文档内容
第 2 课时 口算除法（2）
【教学内容】
口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三的第
3~10题）。
【教学目标】
1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。
2.能正确、熟练地进行一位数除法的口算。
3.培养学生应用数学的能力。
【重点难点】
能正确、熟练地进行一位数除法的口算。
【情景导入】
卡片口算：
4÷2＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 16÷8＝
40÷2＝ 80÷4＝ 100÷5＝ 160÷8＝
400÷2＝ 800÷4＝ 1000÷5＝ 1600÷8＝
学生开火车练习，当学生口算到第四组的时候，后面的两个会有难度。
那应该怎样计算呢？
那么我们这节课继续来学习口算除法，并板书课题。
【新课讲授】
1.出示教材第12页例2的情景画面：
（1）学生读题。
（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？
（3）学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报，教师板书：
方法一：
把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。
方法二：
根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。
方法三：
把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。试一试。
140÷7＝ 350÷7＝
2.教学教材第12页例3。
（1）出示例3情景图。
（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？
（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。
（4）分析、汇报并板书。
方法一：（结合实物）
把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。
方法二：
66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22
（张）。
所以66÷3＝22（张）。
方法三：
根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。
小结：通过口算，我们知道了进行一位数除法的口算，可以将被除数分解成
几个百、几个十、几个一组成，然后分别相除再相加；或者将被除数平均分成除数
的份数就可以求解。
3.完成教材第12页的“做一做”。
学生独立完成，然后再互相汇报、交流。
【课堂作业】
1.完成教材第13~14页练习三的第3~6题。
学生先独立完成后汇报交流。
注意第5题除法是乘法的逆运算。
2.完成教材第14页练习三的第7题。
要求平均每个花坛摆多少盆花，也就是把88平均分成2份或4份，求每份是
多少?用88÷2或88÷4计算。
3.完成教材第14页练习三的第8题。
这是一道关于倍数问题的应用题。教学前，教师先借助计数器上下两杆的珠
子数说明倍数的关系。6里面有3个2，6就是2的3倍，老虎的重量是鸵鸟的4倍
所以360千克里面就包含有4只鸵鸟的重量。要求鸵鸟的重量，应用360÷4＝90
（千克），求企鹅的重量与求鸵鸟的重量的方法是一样的，360÷9＝40（千克）。
4.完成教材第14页练习三的第9、10题。分组进行比赛练习,然后集体交流订正。
【课堂小结】
师：同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
组织学生畅所欲言谈一谈自己的收获。
师：口算除法在我们的生活中很实用，根据所学的方法来解决生活实际问题
【课后作业】
完成《创优作业100分》中本课时练习。
第2课时 口算除法（2）
例2：
方法一：
把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。
方法二：
根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。方法三：把120平均
分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。
例3：
方法一：
（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。方法二：66
是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。
所以66÷3＝22（张）。
方法三：
根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。
教师要重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，要注意让学生主动探索口
算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说
算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思考的过程。说时引导学生把过程说完
整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优
点，让学生用自己喜欢的方法算。
教学时要以学生为主，发挥学生的学习主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。放手让学生
自主尝试解决问题，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢
乐。
