下的生命在层层叠叠的瓦隙间蠢蠢欲动。春
雨细密，探出纤纤素手抚弄着屋宇上成排的黑键，轻轻地奏，沉沉地弹，徐徐地叩。苍茫的屋顶，
从淅淅沥沥的迷离情调渐变到滂滂沱沱的淋漓恣肆。【乙】这雨，“卜落卜落”弹动屋瓦，飞溅起
珠玉，使瓦上生出烟花。纷纷扰扰的击响与滑音罗织成网，铿铿锵锵敲打在屋宇上，从一片瓦吟到
万片瓦啸，由远及近，就像古老的琴弦，即兴演奏起只属于中国的原始音律，一直从惊蛰响到清明。
雨水沿着“鱼鳞”汇聚成溪，顺斜尖潺潺而下，给所有的屋檐挂上水晶帘幕……
（取材于申功晶的文章）
36．同样是写春雨，语段一以全景式的镜头选取了雨中的屋顶、雨中的植物、①______等进行描写，
语段二则以特写式的镜头描绘了②______的景象。两位作者笔下的春雨不乏相似之处，如都具有
③____等特点。
37．请结合文意，分别分析【甲】【乙】两句中加点词语的表达效果。
【甲】人家屋顶上全笼着一层薄烟。
．
【乙】这雨，“卜落卜落”弹动屋瓦，飞溅起珠玉，使瓦上生出烟花。
． ．
【答案】36．雨中的人 春雨 细密 时间长
37．甲：“笼”字有笼罩、聚拢的含义。通过拟人的手法，赋予屋顶人的动作，形象生动地写出雨
雾弥漫在屋顶的样子，突出了雨雾的朦胧美和画面感，表达了作者对雨雾的喜爱和赞美。
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乙：使用“弹”“溅”等动词，用拟人的手法，赋予了春雨人的动作，生动形象地写出了雨滴落在
瓦片上，雨珠弹跳的样子，突出了春雨淋漓恣肆、活力四射的情趣，表达了作者对春雨的喜爱和赞
美。
【解析】这两段文字通过不同风格的描写展现了春雨的独特魅力。语段一采用全景式的描写手法，
选取屋顶、植物和乡村生活场景，展现出春雨带来的宁静与生机盎然的乡村景象。语段二则通过细
腻的特写，细致入微地刻画雨滴敲打瓦片的声响，赋予春雨音乐般的节奏和诗意，营造出富有层次
感的氛围。这两段文字虽风格不同，但都捕捉了春雨柔和、细密、生机勃勃的特点。
36．本题考查内容的理解。
第一空：根据语段一“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，
披着蓑，戴着笠的”可知，文中描写了雨中的人。故填：雨中的人。
第二空：根据语段二“推开天窗，倏忽落起雨来，泼响一片黛瓦，敲得瓦楞清响”“春雨细密，探
出纤纤素手抚弄着屋宇上成排的黑键”“这雨，‘卜落卜落’弹动屋瓦，飞溅起珠玉，使瓦上生出烟
花”可知，该语段主要围绕着雨落在屋瓦上以及雨弹奏出的各种声响、营造出的景象等进行细致描
写，重点聚焦在雨本身以及其与屋瓦相关呈现出的状态，也就是着重对春雨落于屋瓦这一局部的、
特写式的景象展开描述。故填：春雨落于屋瓦。
第三空：根据语段一“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”可知，春雨如细丝般细密；“一
下就是三两天”体现出春雨持续的时间比较长。根据语段二“春雨细密，探出纤纤素手抚弄着屋宇
上成排的黑键”可知，点明了春雨细密的特点。根据“一直从惊蛰响到清明”可知，春雨持续时间
长。由此可知，两位作者笔下的春雨都具有细密、时间长的特点。
37．本题考查句子赏析。
【甲】句“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中的“笼”字，本义有笼罩、遮盖、聚拢之意。在这句话
里，把雨雾当作有自主行为的事物，仿佛是它主动去将屋顶笼罩起来，运用了拟人的修辞手法，精
准地刻画出雨雾弥漫于屋顶周围，营造出一种朦胧、缥缈的氛围，就好像给屋顶披上了一层若有若
无、如梦似幻的轻纱，让整个画面极具美感和诗意。由此可以感受到作者对这般充满美感的雨雾景
象的由衷喜爱与赞美之情。
【乙】句“这雨，‘卜落卜落’弹动屋瓦，飞溅起珠玉，使瓦上生出烟花”，其中“弹”“溅”这两
个动词，是的描写动作的词语，在这里通过拟人的手法，把春雨当作能够弹奏、能够让水珠飞溅的
人一样。春雨落下，打在屋瓦上，雨滴就像灵动的手指在屋瓦这一排排“黑键”上弹奏，然后又高
高地弹起、飞溅开去，如同珠玉般晶莹，还营造出如同烟花绽放般绚烂的奇妙景象，生动且形象地
展现出春雨落下时那充满活力、酣畅淋漓、肆意洒脱的状态，充满了独特的情趣，从这样细致且富
有感染力的描写中，能够深切体会到作者对春雨的那份喜爱与赞美之意。
阅读文本，回答问题。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
【甲】
春
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金
色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母
亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我
的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽
然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她
背上的加起来，就是整个世界。
（节选自莫怀戚《散步》）
【乙】
夏
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，
夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的
草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我
名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）
【丙】
秋
她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她
已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的jué别。邻居的小伙子背着我去看她
的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我
那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花
淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说
完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
【丁】
冬
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声
的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴
的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬
天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：
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一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的
境界？
（节选自老舍《济南的冬天》）
38．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。
走过四季，品味世间真情。
（1）__________，一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情 ；
（2）__________，（3）__________________________________________________；
（4）__________，（5）_________________________________________________ ；
冬品古城，老舍心中放不下的，依然是温情的济南。
39．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，分析其不同特点。
【甲】
【乙】
【丙】
40．下面是一位同学为丙段设计的部分朗读脚本。请根据提示，帮助他完成设计。
注：重音号“。”，停顿号“∧”。
朗读设计 表达情感
看着三轮车远去，也绝
．
没有想到那竟是永
．
远
．
的jué别。
“我 那 个 有 病 的 儿 子 和 我 那 个 还 未 成 年 的 女……”（填一个停顿
． ． ． ． ． ．
担忧，放不下
号）
【答案】38．春步绿野 夏听故事 鲁迅依然会想起长妈妈来自美女蛇故事的谆谆告诫
秋念母恩 史铁生在北海的菊花中凝望母亲远去的背影
39．甲文中有两位“妈妈”——“我”的母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，体谅儿子儿媳，我的妻
子信任我，关爱孩子。乙文中的“妈妈”是我的保姆长妈妈，他关爱我的成长，保护我的安全。丙
文中的母亲用自己的全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿。
40．愧疚悲痛（难过、遗憾、 愧疚和自责等）。我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿……
【解析】这篇文章通过描写春夏秋冬四季的段落，展现了不同的季节与生活场景，突出亲情与自然
的融合。在春季，文章呈现了家庭间的和谐美好；夏季则抒发了母爱的深沉与庇护；秋季表达了对
逝去亲人的怀念与感悟；冬季则通过描写济南冬天的美好，体现了作者对这座城市的深厚情感。每
个段落不仅展示季节特有的韵味，还深入探讨人类情感，让读者在自然与情感的交织中有所触动。
38．本题考查文章内容的梳理概括及仿写能力。结合示例“走过四季，品味世间真情”“冬品古城，
老舍心中放不下的依然是温情的济南”分析，横线上要补充的是对文章内容情感的理解概括。
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甲文由“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子……但我和妻
子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”分析，本
文通过一次全家三辈四口人春天散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织
在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。由此可概括为：春步绿野。
乙文由“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事
听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人
之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百
草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇”
分析，讲述了夏天的晚上阿长给“我”讲美女蛇的故事。乙文可概括为：夏听故事，鲁迅依然会想
起长妈妈来自美女蛇故事的谆谆告诫；
丙文由“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在
一块儿，要好好儿活”分析，结尾重复母亲常说的“好好儿活”，表明“我”和妹妹已经理解了生
命的意义和生活的真谛。母亲生前一直希望“我”能好好生活，这句话是母亲对“我”最殷切的期
望。在经历了母亲的离世和生活的种种波折后，“我”终于懂得了这句话的分量，不再徒然感叹命
运的无情，而是勇敢地面对生活中的磨难。这种理解不仅是对母亲遗愿的完成，也是对母亲深沉怀
念的表达。可概括为：秋念母恩，史铁生在北海的菊花中懂得了母亲的心意。
39．本题考查对人物形象的分析概括。
结合甲文“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’……到了一处，我蹲下来，
背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然
很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背
上的加起来，就是整个世界”的内容可知，文中有两位“妈妈”，分别是“我”的母亲和妻子。我
的母亲疼爱孙儿，要走小路，体谅儿子儿媳，慈祥谦让；我的妻子信任我，尊敬老人，关爱孩子，
体现了她温柔贤惠的性格特征。
结合乙文中“长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，
你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极
想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没
有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇”
分析，长妈妈怕我晚上出来不安全，所以用这个故事来吓我，告诫“我”不要受陌生人的骗。长妈
妈虽然是“我”的保姆，但她关爱“我”的成长，保护“我”的安全。虽然没有受过多少教育，但
她的善良、热心和乐于助人却给鲁迅的童年生活带来了深远的影响。
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丙文由“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我
那个有病的儿子和我那个还未成年的儿……’”可知，文中的母亲弥留之际还在担心、牵挂着自己
的孩子，用自己的全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿，体现出母爱的伟大和坚韧。
40．本题考查朗读设计。
第一空，根据题干提示“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”中的“绝”“永远”
加重音号。“绝”是完全、绝对的意思，“永远”表示时间长久，没有终止。结合“邻居们把她抬
上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样”可知，母亲早已身患重病，但她
仍然坚持照顾“我”，对于母亲的突然离世，“我”是有些始料不及的。同时这两字也表现出由于
“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有关注到母亲的病情，以致于母亲去世，“我”才知
道她病得如此严重，表现出作者内心的难过、遗憾、愧疚和自责。
第二空，根据题干提示“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，结合“别人告诉我，
她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”可知，这句话是母
亲临终前的所说。母亲临终前，还记挂着“我”和妹妹，体现了母亲伟大无私的爱，母亲一直将这
份爱延续到生命的终点，表现出母亲对“我们”担心。“我”双腿瘫痪，脾气暴躁，还没有从失去
双腿的痛苦中走出来。“我”双腿瘫痪后，母亲生活的重点就放在了“我”身上，表现出母亲对“我”
的关心更重，所以在“我那个有病的儿子”与“和我那个还未成年的女儿……”之间停顿。
阅读以下材料，完成下面小题。
材料一
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长
吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短
短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见
蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木
莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了
便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有
一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑
椹要好得远。
（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）
材料二
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，
丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时
序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗
句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青
天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣
浓浓郁郁。
（节选自于漪《往事依依》）
41．材料一画线句子，朗读时你会重读哪些字或词？用“·”在句中你选择的字或词的下面标注重
音，并说明理由。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
42．根据以上材料判断，下列表述错误的一项是（ ）
A．从材料一中可以看出“我”是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的孩子。
B．材料一描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有嗅觉。
C．材料二中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，既歌咏祖国风物，又符合四
季时序，给人们留下深刻的印象，激发读者热爱祖国、热爱家乡的情怀。
D．材料二中对于古诗词的运用，形式丰富多样。为了突出“诗句中丰富的颜色”，作者除了直接
引用“万紫千红总是春”等诗句，还运用了节略引用，如“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等。
43．百草园是鲁迅儿时的乐园，《千家诗》编织了于漪童年的美丽花环，百草园和《千家诗》是属
于他们成长路上的一方“小天地”，见证童年的快乐，丰富生活的情趣。相信你也有自己的一方“小
天地”，请写出来，分享你在这一方“小天地”里的乐趣与成长。
【答案】41．示例：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。重读“单是”“短短的”“无
限”，强调了百草园的无限乐趣，突出鲁迅童年生活的单纯快乐，哪怕只是短短的泥墙根也是乐趣
无穷，表现出儿童特有的情趣，表达了作者对百草园的喜爱之情和对童年生活的眷恋。
42．B
43．示例1：我的小天地是学校图书馆靠窗的一个小角落。当我心情低落的时候，坐在窗边，阳光
暖暖地照着，手捧一本书，在安静的阅读中慢慢平复自己的情绪，书架上那满满的书仿佛也散发出
温煦的光芒，给予我安慰和鼓励。
示例 2：我的小天地是家里的后院。夏日的午后，家人们都在午睡。我和小伙伴们在后院里捉迷藏、
玩过家家、捉蚂蚁。玩得累了，就躺在草地上，看着树叶的缝隙里洒落的阳光，微微眯起眼睛。家
里的后院，盛满了我童年的记忆与快乐。
【解析】这篇阅读文章通过两个材料展示了儿童时期不同的自然和文化乐园。材料一描绘了鲁迅笔
下的百草园，充满了生动的自然景象和探险的乐趣，突出了童年的好奇与天真。材料二中，于漪通
过诗歌展现对四季风光的欣赏，将经典诗词与自然景色交织，表达了对文化与祖国的热爱。两者都
表现了童年时期的独特体验和对自然、文化的深切热爱，激发读者对自己童年回忆的思考与共鸣。
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41．本题考查朗读设计。
“单是”一词重读，是因为它起到了强调范围缩小的作用，表明不用提及百草园其他地方，仅泥墙
根一带就充满乐趣，突出了乐趣之易寻。“短短的”重读，突出泥墙根范围小且不起眼，却依然有
着无尽趣味，更能体现百草园处处皆有乐的特点。“无限”重读，直接强调了泥墙根一带所蕴含的
乐趣之多、之丰富，让读者深切感受到这里的乐趣没有边界，能让鲁迅在童年时尽情享受。这些重
读的字词相互配合，生动地展现出百草园给作者带来的快乐源泉，流露出作者对百草园的深深喜爱
与怀念，也反映出其童年生活在这片乐园中充满单纯的欢乐与美好回忆。
42．本题考查内容理解辨析。
B.有误，在材料一中，作者主要是对百草园的近景进行描写，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高
大的皂荚树”等，并没有明显的远景描写。从动静角度看，文中有动态描写，像“鸣蝉在树叶里长
吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”“油蛉在这里
低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，也有静态描写，如对石井栏、菜畦等的描写。从感官角度看，有视觉
描写，如对百草园各种植物的颜色、形态描写；有听觉描写，像昆虫的鸣叫；没有明显的嗅觉描写。
材料一通过近景、动静结合、视觉和听觉描写展现百草园的有趣，表现出作者对百草园的喜爱。
故选 B。
43．本题考查主观表达。作答此题，首先需要明确自己心中的那方“小天地”是什么地方，可以是
房间的某个角落、老家的院子、学校的操场角落等。然后详细描述这方“小天地”里的布置、景物
等，重点讲述在这个地方发生的有趣的事情，比如和小伙伴玩耍、独自阅读思考、进行手工创作等，
以及这些经历对自己成长产生的影响，如培养了友情、增长了知识、锻炼了动手能力等，通过具体
事例展现其中的乐趣与成长。
示例：我的小天地是老家的那片小花园。花园里种满了各种各样的花，有娇艳的月季，淡雅的茉莉，
还有芬芳的桂花。沿着小径走进花园，首先映入眼帘的是那一片五彩斑斓的月季花丛。在这片小天
地里，我常常拿着小铲子给花儿松松土，浇浇水。夏日的夜晚，我会和小伙伴们在花园里捉萤火虫，
小小的萤火虫在花丛间飞舞，我们兴奋地追逐着，笑声回荡在花园里。在这片小天地里，我不仅感
受到了大自然的美好，还收获了纯真的友谊。每次回老家，我总会第一时间奔向小花园，它见证了
我的快乐童年，也让我懂得了呵护与分享的美好，陪伴着我一点点成长。
阅读下面文章，回答问题。
母亲的饭量
李世斌
①躺在病床上的母亲，饭量一天比一天小。我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺，
便闭上双眼，不管我怎么劝，再也不肯张口。
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②我把碗轻轻放到床头柜上，起身走到病房外的露天平台上，点了一支烟。先前医生已经无
奈地告诉我，母亲剩下的时间不多了。
③我儿时一直以为母亲的饭量很小，后来长大了，才意识到母亲的饭量跟常人没有区别，开
心的时候，能喝下二两米烧，连瘦带肥的猪肉咸菜馅儿的麦饼一次也能吃下一整个。如今，母亲老
了，病入膏肓了，竟连一勺小米粥都难以吞咽。我鼻子阵阵发酸，想起了从前。
④那时我刚上小学，每天放学回家就盼着吃饭，饥饿感如肚子里的蛔虫，总是伴随着我。如
果哪餐饭有番薯米粥吃，就算难得的好伙食了，我一口气能吃下两大碗，我的弟弟妹妹也不甘示弱，
吃着碗里的，两眼却瞟着锅里的。母亲总是默默地看着我们吃，自己顶多吃半碗粥就不再吃了。父
亲贴着碗沿吸溜几口粥，会问一声母亲：“你就吃半碗粥，能行吗？”母亲总是说：“我饭量小，
够了。”等我们都吃完了，母亲会用锅铲刮几下锅底，把粘在锅底的糊糊盛进碗里，再泡上开水搅
一搅喝进肚里。
⑤学校放暑假时，到晌午，母亲会煮一碗粉干（粉干里会掺一些剩饭或番薯），装进竹卷格
儿，叫我给在田间劳动的父亲送去。临出门时，母亲总会嘱咐一句：“你阿爸种田费力气，路上别
偷吃啊，就是你阿爸叫你吃你也别吃，晚上阿妈让你吃饱。”田间的父亲光着膀子，脊背晒得如乌
墨般黑。他端起粉干连吃带喝，有意剩下一些让给我吃。我想起母亲的嘱咐，便眼巴巴地摇摇头不
肯吃。父亲笑笑，说：“孩子，阿爸叫你吃你就吃，阿爸不告诉你阿妈。”
⑥大概是在念小学五年级的时候，一次上体育课，我突然晕倒了。过一会儿苏醒了过来，老
师不放心，叫同学到我家通知家长把我领回去休息。是母亲急匆匆来领我的。在回家的路上，经过
村口的一家面店，母亲问我：“孩子，肚子饿不？到面店吃碗面吧。”
⑦我当然想吃一碗汤面，但我咽了下口水，说：“阿妈，你吃我才吃，你不吃我就回家吃番
薯。”
⑧母亲迟疑了一下，说：“好，阿妈身上正好有点儿零钱，阿妈也吃一碗，好几年没吃店里
的汤面了。”
⑨我跟母亲面对面坐在窄桌前，等两碗汤面端上桌，我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲
把自己碗里的面夹了几筷子到我碗里，才开始慢慢地吃。这时，一个衣衫褴褛的乞丐佝偻着背走过
来，手里捏着一只磕了沿的瓷碗。
⑩当我把一碗汤面吞进肚子里后，看见母亲碗里的面还剩下半碗。我好奇地问母亲：“阿妈，
你才吃了几口，怎么不吃了啊？”
⑪母亲笑了一下，说：“阿妈饭量小，吃不下了。”
⑫母亲说完便拉起我离开面店。在走出店门口时，我无意间回头看了一眼，只见那个乞丐仰
着脖子把刚才母亲的那只碗捧了个底朝天。
⑬在那一瞥间，朝天的碗底深深地埋进了我的心里。
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⑭这已经是好多年前的事了，却恍若昨天。我的眼泪忍不住在眼眶里打转。
44．本文共回忆了哪几件与母亲有关的往事？请分条概括。
45．第①段画线句子有哪些妙处？请简要赏析。
我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺，便闭上双眼，不管我怎么劝，再也不肯张口。
46．文中第⑤段可否删去？为什么？请简要分析。
47．文章以《母亲的饭量》为题有什么作用？从全文来看，其中暗含作者怎样的情感？
48．新考向 本文与朱德《回忆我的母亲》都刻画了母亲的形象，小新认为两位母亲的形象是相同
的，小文认为两位母亲的形象不同，请帮他们补充理由。
小新：我认为两位母亲的形象相同，①_____________________
小文：我认为两位母亲的形象不同，②_____________________
【答案】44．①刚上小学时，母亲看着“我们”吃饭，自己舍不得多吃；②放暑假时，母亲让“我”
给在田里劳作的父亲送饭，叮嘱“我”不要偷吃；③小学五年级，母亲带“我”去面馆吃面，给乞
丐留下半碗面。
45．（示例一）运用一系列动词，写出了此时母亲非常的虚弱，已经无力进食，表现了“我”内心
的难过和无奈。
（示例二）运用副词“只”，仅仅的意思，表示程度，运用关联词语“不管……也……”，写出了
此时的母亲饭量之小，母亲非常虚弱，已无力进食，表现了“我”内心的难过和无奈。
46．不能删去。这段写母亲让“我”给父亲送饭的情景，进一步体现了当时生活的贫苦，更能突出
母亲精神的可贵，也使文章内容更丰富。
47．题目的作用：①文章的线索，贯穿全文；②吸引读者。情感：以此为题暗含作者对母亲病重无
法吃饭的伤感，和母亲为让别人多吃而说自己饭量小的感动。
48． 本文和《回忆我的母亲》中的母亲，都勤劳、善良、省吃俭用。 《回忆我的母亲》
中朱德的母亲还教给“我”革命道理，鼓励“我”走上革命道路，这是本文所没有的。
【解析】这篇文章通过回忆与母亲相处的几件往事，刻画了一位勤劳、节俭、充满爱心的母亲形象。
文章由母亲病中的饭量引出往昔的生活点滴，展现母亲默默无私地奉献与对子女的关爱。写作细腻，
饱含深情，透过小事传达了母爱的深沉与不易。文章末尾，乞丐仰着脖子喝面汤的细节更是进一步
升华主题，反衬母亲的慈悲与节俭，令人动容。
44．本题考查文章事件的提炼与概括。
结合第①段“躺在病床上的母亲，饭量一天比一天小。我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半
勺”可知母亲生病入院，饭量较小，只吞咽半勺小米粥，据此可概括为母亲生病入院，吞咽半勺小
米粥；
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结合第④段“那时我刚上小学……如果哪餐饭有番薯米粥吃，就算难得的好伙食了，我一口气能吃
下两大碗，我的弟弟妹妹也不甘示弱，吃着碗里的，两眼却瞟着锅里的。母亲总是默默地看着我们
吃，自己顶多吃半碗粥就不再吃了”“母亲会用锅铲刮几下锅底，把粘在锅底的糊糊盛进碗里，再
泡上开水搅一搅喝进肚里”可知，在我们吃饭的时候，母亲不吃总是默默地看着我们吃，之后把粘
在锅底的糊糊盛进碗里，再泡上开水搅一搅喝进肚里。据此可概括为刚上小学时，母亲看着“我们”
吃饭，自己舍不得多吃；
结合第⑤段“学校放暑假时，到晌午，母亲会煮一碗粉干（粉干里会掺一些剩饭或番薯），装进竹
卷格儿，叫我给在田间劳动的父亲送去”“你阿爸种田费力气，路上别偷吃啊，就是你阿爸叫你吃
你也别吃，晚上阿妈让你吃饱”可知让我给阿爸送饭，还嘱咐我不让我偷吃。据此可概括为母亲嘱
咐我给父亲送饭，叮嘱“我”不要偷吃；
结合第⑥段“大概是在念小学五年级的时候”“在回家的路上，经过村口的一家面店，母亲问我：
‘孩子，肚子饿不？到面店吃碗面吧’”，第⑨段”我跟母亲面对面坐在窄桌前，等两碗汤面端上桌，
我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲把自己碗里的面夹了几筷子到我碗里，才开始慢慢地吃”，
第⑪段“母亲笑了一下，说：‘阿妈饭量小，吃不下了’”和第⑫段“母亲说完便拉起我离开面店。
在走出店门口时，我无意间回头看了一眼，只见那个乞丐仰着脖子把刚才母亲的那只碗捧了个底朝
天”可知一向节省过日的母亲带我到面馆吃面，我匆匆吃完，而母亲只吃了小半碗，把剩下的面留
给那个衣衫褴褛的乞丐，我明白了饭量小只是母亲善良的外在表现而已，据此可概括为小学五年级，
母亲带我去面馆吃面，剩半碗面帮助乞丐。
45．本题考查句子的赏析。
第①段中，“我从碗里舀出一调羹小米粥，母亲只吞咽了半勺，便闭上双眼，不管我怎么劝，也不
肯再开口”，写病重的母亲吃小米粥的情景；“母亲只吞咽了半勺”，副词“只”是仅仅的意思，
表示程度，写出母亲吃的很少；“不管我怎么劝，也不肯再开口”运用条件关联词语“不管……
也……”，写出了此时的母亲已病入膏肓，身体非常虚弱，毫无食欲，也无力进食的状态，表现了
“我”内心的痛苦与无奈之情。从动词运用的角度来看，母亲“吞咽了半勺”“闭上眼睛”“不肯
再开口”，写出了母亲病情之严重，已无心也无力再进食，表现了“我”内心的酸楚与无可奈何之
情。
46．本题考查文章段落作用。
由本段“到晌午，母亲会煮一碗粉干（粉干里会掺一些剩饭或番薯），装进竹卷格儿，叫我给在田
间劳动的父亲送去”“你阿爸种田费力气，路上别偷吃啊，就是你阿爸叫你吃你也别吃，晚上阿妈
让你吃饱。”“我想起母亲的嘱咐，便眼巴巴地摇摇头不肯吃”可知，本段从内容上记叙了小学五
年级我在母亲的嘱咐下给在田间劳作的父亲送饭的情景；“粉干里会掺一些剩饭或番薯”“田间的
父亲光着膀子，脊背晒得如乌墨般黑”“眼巴巴地摇摇头不肯吃”通过对掺一些剩饭或番薯的饭食
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描述以及父亲劳作的外貌描写，体现出当时生活的艰难；结合上下文，在家庭条件如此艰难的情况
下母亲看着“我们”吃饭，自己舍不得多吃，剩下饭给田间劳作的丈夫吃，更能体现出母亲默默无
私地奉献与对家人的关爱，丰富文章内容。
47．本题考查标题赏析和情感分析。
从结构上来看，本文由现实中母亲生病住院，吃不下饭写起，回忆了过去的三件往事。现实中的事，
回忆中的事，都与“母亲的饭量”有关，表现了母亲对家人无私的关爱和对陌生人的善良，所以题
目充当了文章的线索，使文章结构清晰；从内容上来看，“母亲的饭量”点明了文本的主要人物和
主要内容，清晰明了。便于读者把握；从表达效果上来看，以“母亲的饭量”为题，容易引起读者
思考，母亲的饭量里有什么秘密呢？设置了悬念，从而激发了阅读兴趣。
“母亲的饭量”暗含的作者的情感是多方面的。从第①段中“躺在病床上的母亲，饭量一天比一天
小了”，第②段中“先前医生已经无奈地告诉我，母亲剩下的时间不多了”可知，此时的我因母亲
病入膏肓，饭量真正地减小而难过、悲痛；结合第③段“我儿时一直以为母亲的饭量很小，后来长
大了，才意识到母亲的饭量跟常人没有区别”，回想起母亲曾对孩子、丈夫甚至乞丐的点点滴滴的
无私的爱，而故意说自己饭量小，“我”的内心充满感动之情；第③段中“母亲老了，病入膏肓了，
连一小勺小米粥都难以吞咽”，第③段“我鼻子阵阵发酸，想起了从前”因母亲病得难以吞咽食物，
自己却未能很好地报答母亲，“我”因此深感愧疚。
48．本题考查人物形象的分析与比较。
《回忆我的母亲》中朱德的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女，主要体现在以下几个方面： ①
勤劳聪慧、善良能干。结合文章开头“特别是她勤劳一生，很多事情值得我永远回忆的”及作者十
分深情地回忆“这个时期母亲教给我许多生产知识”“母亲最大的特点是一生未曾脱离过劳
动”“母亲生前一分钟还在灶上煮饭”，虽至晚年，“仍不辍劳作，尤喜纺棉”等可知朱德母亲勤
劳聪慧、善良能干的特点；②坚强不屈。在剥削阶级的侵害面前，“母亲没有灰心，她对贫苦农民
的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”。母亲鼓励作者去寻找新的生活。她这种刚毅、倔强、
爱憎分明的品格，是劳动妇女优秀品德的集中体现，也给了向往革命的幼年时期的作者以良好的启
示；③识大体、顾大局。在作者求学期间，尽管学费是东挪西借来的，总共负了二百多块钱的债，
母亲仍然一直顽强地支持着他。后来，当作者远走云南，参加新军和同盟会，献身改造中国的进步
事业时，又得到了母亲的“许多慰勉”。这足以表明，母亲是一个识大体，顾大局的人，她支持作
者走上了革命征途；④性格和蔼、同情贫苦人家。母亲在家庭极能任劳任怨，每天天还没亮，就第
一个起身，从不打骂孩子，也没有同任何人吵过架，在她的良好影响下，这个大家庭长幼伯叔妯娌
之间，相处都很和睦。
结合本文中“母亲省粥给我们吃”“母亲嘱咐我给父亲送饭”“母亲把面施舍给乞丐”等事件可
看出母亲为了一家人日夜操劳，一直说自己饭量小，把饭省给长身体的孩子和在田里劳动的男人；
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同时带儿子去吃面，故意剩下半碗，只是为了那个乞丐能够不伤自尊的吃到面，是一位勤劳聪慧、
善良能干的可敬之人。但本文中并没有母亲教给孩子革命道理，鼓励孩子走上革命道路的情节。
故本文和《回忆我的母亲》中的母亲，都勤劳、善良、省吃俭用，但是《回忆我的母亲》中朱德的
母亲还教给“我”革命道理，鼓励“我”走上革命道路，这是本文所没有的。
拓展突破练
阅读下面文本，完成下面小题。
初 春
丁立梅
①这个时候，一切都还是冬天的模样，一切却又开始苏醒。
②我喜欢杉树。裸露着铁锈红的筋骨，腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子。
③穿行在一片杉树林中，风吹落一片一片的阳光，像吹落一瓣一瓣的梨花，在铺着铁锈红的
落叶上，跳跃、闪亮。林子也是透亮着的。杉树们沐着光，静默地微笑，我看着，长长久久地看着，
有眼泪涌上来。美好的事物，总叫人心里柔软。
④我喜欢池塘和小河。水刚刚睡醒，很清澈，眉眼儿盈盈。
⑤我站在一条河边，亦是长久地站着。我喜欢水里面的倒影，芦苇的，树的，还有茅草们的。
去年开过花的美人蕉，和再力花，还有远处的一座小拱桥，它们倒映在水里面的样子，比在岸边的
样子要动人，水波温柔地抚摸它们，它们有着说不出的温婉和妩媚。
⑥我喜欢岸边暗生的苔花。嫩黄的，柔软的，又是毛茸茸的。我很想挖一点带回来长。想想，
又作罢了。它们还是在它们的广阔天地里的好，呼吸自由的空气，白天晒太阳，晚上看星辰。
⑦我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。“绊惹春风别有情，世间
谁敢斗轻盈”，真个是霸气得不得了。柔中带刚。
⑧我喜欢含苞的花木。梅树，海棠，樱花，桃树，杏树，梨树，红叶李。它们的身上，爬满
了花骨朵儿，如一个个音符，等着春风的手去轻弹。都是人生初相见的模样啊，纯洁，羞涩，懵懂。
⑨我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样，披一身淡黄的新绿，睁着新奇的水汪汪的眼睛，
打量着这个全新的世界。遥看如一抹绿烟轻起。
⑩我喜欢鸟的鸣唱。分别了一个冬天，它们回来了。是久别重逢。彼此间有着说不完的话，
道不完的情。于是，都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了，又愉悦又欢欣。我能一听就是小
半天，听得心里面长出温柔的水草来。
⑪我喜欢风。这个时候的风，可以称作春风了。它们也作势般的，呼呼地扑过来，但你不要
怕，它们纯粹是吓唬人的。它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意，我闻见风里面的清香和清新。
哪处的花开了吗？哪处的小草和新叶长出来了吗？
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⑫我跟着风走，一边走一边找。我找到结香了。好几大棵的。上面的花苞苞，有的已撑不住
开了。我低头闻闻，香得很。我还找到了一些野荠菜，绿汪汪的。真好啊，在城里的绿化带里，居
然有从乡下跑来的野荠菜。
⑬我喜欢小虫子。我在看书，书里面突然爬出一只小虫子，居然是一只漂亮的小瓢虫。好奇
怪的，难道一个冬天，它都躺在我的书里面睡觉？若不是，它又是从什么地方跑来的？神奇的世界
里，住着太多神奇。
⑭我喜欢稚童。白天，太阳好的时候，他们可以不用戴着厚厚的小绒帽了，也不用穿得那么
臃肿了。他们追着一朵阳光，蹒跚着向前奔去，一个博大的世界，在等着他们。
⑮我一边笑着看，一边在心里面说，孩子，你且慢慢走，慢慢长啊。人生最美莫过孩童时。
（有删改）
49．文章描绘了初春的哪几幅图画？请仿照示例，用简洁的语言概括其中四幅画面的内容。
示例：阳光杉树图
50．文章重点描写初春各种美丽的自然景物，为什么最后以写孩子结束全文？
51．根据提示赏析下面两个句子。
（1）上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。（从修辞角度）
（2）我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样，披一身淡黄的新绿，睁着新奇的水汪汪的眼睛，打
量着这个全新的世界。（结合修辞和词语运用）
52．研读第⑪⑫段中描写春风的句子，对比链接材料，分析内容和手法的异同。
【链接材料】
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着
青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起
来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这
时候也成天在嘹亮地响。（朱自清《春》）
【答案】49．①水中倒影图 ②花木含苞图 ③新生小草图 ④春鸟鸣唱图 ⑤温和春风图（任答
四点即可）
50．孩子是人生的春天，作者在描写并赞美初春美景的同时写到可爱的孩子们，并提醒他们珍惜
少年时光，脚踏实地，健康成长，表达了对孩子们的美好祝福。
51．（1）运用比喻的修辞手法，生动形象地描写柳枝儿刚刚抽芽柔中带刚的姿态，表现对柳枝儿
的喜爱之情。
（2）“披”“睁”“打量”这些描写人的行为动词的词语用来描述春草，运用拟人的修辞手法，
生动形象地描写春草萌发的姿态，表现了对小草顽强生命力以及活泼可爱姿态的赞美。
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52．同：都描写了春风的和煦、温柔和芳香，都运用了拟人手法，都从触觉和嗅觉角度进行描写。
异：《春》还从听觉角度表现春风的活泼和生机。
【解析】这篇文章以细腻的笔触描绘了初春的自然景象，表达了作者对生活的热爱和对大自然的欣
赏。文章通过对杉树、池塘、柳枝、花木、小草、小虫子等景物的生动刻画，展现了它们在初春苏
醒时的生机与美丽。同时，作者用拟人化的表达和丰富的意象，将自然景物赋予情感，唤起读者内
心的温柔。文章最终以孩童为结尾，凸显了对生命成长的感悟，使整篇文章充满诗意与哲思。
49．本题考查对信息的筛选与概括。
“阳光杉树图”对应第②③段。
结合第⑤段“我站在一条河边，亦是长久地站着。我喜欢水里面的倒影”可知，本段写各种景物在
水中的倒影，可概括为：水中倒影图。
结合第⑧段“我喜欢含苞的花木”，写了含苞的花木，如梅树，海棠，樱花，桃树，杏树，梨树，
红叶李，可概括为：花木含苞图。
结合第⑨段“我喜欢刚钻出土的小草”，写了刚钻出土的小草，可概括为：新生小草图。
结合第⑩段“我喜欢鸟的鸣唱。分别了一个冬天，它们回来了”写春天的鸟儿都扯着嗓子唱，可概
括为：春鸟鸣唱图。
结合第⑪段“我喜欢风。这个时候的风，可以称作春风了”“多了温柔和好意，我闻见风里面的清
香和清新”，写的是温柔清新的春风，可概括为：温和春风图。
50．本题考查内容理解。
文中，作者描写了初春美丽而充满生机的景色，在第⑩段中说“我喜欢稚童”，写到孩子“追着一
朵阳光，蹒跚着向前奔去，一个博大的世界，在等着他们”，孩子就如人生的春天，象征着新的生
命和希望，充满阳光，而初春同样是孕育新生的季节，二者相似的特质使得文章结尾自然过渡且主
题升华。第⑮段“我一边笑着看，一边在心里面说，孩子，你且慢慢走，慢慢长啊。人生最美莫过
孩童时”，“慢慢走”是提醒孩子珍惜美好的时光，健康成长。“最美莫过孩童时”表达了作者对
孩子们的美好祝福。
51．本题考查词句的理解与赏析。
（1）“上面爬满黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子”运用比喻的修辞方法，将“乳芽”比作“小
虫子”，形象地写出乳芽的活泼可爱，柳枝儿上爬满乳芽，形象地描写了柳枝刚抽芽时柔中带嫩的
姿态。结合“我喜欢柳枝儿”，句子表达了作者对柳枝的喜爱之情。
（2）“钻”，动词，写草用力地从土中生长出来，描写了春草萌发的姿态，赞美了小草顽强的生
命力；“披”“睁”“打量”，运用拟人的修辞方法，传神地写出了小草长出地面后活泼可爱、充
满生机的姿态，表达了作者的喜爱和赞美之情。
52．本题考查对比阅读。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
从文章第⑪段“我喜欢风。这个时候的风，可以称作春风了。它们也作势般呼呼地扑过来，但你不
要怕，它们纯粹是吓唬人的。它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意，我闻见风里面的清香和清新”、
第⑫段“我跟着风走，一边走一边找”可知，这两段描写春风，“它们少了凌厉和尖削，多了温柔
和好意”写出了春风的和煦温柔；“它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意，我闻见风里面的清香
和清新”是从触觉和嗅觉的角度描写春风；从“它们也作势般呼呼地扑过来，但你不要怕，它们纯
粹是吓唬人的”可知，这是运用了拟人的修辞手法，将春风拟人化。
链接材料“吹面不寒扬柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”写出了春风的温柔；“像母亲的手抚
摸着你”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”“鸟儿将窠巢安在繁
花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”这
里运用了触觉、嗅觉、听觉描写了春风；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴
地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”运用了拟人的修辞手法，赋予鸟儿以人的行为动作，表现出
了春天来了，鸟儿们非常高兴喜悦。
对比本文第⑪⑫段中描写春风的句子，和链接材料中朱自清描写春风的文段，在内容上，都表现出
春风的温柔宜人、和煦芳香和带来的生机勃勃，体现春天特有的自然韵味；在描写手法上，两文运
用拟人手法，从触觉和嗅觉角度进行描写，形象地将春风拟作有情有意的自然力量，并通过闻香的
方式感受风的变化。不同之处在于，朱自清还从听觉角度描绘出春天的生动与和谐。
阅读下面文章，完成下面小题。
冬天
关刀
①冬天没有春天那样阳光和煦，夏天那样烈日炎炎，秋天那样萧索静美，冬天却厚重充实。
②雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素裹。
北风呼啸，大雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在两耳边凛冽，似乎要撕裂了整个的雪
夜。
③寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞。
④渐渐，寒风停止下来。
⑤冬天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节。
⑥在银装素裹的大地上，随处都可以留下清晰的脚印。有动物的脚印，也有人类的脚印。脚
印都是凌乱的，凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心。
⑦人们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎，好像早已经忘记冻得冰冷的手、红彤彤的脸蛋，
吹着飘雪呼啸的寒风，只记得还有那份好玩的热情。热情似火，似火的热情好像温暖了玩雪的手，
也温暖了玩雪的心。人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天。在陶醉、在流连、也在狂欢。陶醉、
流连、狂欢在这个有雪的冬天里。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
⑧南方的冬天却太阴冷、潮湿。即便也会下雪，却总是十年或二十年下一次雪。气候从来都
是阴冷得紧，时常也下几场雨。连雨也是冷的，冰冷。而且也伴着风无神一样飘着，飘着。
⑨那风，吹过人的脸，也是冰冷的冷，冷得刺骨，同样时常在耳边呼啸。
⑩虽然北方的冬天和南方的冬天截然不同，但是北方的冬天，它就像一位阅历丰富的老人，
慈祥地沉默着，给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。北方的冬天也像一个历经沧桑，沟
壑皱纹，花白头发，却充满生活故事的老者。有时候也难免情绪波动。
⑪南方的冬天像一个固执又倔强，充满犟脾气的老人。
⑫虽然有飘雪的时候，却来得特别的迟。虽然热烈地吹着风，每一丝风都是那么冰冷的阴冷！
⑬北方的冬天虽然像一个花白头发、沟壑皱纹的老者，但却是一个历经沧桑、相当睿智的老
者，是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。
⑭飘着雪花，北风呼啸，没有给人以冰冻的冷感，只有无限的狂欢。
⑮我爱冬天，更爱北方的冬天。
（《人民日报》2023年 11月）
53．作者所写的北方冬天有着怎样的特点？他是从哪些方面呈现这些特点的？请你简要概括。
54．小宜在阅读本文时勾画下了一些词句。请你结合语境，一起完成赏析。
（1）寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆
．
意
．
妄
．
为
．
地在秃枝四周呼
．
啸
．
。秃枝被呼啸得四处横飞。（句中
加点词有何妙处？）
（2）北方的冬天虽然像一个花白头发、沟壑皱纹的老者，但却是一个历经沧桑、相当睿智的老者，
是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感。（从修辞角度赏析）
55．同学们想要更好地朗读这篇文章，商量了一些朗读意见，下列各句的朗读处理你觉得不
．
恰
．
当
．
的
一项是（ ）
A．“雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素裹”一
句中，“飘在山顶，飘在树梢，飘在大地”要连读，这样能读出冬天雪花笼罩大地，给人银装素裹
的美感和喜悦感。
B．“凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心”一句，要用欣喜、欢快的
语气读，这样雪后的有趣和开心就读出来了。
C．“人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天”一句中，“全”字重读，更能突出人们对冬雪的热
爱。
D．“更爱北方的冬天”一句中，“冬天”重读，强调北方冬天的与众不同，更能突出作者对北方
冬天的赞美。
56．有同学认为作者主要是写北方的冬天，没有必要花那么多笔墨写南方的冬天。请结合文章内容，
说说你的看法。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
【答案】53．写出北方冬天的慈祥厚重、充实有趣的特点。从寒风呼啸、雪花纷飞、冬雪狂欢等三
方面。
54．（1）“肆意妄为”的意思是毫无顾忌地胡作非为，“呼啸”的意思是发出高而长的声音。加
点词运用拟人的修辞手法，把寒风人格化，生动形象地写出了北方冬天凛冽的寒风肆虐的情景。（2）
运用了比喻的修辞手法，将北方的冬天比喻成历经沧桑、睿智的老者，生动形象地写出北方冬天的
慈祥、厚重、充实的特点，表达了作者对北方冬天的喜爱与赞美之情。
55．D
56．我认为有必要。作者将北方冬天的北风呼啸、雪花纷飞却没有给人以冰冻的冷感与南方冬天的
阴冷潮湿、雪来得迟进行对比，突出（或衬托出）了北方冬天慈祥、厚重、充实的特点，更有力地
表达了作者对北方冬天的热爱与赞美之情。
【解析】这篇文章通过对比北方和南方冬天的差异，表现了作者对北方冬天的喜爱和赞美。北方冬
天虽寒冷，但带来纯净和热情，体现了一种历经沧桑却充实厚重的自然之美。相较之下，南方冬天
则阴冷潮湿，象征顽固倔强的老人形象。通过拟人化的手法，文章赋予冬天人性化的特征，使景物
描写更具感染力和立体感，将作者对环境独特的情感和思考表现得淋漓尽致。
53．本题考查理解与概括。
结合第①段“冬天却厚重充实”，第⑤段“冬天不仅是个寒风呼啸，雪花纷飞的季节，还是一个有
趣的季节”可知，北方冬天具有慈祥厚重、充实有趣的特点；
结合第②段“北风呼啸，大雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在两耳边凛冽”，第③段
“寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞”，第⑤段“冬
天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节”可知，此处主要描绘了北方冬天寒风呼啸和大雪纷飞的场
景；结合第⑥段“凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心”，第⑦段“人
们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎……陶醉，留连，狂欢在这个有雪的冬天里”可知此处描绘
的是动物和人们在冬天活动和狂欢的场景。因此，综上所述，从寒风呼啸、雪花纷飞、冬雪狂欢等
三方面来呈现北方冬天的特点。
54．本题考查赏析语句。
（1）“肆意妄为”本义指毫无顾忌地胡作非为，“呼啸”的意思是发出高而长的声音，这两个词
语赋予寒风以人的行为，可知，此句运用了拟人的修辞，“肆意妄为”写出寒风的肆虐和张狂，“呼
啸”则从听觉的角度写出寒风的声音之大，生动地描绘出了北方冬天寒风的凛冽和肆虐。
（2）“北方的冬天虽然像一个花白头发、沟壑皱纹的老者”“却是一个历经沧桑、相当睿智的老
者”可知，此句将北方的冬天比喻成花白头发、沟壑皱纹、历经沧桑、睿智的老者，可知运用了比
喻的修辞，“是那么慈祥，那么厚重，给人以充实之感”生动形象地写出北方冬天的慈祥、厚重、
充实的特点，字里行间流露出对北方冬天的喜爱与赞美。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
55．本题考查理解内容。
D.“冬天”重读有误。“更爱北方的冬天”一句中，应该重读“更爱”和“北方”，强调北方的冬
天与众不同，更能突出作者对北方冬天的赞美；故选D。
56．本题考查句段作用。
结合第⑧段“南方的冬天却太阴冷、潮湿……连雨也是冷的，冰冷。而且也伴着风无神一样飘着，
飘着”，第⑨段“那风，吹过人的脸，也是冰冷的冷，冷得刺骨”，第⑫段“虽然有飘雪的时候，
却来得特别的迟。虽然热烈地吹着风，每一丝风都是那么冰冷的阴冷”可知，作者着力刻画了南方
冬天的阴冷、潮湿，雪来得迟且无神，结合第。结合第⑪段“南方的冬天像一个固执又倔强，充满
犟脾气的老人”可知，作者言语之中流露出对南方冬天并无多少喜爱之情；
结合第②段“雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素
裹”可见，北方的雪装点了整个世界，结合第⑤段“冬天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节，还
是一个有趣的季节”，第⑥段“凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉多么开心”，
第⑦段“人们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎……只记得还有那份好玩的热情……人们似乎也
把热爱的火全给了这个冬天”可见北方的冬天是美丽的、也是热情的，还是有趣的。结合第⑩段“北
方的冬天和南方的冬天截然不同，但是北方的冬天，它就像一位阅历丰富的老人，慈祥地沉默着，
给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。北方的冬天也像一个历经沧桑，沟壑皱纹，花白头
发，却充满生活故事的老者”可知，与南方的冬天不同，北方的冬天就像一位充满故事、历尽沧桑、
充满智慧的老者，慈祥、厚重、充实；
由此可知，作者之所以花那么多笔墨写南方的冬天，是要将北方冬天的北风呼啸、雪花纷飞却没有
给人以冰冻的冷感与南方冬天的阴冷、潮湿、雪来得迟进行对比，从而突出了北方冬天慈祥、厚重、
充实的特点，更加凸显了作者对北方冬天的热爱与赞美之情。
阅读下面文章，回答问题。
想陪母亲散步
孙琴安
①小时候，我们上学，父母上班，彼此几乎没有同行的机会。稍长，在初夏的黄昏或清秋的
晚上，经常看到一个年轻的后生陪着一个老太在街边散步，后生眉清目秀，举止斯文；老太一头短
发，略有花白。两人并肩而行，娓娓而谈。我每见此景，便心生羡慕，一次忍不住问父母。母亲一
听便道：“噢，吴老师家的。吴老师去世了，儿子怕母亲伤心，经常陪她散步，是个孝子！”当时
我心中便暗自许愿，长大了也要像他一样，常陪母亲散步。
②孰料初中毕业，我即离家赴崇明农场务农，一年难得回家几次，每次都来去匆匆，还要会
同学，而母亲白天上班，晚上忙于家务，能得空聊聊天就不错了，哪里还想得到散步？况且母亲毕
生勤劳，在她眼里，散步简直就是浪费时间。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
③直到我成家以后，才有了与母亲散步的机会。
④那年孩子才两岁，一直领他的岳母有事回浙江老家，我和妻子都上班，只得请刚退休不久
的母亲临时来帮两天忙。这点活对她是小菜一碟。于是，黄昏时分，我便主动拉她在住家附近散步。
时值立夏，树木已有几分浓郁，小草都高高兴兴。我兴致勃勃地向她介绍着目睹的一切，但她却并
不怎么在意，话也不怎么多。【A】在返回的路上，我终于有所觉察，便问：“妈妈，您好像有心
事。”她说：“是啊，我来这里，不知你爸爸这儿两天下班回来吃什么，他不会烧。”原来如此！
而我却大言不惭地说：“反正就两三天，只好叫爸爸先克服一下。”就这样，我期待已久想陪母亲
散步的愿望，便索然无味地结束了。
⑤当我送母亲回家，看到父亲那个高兴劲儿，这才感到父亲已离不开母亲了，而自己所说的
话实在太自私！从此再也不敢向母亲搬救兵了。
⑥母亲自幼家境贫寒，不识字，也是在开国大典后扫盲时上了几堂课，又幸亏父亲耐心教她，
才认识了一些字，后来居然能读一些小说了。为了提高她的兴趣，孩子们常会带一些《红岩》《简·爱》
等小说名著给她看。所以，她刚退休的那几年，每当我去看望，她多半手捧一部长篇小说坐在椅上
认真阅读。见我来了，便会放下书本，高兴地挎起篮子，娘儿俩一起去菜市场买菜。一路上，她会
兴趣浓厚地讲述正读小说中的故事和人物。令我感到吃惊的是，母亲居然能准确地说出小说情节的
发展，评判出人物的好坏。她喜欢简·爱，同情苔丝，不喜欢莫泊桑笔下的杜洛阿，她说：“《漂
亮朋友》中的那个男人真是坏透了，太缺德了！”
⑦有次说到兴头上，父亲下班回来，三人围在小方桌上吃晚饭，她仍意犹未尽地继续讲。父
亲则不插话，只是微笑地望着她，仿佛是他的成果似的。当时我就想，何时我也能写部小说，散步
时听她谈论，那该多有意思啊！
⑧说也奇怪，我与父亲散步，几乎没有肢体接触；而与母亲散步，走着走着，便会慢慢靠拢
她，有时还会不由自主地挽住她的手臂，甚或轻轻搂住她的肩膀。起初她不太习惯，后来也就任由
我了。与父亲散步，他会问起我的工作；母亲却很少问。其实我是很喜欢散步时听她谈小说的，但
她说得更多的还是家常，即使再琐碎，我也只好耐心倾听，不敢打扰，从中却可以感受到一个母亲
对家庭所倾注的心血，对每个子女的关爱。她所希望的就是每个子女都能过上好日子。
⑨有时父亲也会参与进来，但我仍会与母亲谈得多一些，这时父亲常被晾在一边，成为旁听
者。一次忽然发现父亲不见了，回头一望，他正跟在我们后面，原来他是故意掉队，暗中观察娘儿
俩的散步背影呢！
⑩在母亲71岁那年，我出版的一本书喜获大奖。我兴冲冲地看望母亲，把这个消息告诉她，
她听后自然高兴。娘儿俩又像往昔一样，一起去菜市场买菜。这恐怕是我陪母亲的最后一次散步了。
一路上她还难得地问起了我的工作情况，我也如实相告，主要是为了让她开心。【B】如今她已去
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世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存
在更重要的呢？
⑪现在想来，当年陪同母亲散步的那些日子，可以说是最值得回味的天伦之乐了，也是我人
生中一段难以忘怀的幸福时光。如果有来生，我还想陪母亲散步。
（选自《文摘报》，有删改）
57．请以“散步”为线索，将文中“我”与母亲之间发生的四件事补充完整。
看到一个年轻人陪着一个老太在街边散步，______→“我”接母亲来照看孩子，______→母亲刚退
休的那几年，“我”回家看望父母，______→“我”的书获奖后，回家看望母亲，______。
58．批注是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、语言、情感等角度给文章加上评语。请自
选角度，为【A】【B】两处语句各写一则批注。
【A】处批注：
【B】处批注：
59．“父亲”这一形象在文中起了什么作用？请以第④段为例简要分析。
60．本文与莫怀戚的《散步》一文，都讲述了“陪母亲散步”的事情，请从主题和选材两个方面比
较它们的不同之处。
【答案】57．“我”萌生长大后陪母亲散步的愿望 陪母亲在住家附近散步，索然无味 陪
母亲散步，讲小说，唠家常 母亲难得地问起了“我”的工作情况
58．A：处批注（示例）运用语言描写，通过叙述“我”与母亲的对话，写出了“我”的细心与自
私。
B：处批注（示例一）运用反问的修辞手法，强调自己获得荣誉的幸福感与母亲存在的幸福感相比
算不了什么，表达了“我”对母亲深深的怀念和感激之情。
（示例二）语言平实，将自己获得荣誉的幸福感与母亲存在的幸福感进行对比，表达了“我”对母
亲深深的怀念和感激之情。
59．①内容上：交代了“我”陪母亲散步时母亲心不在焉的原因。②结构上：推动了情节的发展，
即因母亲担忧父亲，“我”便送母亲回家。③主题上：写出父母之间关系的融洽，丰富了文章的主
题。
60．（示例）主题上：本文侧重表达对母亲的怀念之情；莫怀戚的《散步》侧重表达要营造互敬互
爱的和谐氛围。选材上：本文选取不同时段陪母亲散步的情景；莫怀戚的《散步》则选取了一个典
型的散步场景。
【解析】这篇文章通过叙述作者在不同时期陪母亲散步的经历，将儿时愿望的实现与成长中的变化
相结合，展现了亲情的温暖与对时间流逝的感慨。文中通过散步这一简单的日常活动，反映出母子
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之间深厚的感情，同时也揭示了对母亲去世后无限怀念和对家庭温暖时光的追忆。细腻的情感刻画
和真实的生活场景相结合，使得文章充满了感人力量，唤起人们对与亲人相处时光的珍惜。
57．本题考查内容理解。
第一空：文中第①段描述“我每见此景，便心生羡慕，一次忍不住问父母。母亲一听便道：‘噢，
吴老师家的。吴老师去世了，儿子怕母亲伤心，经常陪她散步，是个孝子！’当时我心中便暗自许
愿，长大了也要像他一样，常陪母亲散步”，在看到别人陪母亲散步的温馨场景后，通过母亲的介
绍了解到其中缘由，由此“我”在心里暗暗许下长大后也要陪母亲散步的愿望，这件事开启了“我”
关于陪母亲散步的一系列情感与经历。据此可概括为：“我”萌生长大后陪母亲散步的愿望。
第二空：在第④段提到“那年孩子才两岁，一直领他的岳母有事回浙江老家，我和妻子都上班，只
得请刚退休不久的母亲临时来帮两天忙……于是，黄昏时分，我便主动拉她在住家附近散步……在
返回的路上，我终于有所觉察……就这样，我期待已久想陪母亲散步的愿望，便索然无味地结束了”，
先是因为孩子岳母有事，“我”请母亲来帮忙，然后利用黄昏时间主动拉母亲在附近散步，可过程
中发现母亲有心事，最终这次散步的体验变得索然无味，这就是这一阶段围绕“散步”发生的具体
事件。据此可概括为：“我”接母亲来照看孩子，陪母亲在住家附近散步，索然无味。
第三空：第⑥段“她刚退休的那几年，每当我去看望，她多半手捧一部长篇小说坐在椅上认真阅读。
见我来了，便会放下书本，高兴地挎起篮子，娘儿俩一起去菜市场买菜。一路上，她会兴趣浓厚地
讲述正读小说中的故事和人物”，说明了母亲退休那几年“我”去看望时，一起去买菜的路上她会
讲小说内容的情况。第⑦段“有次说到兴头上，父亲下班回来，三人围在小方桌上吃晚饭，她仍意
犹未尽地继续讲”，进一步体现出母亲讲小说时那种投入、兴致高的状态，而这些讲述往往是在和
“我”一起的过程中发生的，比如散步去买菜的路上等。第⑧段“与父亲散步，他会问起我的工作；
母亲却很少问。其实我是很喜欢散步时听她谈小说的，但她说得更多的还是家常，即使再琐碎，我
也只好耐心倾听，不敢打扰”，明确指出和母亲散步时除了谈小说，更多的是唠家常。据此可概括
为：陪母亲散步，讲小说，唠家常。
第四空：第⑩段描述“在母亲71岁那年，我出版的一本书喜获大奖。我兴冲冲地看望母亲，把这
个消息告诉她……一路上她还难得地问起了我的工作情况，我也如实相告，主要是为了让她开心”。
在“我”书获奖后看望母亲，一起去菜市场买菜的这次散步过程中，母亲不像以往更多说家常等内
容，而是难得地问起了“我”的工作情况，这便是此时围绕“散步”所发生的具体事件。据此可概
括为：“我”的书获奖后，回家看望母亲，母亲难得地问起了“我”的工作情况。
58．本题考查内容理解、写法及情感主旨。
题目明确指出可以从内容、写法、语言、情感等角度来进行批注，这就需要我们仔细分析【A】【B】
两处语句，找准其在这些方面呈现出的值得关注和点评的地方。比如从内容角度看语句讲述了怎样
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的具体情节或事物；写法上是否运用了特定的修辞手法、描写方法、表现手法等；语言方面有无独
特的用词风格、句式特点；情感角度则要考量传达出了怎样的情绪、情感以及情感的强烈程度等。
【A】处语句第④段“在返回的路上，我终于有所觉察，便问：‘妈妈，您好像有心事。’她说：‘是
啊，我来这里，不知你爸爸这儿两天下班回来吃什么，他不会烧。’原来如此！而我却大言不惭地
说：‘反正就两三天，只好叫爸爸先克服一下。’”
从内容角度看：此句呈现了“我”与母亲在散步返回途中的交流内容，揭示出生活中一个很真实的
小细节。母亲心里牵挂着独自在家不会烧饭的父亲，体现出她对家庭、对父亲的那份操心，而“我”
虽察觉到母亲有心事，却没能站在母亲角度去考虑，只是想着让父亲克服一下，简单的对话将家庭
成员间不同的心思与状态展现出来，让读者感受到家庭生活里那种平淡又真实的情感互动。
从写法角度看：运用了对话描写的手法，通过“我”询问母亲、母亲回应以及“我”后续的回答这
一来一往的对话，生动且自然地塑造了人物形象。母亲的担忧尽显她作为妻子对家庭照顾的用心，
“我”的回应则暴露出当时的我有些自我、考虑不够周全，把人物性格特点在对话中体现得淋漓尽
致，同时也推动了情节发展，使这次散步的情节更丰富，让读者仿佛置身于那个场景之中，增强了
故事的真实感和可读性。
从语言角度看：语言平实、口语化，像日常聊天一般自然。“您好像有心事”“不知你爸爸这儿两
天下班回来吃什么”“只好叫爸爸先克服一下”等语句，都是生活中常见的表达，没有华丽的辞藻
修饰，却精准地传达出人物当时的心理状态，符合生活情境，也体现出文章整体质朴、贴近生活的
语言风格，拉近了与读者的距离，使读者容易产生共鸣。
从情感角度看：蕴含着多重情感，“我”最初对母亲的询问体现了对母亲情绪的关心，母亲的回答
流露出对父亲浓浓的牵挂之情，而“我”后面的回应又凸显出自己当时的自私，没太顾及母亲的感
受，这几种情感交织在一起，丰富且细腻，为后文“我”意识到自己的问题并感到愧疚做了情感铺
垫，使读者能深切感受到家庭生活中情感的复杂变化。
【B】处语句第⑩段“如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得
了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢？”
从内容角度看：处在文章结尾处，内容上起到了升华主题的关键作用。在陈述母亲离世的现实后，
将自己所获得的荣誉与母亲的存在进行对比，突出强调了母亲在“我”生命中的无比重要性，让读
者清晰地认识到，相较于外在的荣誉，母亲曾经的陪伴以及她生命的存在才是“我”最为珍视的，
点明了文章怀念母亲、珍惜与母亲相处时光的主题核心，给读者留下深刻印象，促使读者去思考亲
情的真正价值。
从写法角度看：运用了对比的表现手法，把“我”取得的荣誉这种相对较虚的、偏物质层面的东西，
和母亲实实在在的、无比珍贵的生命存在进行对照，形成强烈反差，以此更加突出母亲对于“我”
的不可替代性，强化了情感表达效果。同时，连续使用反问句“又算得了什么？”“还有什么比……
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更重要的呢？”增强了语气，让情感的抒发更具冲击力，使文章结尾收束有力，能深深触动读者的
内心，引发读者情感上的共鸣。
从语言角度看：语言简洁却饱含深情，虽用词朴素，没有过多复杂的修饰语，但通过反问句式的运
用，使表达更有力度，更能传达出“我”内心深处那种对母亲深深的怀念以及对母亲重要性的强烈
认知。这种质朴而又直击人心的语言风格，契合文章整体表达亲情的真挚情感氛围，让读者能直接
感受到“我”的情感波澜，进而沉浸在文章所营造的浓厚情感之中。
从情感角度看：浓烈地抒发了“我”对母亲的怀念之情以及对母亲在世时给予关爱的感激之情，在
与荣誉对比的衬托下，这种情感愈发显得深沉且真挚。母亲的离去让“我”意识到曾经有母亲陪伴
的时光是多么珍贵，此刻所有的荣誉都无法填补失去母亲的遗憾，让读者能深切体会到“我”的痛
惜与不舍，也使文章所传达的亲情主题更加深入人心，唤起读者珍惜身边亲人的情感共鸣。
59．本题考查句段作用。
内容上：在第④段中提到“在返回的路上，我终于有所觉察，便问：‘妈妈，您好像有心事。’她说：
‘是啊，我来这里，不知你爸爸这儿两天下班回来吃什么，他不会烧’”，母亲在和“我”散步时心
不在焉是因为牵挂着父亲，担心父亲下班回家后没饭吃，毕竟父亲不太会烧饭。所以，“父亲”这
一形象在这里通过母亲的话语呈现出来，直接点明了母亲在散步过程中表现异样、心思不在散步这
件事上的原因，让读者清楚了解到母亲内心的担忧所在，使文章所叙述的这次陪母亲散步的情节在
内容上更加完整、丰富，也展现出家庭生活中家庭成员之间那种相互牵挂的细腻情感。
结构上：“原来如此！而我却大言不惭地说：‘反正就两三天，只好叫爸爸先克服一下。’就这样，
我期待已久想陪母亲散步的愿望，便索然无味地结束了”，因为母亲对父亲的牵挂，也就是由于“父
亲”形象所引出的这一状况，使得这次原本充满期待的散步变得没有了兴致，进而“我”送母亲回
家。这一系列情节发展都是围绕着母亲担心父亲这一点展开的，如果没有“父亲”不会烧饭、母亲
牵挂父亲这一情节设定，散步可能会继续按“我”的预期进行下去，所以“父亲”这一形象推动了
故事情节往下发展，使得文章的叙事有了新的走向，情节更加连贯、自然，让故事从陪母亲散步的
美好设想过渡到了因母亲心思在父亲那儿而使散步草草结束、送母亲回家这一后续情节上。
主题上：从母亲对父亲吃饭问题的牵挂，像“不知你爸爸这儿两天下班回来吃什么，他不会烧”，
这样的话语，能看出父母之间有着深厚的感情，母亲时刻心系着父亲的生活起居，即使只是离开两
三天，也放心不下。这种夫妻之间相互关怀、关系融洽的状态在文中得以体现，丰富了文章整体关
于亲情的主题。文章不仅仅是在描述“我”与母亲之间的母子亲情，通过“父亲”这一形象以及母
亲对父亲的牵挂，展现出父母之间的夫妻情，让读者感受到整个家庭中亲情的多元性和深厚性，使
文章所传达的亲情主题更加饱满、立体，让读者能从多个角度去体会家庭里那种温暖、真挚的情感
氛围，进一步深化了文章对亲情的赞美与珍视这一主题内涵。
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七年级语文·寒假作业 12 记叙文——散文（解析版）
“父亲”这一形象在内容上交代了缘由，结构上推动情节发展，主题上丰富了文章主题，对文章起
到了多方面的重要作用。
60．本题考查内容理解。
主题方面：
本文《想陪母亲散步》在文中多处体现了对母亲的怀念之情这一主题。例如文章开篇，第①段“当
时我心中便暗自许愿，长大了也要像他一样，常陪母亲散步”，作者看到别人陪母亲散步的温馨场
景后，便暗自许愿长大后也要常陪母亲散步，开启了自己对于陪母亲散步这件事的情感历程。
随着文章叙述，中间经历了几次陪母亲散步的不同情况，有像第④段中陪母亲在住家附近散步却因
母亲牵挂父亲而变得索然无味的经历，也有母亲退休后一起去买菜路上讲小说、唠家常的时光等。
直到文章结尾处，第⑩段“如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又
算得了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢”，更是直白地表达出在母亲离世后，作者对
母亲深深的怀念，觉得母亲的存在远比自己所获得的荣誉重要得多，过往那些陪母亲散步的日子成
为了最值得回味、难以忘怀的幸福时光，整个文章围绕着不同阶段陪母亲散步的故事，核心主题落
脚在对母亲的怀念之情上，是通过回忆与母亲相处的散步时光来抒发这种情感。
莫怀戚的《散步》：文章主题更侧重于表达要营造互敬互爱的和谐氛围。文中写道“我的母亲老了，
她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她
总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的
办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意”，在这里，一家人出去散步，
在面对走大路还是小路的分歧时，“我”作为中间的一辈，既要考虑到年迈母亲的需求，又要兼顾
年幼孩子的想法，最终选择了走大路，而母亲又心疼孙儿，主动提出走小路，展现出家庭成员之间
相互体谅、相互关爱、相互尊重的情感状态，大家都在为他人着想，努力营造一种和谐美满的家庭
氛围，传递出一种家庭生活中应有的互敬互爱、相互包容的相处之道，主题围绕着这次散步所体现
出的家庭和谐关系来展开。
选材方面：
本文《想陪母亲散步》作者选取了不同时段陪母亲散步的情景来进行叙述。先是在第④段选取了孩
子两岁时，因岳母有事回家，请母亲来帮忙，黄昏时分陪母亲在住家附近散步的场景，这次散步因
为母亲牵挂父亲而有些不尽如人意，呈现出当时那种略显尴尬又真实的生活状态。
接着又选取了母亲刚退休那几年，第⑥⑦⑧段“我”回家看望父母时，一起去菜市场买菜路上陪母
亲散步的情景，此时母亲会兴致勃勃地讲小说中的故事和人物，也会唠家常，展现出另一种温馨又
充满生活气息的散步画面。第⑩段在母亲71岁那年，“我”出版的书获奖后，陪母亲去菜市场买
菜路上散步，母亲难得地问起“我”工作情况的场景。通过这些不同时间段、不同情境下陪母亲散
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步的事例，从多个角度展现了与母亲相处的点滴以及情感变化，体现出作者与母亲之间深厚又复杂
的亲情关系。
莫怀戚的《散步》：主要选取了一个典型的散步场景进行详细描写。就是一家人在初春的田野上散
步这一特定场景，然后重点围绕在走大路还是走小路这个分歧上展开情节，细致刻画了每个人的想
法和表现，像母亲出于对孙儿的疼爱改变主意走小路，“我”出于对母亲的尊重一开始决定走大路
等细节，通过对这一个完整且典型的散步场景中人物语言、动作、心理等方面的描写，深入挖掘出
家庭生活中那种相互关爱、相互体谅的和谐关系，以小见大，用这一个散步场景传达出文章想要表
达的关于家庭和谐氛围的主题思想，选材相对更加集中在这一次具有代表性的散步事件上。
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