文档内容
第10 课 《 建设中国特色社会主义》教学设计
教材分析
《2022年历史课程标准》要求：了解邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观对社会主义现
代化建设的重要指导意义；了解习近平新时代中国特色社会主义思想。
本课主要介绍了在改革开放的伟大实践和接力探索中，中国共产党在理论建设方面的探索——中国特色社
会主义理论体系。本课理论性强，内容较抽象，涉及的政治术语较多。对于教师来说理解和讲授难度很大，
学生接受起来也比较困难。
本课内容涵盖了从中共十一届三中全会到中共十九大这段时间，邓小平等中国共产党人开创的中国特
色社会主义，江泽民、胡锦涛、习近平等领导人不断完善和发展中国特色社会主义。中国特色社会主义包
括中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度三个方面。
学习目标
了解邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等重要理论、
人物、现象等，知道中国中国特色社会主义思想形成发展的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间
感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析，了解南方谈话的背景和意义，理解中国特色社会主义理论对社会主义现代化发展的重
要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过对中国特色社会主义理论的确立与发展过程的学习，培养实事求是的品质和与时俱进的创新精神，
牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。(历史解释、家国情怀)
重点难点
重点：邓小平及邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想。
难点：认识中国特色社会主义理论体系的重要性。
学情分析
1、本课理论性强，初中学生知识储备与认知水平有限，不易理解，特别是难于理解为什么说邓小
平理论是马克思主义在中国的新发展。可用直观课件帮助学生理解。2、本课时间跨度大，对邓小平理论的提出、确立，到成为党的指导思想这一过程的掌握，学生难以
从整体上把握，教师应指导学生设计邓小平建设有中国特色社会主义的理论形成和确立大事简表或者时间
轴，这样思路就会更清晰，也就更容易掌握。
教学过程
【导入新课】
展示歌曲《春天的故事》，提出这位老人是谁在南海边画圈指的是什么事件？在中国的南海边写下诗
篇又是指的什么事件？引入第10课——《建设中国特色社会主义》。
（设计意图）通过《春天的故事》创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。
【整体感知】
壹：邓小平理论指导地位的确立
贰：中国特色社会主义理论的发展
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】邓小平理论指导地位的确立
（一）问题探究1：问题导学：阅读课文46-47页，完成以下问题？（设计意图）提出问题，学生根据问题导学，自主阅读课本，完成相关问题，通过自学，提高学生分
析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
（二）问题探究2：根据刚才的问题，同学们能按照时间线整理出邓小平理论形成过程吗？
（设计意图）学生根据时间线，用时间轴或者思维导图的方式整理邓小平理论的形成过程，通过构建
时间线，提高学生分析归纳问题的能力，时空观念的核心素养。
（三）问题探究3：中共十三大提出了社会主义初级阶段的理论，什么是社会主义初级阶段
呢？（设计意图）展示史料，分析了解社会主义初级阶段的理论，知道我们现在处于并长期处于社会主义
初级阶段，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
（四）问题探究4：1992年邓小平为什么要进行南方谈话？（设计意图）展示史料，分析南方谈话的背景，上世纪90年代，随着东欧剧变苏联解体，社会主义在
世界范围内的实践陷入低潮，而中国思想届也出现了姓资还是姓社的疑问，针对这种情况，88岁高龄的邓
小平南方谈话，解放人们的思想，促进改革开放进一步发展，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的
能力，历史解释的核心素养。
（五）问题探究5：我们该怎样评价邓小平？为什么？
（设计意图）展示结构图，分析邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，以及中国
特色社会主义理论的提出者，通过结构图的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
过渡、；中国特色社会主义理论在邓小平之后又进行了怎样的探索发展呢？
【贰】中国特色社会主义理论的发展（一）问题探究1：阅读教材48-51页，梳理中国特色社会主义理论的动态发展
会议名称 时间 确立党的指导思想 解决问题
中共十五大 建设、巩固和发展社会主义的基本问
题
中共十六大 建设什么样的党，怎样建设党的问题
中共十八大 新形势下实现什么样的发展、怎样发
展等重大问题
中共十九大 实现中华民族伟大复兴的中国梦
（设计意图）学生自主阅读教材，整理中国特色社会主义理论的动态发展，通过阅读分析教材，培养学
生时空观念、历史解释的历史核心素养。
过渡：“三个代表”重要思想的精神内核是什么呢？（设计意图）图文史料介绍从中共十六大到中国二十大，中国特色社会主义理论的新发展，培养学生时
空观念、历史解释的历史核心素养。
（二）问题探究2：马克思主义中国化与中国特色社会主义理论，其共同点是什么？（设计意图）根据所学，整理归纳马克思主义中国化与中国特色社会主义理论都是：①都是马列主义普
遍原理同中国实际相结合的产物；②都以实事求是为核心；③都是中共集体智慧的结晶，培养学生时空观
念、历史解释的历史核心素养。
（三）知识拓展：中国特色社会主义理论“特”在哪里？
“特”在历史起点和立论基础:两半社会到社会主义社会建成后的现代化建设这个特殊起点;变的是时
代，不变的的科学社会主义的原理。
“特”在特点鲜明和理论创新:殷鉴历史，立足国情，植根中华文化既务实灵活，又开放包容；理论
引领时代，理论和实践辩证统一。
“特”在四个自信。中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是一个有机统一
体，既相对独立，又相辅相成，彰显出无限的生机活力和内驱力。........
过渡：学习完这节课的内容让给我们再回到开头的《春天的故事》，在中国的南海边写下诗篇又是指的
什么事件？课堂总结
作业设计
结合中国近现代历史，查查马克思主义中国化的理论成果有哪些？它们之间有什么内在联系？板书设计
壹：邓小平理论指导地位的确立
贰：中国特色社会主义理论的发展
