文档内容
第三课时 通分
教学内容
五年级下册课本18~19页 异分母分数的大小比较
教学目标
知识与技能：知道公倍数，认识通分，掌握异分母分数大小比较的方法，会用
通分的方法比较异分母分数的大小。
过程与方法：1、结合具体实例，尝试学习、交流、掌握分数大小比较的方法。
2、在探索过程中经历用自己的方法比较两个异分母分数大小的过程，感受通分
的必要性，体会比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用。
情感态度与价值观：通过探知活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极
思考的创新精神。
教学重点：
掌握异分母分数大小比较的方法
教学难点
：如何比较分母不同的分数大小
教学准备：
多媒体课件，彩色长条
学具准备：
彩色圆片
教学过程
一、复习旧知，做好铺垫
1.出示题目：比较下面分数的大小。
5 7 11 8 5 2 12
8和8 13 和 13 3 和3 6 和2
学生比较大小后，师生共同说出同分母分数大小比较方法。
2.把下面的分数通分。
1 3 1 5 1 2 5 5
5 和4 6 和9 4 和7 8和 12学生练习后简单交流通分方法。
【设计意图】温故而知新，此处安排两个练习既让学生温习了前面的学习内容，
也为学生进一步探究新知作好了经验上的准备。比如 14/7和2的大小比较，此
处已着意渗透转化的思想（把不同变相同），为有效教学作好了铺垫。
二 创设情境，提出问题。
让学生说一说上面两个题目有何区别，引导学生观察出第一个每组中的两个分
数为同分母分数，第二个每组中的两个分数为异分母分数。
师：大家刚才总结了同分母分数大小比较的方法，那么异分母分数大小该如何
比较？这就是本节课我们将要学习的内容。
板书：异分母分数的大小比较
课件出示课本第18页红红和亮亮看《人民的好警官——任长霞》这本书的场景，
让学生认真读取图片中的信息，提出蓝皮鼠的问题“用自己的方法比一比，谁
看得多？”
【设计意图】开放式的导入，促使学生基础性资源的生成。由学生日常生活情
境引入，并从中巧妙地提出数学问题，有利于学生积极参与、主动思考，并全
身心地投入到问题的探究中。
三、自主探索，掌握方法
小组讨论，教师组织学生自由发表不同的意见，根据学生的回答，板书有代表
性的想法。
2×3×2×3= 36
生1：我画图比较，将长度相同的两个长条，其中一个图出它的 ，另一个图
2×3=6 2×3×3×5= 90
出它的 ，然后再比较大小，显然 ，所以亮亮看得多。
红红
亮
亮
师：方法很好，直观明了，其他同学有什么不同的意见？2×3×2×3= 36
生2：我是这样想的， 比一半多，所以亮亮看得多。
2×3=6
生3：把分数化成小数比较。
生4：先通分，将它们化成同分母分数，再比较大小。（教师要及时肯定和表
扬此种观点）
2×3×3×5= 90 1
师：根据分数的基本性质，可以把 和2化成分母相同的分数进行比较。
1
5
板书：
师：6是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和3的公倍数。把异分母的分数化成
和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。
（学生如果有其他合理的思考方法，教师应及时给予鼓励，让学生体验成
功。）
【设计意图】这一环节，考虑到学生已有的知识基础，教师放手让学生通过自
主探索、小组合作交流等方法去获取知识，教师只作适时的点拨、引导和鼓励，
在民主、宽松、愉悦的氛围中，学生呈现出多种解决策略，并在对比交流和沟
通中体会不同解决策略的方法。
师：同学们想出了4种不同的方法来比较异分母分数大小，你能评价一下
这些方法吗？
生1：画图太麻烦。
生2：除法计算容易出错。
生3：用先通分再比较分数大小的方法是通用的。
．．．．．．
【设计意图】通过交流探讨，使学生体会各种方法的利弊，知道各种方法的适
用范围，可以让学生体会应根据具体题目灵活地选用方法。四、巩固练习，强化新知。
教材19页试一试，先让学生通分，再比较大小。
1.师出示：请大家选择恰当的方法，很快比较出这三组分数的大小。
1 1
<1> 10 和5
1 1
<2> 10 和2
1 1
<3> 10 和5
学生比较、汇报，并说说自己选择这种方法的原因。
【设计意图】围绕学生的探索逐步开展练习让学生发现在比较异分母大小
时，应该具体情况进行具体分析，逐步培养学生的数感选出最合适的方法。
2.下面我们再来比较两组分数大小。
6/7和7/8 4/11和3/8（交叉相乘）
5/6和7/9（不互质的情况也同样可以用交叉相乘的方法）
【设计意图】让学生体验交叉相乘这一方法比较简便，比较异分母分数大
小公分母不一定要是两个数的最小公倍数。
3.比较几组分数大小。
<1>5/6和7/9 <2>37/75和47/88 <3>1/3 和3/8
<4>31/63和25/49 <5>99/101和101/99
学生选择最恰当的方法比较这些分数大小。
【设计意图】使学生充分地意识到在进行异分母分数大小比较时，首先要
对分数进行分析，然后再选择恰当的方法进行比较培养学生辨别与选择的意识，
从而形成灵活和敏捷的思维品质。
4.思考：在（ ）里填出合适的分数。
2/5 < ( ) < 3/5
四、达标反馈
一、选一选
1．( ) 3可以整除12，所以3是12的（①质数 ②合数 ③因数 ④倍数）
2．( ) 找找看，哪一个数是11的倍数?（①582 ②426 ③6275 ④6512)3．( ) 56可以被7和8整除，所以56是7和8的(①公因数 ②公倍数 ③
最大公因数)
4．( ) ， 的过程是（①通分 ②约分 ③扩分)过
程。
二、算一算，在（）内填上正确答案。
1．
2．
3．
4．
5．
6． ；
答案：一、1. ③ 2. ④ 3. ② 4. ①
二、1、30 24 2、1 63 210 6 3、6 12/30 4、7 5、50 6、210
五、课堂总结，拓展延伸。
谈话:今天这堂课我们学习了什么？请你谈一谈这节课的学习收获和体会，
课后老师希望大家能将学到的本领应用到生活中，找一找生活中哪里有关于比
较分数大小的问题，并加以解决。
【设计意图】这一环节，既给学生提供了很好的展示自我的空间与机会，
又对本堂课所学知识进行了概括和总结，有利于学生对知识的主动建构。老师
提出的希望，很好地将课内知识延伸到课外，给学生提供了自主探究的机会，
有利于创新能力的培养。
六、布置作业
认真完成课本第19页1、2、3、4题3 1
>
答案：1. 8 5 ，第二个同学吃的少。 2. > > > <
3 2 3 4 2 5 7
> > > <
3. （1）梨最重，香蕉最轻。 （2）7 5 8 4. 9 5 8 11
板书设计：
通分
1
5
6是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和3的公倍数。把异分母的分数化成和原
来分数相等的同分母的分数，叫做通分。
