文档内容
第5课时 面积单位间的进率
教材第70－71页及“想想做做”。
1．经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。会进行面积单
位间的简单换算。
2．发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。
掌握相邻面积单位间的进率。
掌握面积单位的换算。
课件
一、谈话引入
谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能
比划出它们的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。
二、交流共享
1．探究1平方分米＝100平方厘米。
(1)谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片(边长为1分米的正方形)，先量一量它的边长，再算出它的面积。
学生独立完成。
(2)问：你算出的面积是多少？(学生的答案：1平方分米，100平方厘米)
怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互
相比比手中的纸片的大小。
让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是 1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10
厘米，面积是100平方厘米。
(3)谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？
根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米
2．探究1平方米＝100平方分米。
谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？
(1)在小组内说一说这样猜的理由。
(2)指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米
3．试一试。
让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。
交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米＝1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以
5平方米＝500平方分米。
归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方
法。
三、反馈完善
1．完成教材第71页“想想做做”第1、2题。
学生先独立填写，再汇报交流。讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？
引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除
以进率。
2．完成教材第71页“想想做做”第4题。
(1)指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？
追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？
(2)让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。
(3)引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？
3．完成教材第71页“想想做做”第5题。
问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。
问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面
积进行对比。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
面积单位间的进率
1平方分米＝100平方厘米 1平方米＝100平方分米
让学生在寻找解决问题的过程中产生新旧知识的矛盾点，为学生猜想面积单位间的进率，做了必要的铺垫，
起到铺路搭桥的作用。这样就可以水到渠成的进行数学知识的探究，学生在这时已经可以解决了，通过他们的独
立思考，积极的将问题加以解答，是对知识的一次实践应用。这种“学以致用”可以提高学生对数学的学习兴趣
和激发学生的积极性。尽量采用以学生为主体的合作教学方式，让学生真正做到自主、合作探究，体验成功。
