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2025 年中考第三次模拟考试（成都卷）
语文参考答案
A 卷
1.【答案】C
【解析】A.伫立（zhù），莫衷一是（zhōng）。B.追溯（sù）。D.忍俊不禁（jīn）。
2.【答案】A
【解析】B.风云变换—风云变幻。C.停窒—停滞。D.澜语—谰语。
3.【答案】D
【解析】另请高明：另外请一个较高明的人，意即不想受委托或聘请。此处望文生义。
4.【答案】A
【解析】B.成分残缺，可在“确保”后添加“完成”，或在句末加“达成”；C.语序不当，可将“用心感
悟”与“用眼观察”互换位置；D.句式杂糅，可删去“围绕”或“以……为目标”。
5.【答案】A
【解析】痛恨：痛心、遗憾。
6.【答案】B
【解析】A.连词，表修饰/连词，表转折。B.均为介词，在。C.结构助词，的/动词，去、往。D.连词，表
示后者是 前者的目的/介词，因为。
7.【答案】C
【解析】宁静：屏除杂念和干扰，宁静专一；致远：达到远大目标。
8.【答案】D
【解析】“表明作者望子成龙，愿其达官显贵”理解有误。乙文表现了作者对儿子的期许，希望他能陶冶
自己的情操，淡泊名利。
9.【答案】（1）①狐裘不暖锦衾薄 ②一轮秋影转金波 ③野芳发而幽香
（2）赤壁 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
10.【答案】甲乙两文开头所引对象相同，都是“十二月市”。甲文开头直接引出“十二月市”作为成都
古代商业文明的重要标志；乙文开头则提到重探“十二月市”，强调其在成都人心中的重要地位及被赋予
新的生命。
【解析】结合甲文第一段“‘十二月市’，作为成都古代商业文明的重要标志，承载着深厚的历史底蕴”
可知，甲文开头直接引出“十二月市”，并强调其作为成都古代商业文明的重要标志；结合乙文第一段
“然而，成都人却对‘十二月市’这一古老传统情有独钟，并赋予它新的生命”可知，乙文开头提到成都
人对“十二月市”的情有独钟，并强调其被赋予新的生命，也是围绕“十二月市”这一对象展开。因此，
甲乙两文开头所引对象相同，都是“十二月市”。
11.【答案】甲文中的第③④段顺序不可调换。因为第③段介绍的是锦市，作为成都历史上第一个大规模
的主题市集，其重要性不言而喻；而第④段则进一步介绍唐代时期成都灯市的逐渐崭露头角，且最热闹的
地方还是锦里。两段内容按照时间顺序和逻辑顺序进行排列，先介绍锦市的重要性和历史地位，再引出灯
市与锦里的关联，因此不可调换。【解析】首先明确态度：甲文中的第③④段顺序不可调换。接着分析原因：结合甲文第三段“锦市，作为
成都历史上第一个大规模的主题市集，其重要性不言而喻”可知，第三段主要介绍的是锦市，强调其在成
都历史上的重要地位；结合第四段“唐代时期，成都的灯市逐渐崭露头角，最热闹的地方还是锦里”可知，
第四段进一步介绍唐代时期成都灯市的兴起，并指出最热闹的地方还是锦里，与第三段内容存在逻辑上的
关联。因此，两段内容按照时间顺序和逻辑顺序进行排列，先介绍锦市的重要性和历史地位，再引出灯市
与锦里的关联，不可调换顺序。
12.【答案】成都是依靠以下三点来成就“繁华的十二月市”的：一是优厚的自然条件，如成都平原的地
理优势为商贸活动奠定了物质基础；二是降本增效的手段，如宋代成都地方政府发行世界上最早的纸币
“交子”，促进了市集繁荣；三是成都人对“十二月市”这一古老传统的情有独钟和传承创新，赋予了它
新的生命。
【解析】结合乙文第二段“商贸的繁荣离不开优厚的自然条件。成都平原凭借其得天独厚的地理优势，为
商贸活动奠定了坚实的物质基础”可知，成都是依靠优厚的自然条件来成就“繁华的十二月市”的，如成
都平原的地理优势为商贸活动奠定了物质基础；结合乙文第三段“商贸的兴盛还需依赖降本增效的手段。
在宋代，四川的茶、盐、酒等商品并未全面实行专卖制度，民间在取得许可后便可自由买卖。为了降低贸
易成本，成都地方政府创新性地发行了世界上最早的纸币——‘交子’”可知，成都是依靠降本增效的手
段来成就“繁华的十二月市”的，如宋代成都地方政府发行世界上最早的纸币“交子”，促进了市集繁荣；
结合乙文第一段“然而，成都人却对‘十二月市’这一古老传统情有独钟，并赋予它新的生命”和第四段
“如今，当我们穿梭在成都的街头巷尾，仿佛跨越时空，进入了一场场全新的‘十二月市’”可知，成都
是依靠成都人对“十二月市”这一古老传统的情有独钟和传承创新来成就“繁华的十二月市”的，他们赋
予了“十二月市”新的生命。
13.【答案】
星河深处的回响
在城市的喧嚣与忙碌中，我总在寻找一方能让心灵栖息的净土，一次偶然的植物探索之旅，如同一束
光，照亮了我通往“宇宙星河”的路，让我聆听到了星河深处的回响。
那是一个阳光慵懒的午后，我跟随自然社团来到了郊外的植物园。园中绿意盎然，各种植物争奇斗艳，
可我却只是走马观花，并未真正留意它们的独特之处。直到老师带着我们来到一片幽静的角落，那里生长
着几株看似普通的蕨类植物。
老师轻轻蹲下，指着蕨类植物的叶子，开始为我们讲解：“别看它们不起眼，它们可是植物界的‘活
化石’，见证了地球漫长的岁月变迁。”我好奇地凑近，仔细观察着那细密的叶脉，仿佛能透过它们看到
远古时代地球的模样。老师接着说：“蕨类植物没有花和果实，它们依靠孢子繁殖，这种独特的生存方式，
让它们在地球上生存了数亿年。”
那一刻，我心中涌起一股莫名的震撼。在这小小的蕨类植物身上，我看到了生命的坚韧与顽强，它们
在漫长的岁月中默默坚守，见证了地球的沧海桑田。这让我联想到宇宙的浩瀚与神秘，我们人类在宇宙中
又何尝不是如此渺小而脆弱呢？然而，就像这蕨类植物一样，我们也在自己的生命历程中努力绽放着独特
的光芒。
随着探索的深入，我还了解到了许多其他植物的奥秘。那些看似柔弱的花朵，有着各自独特的传粉方
式；那些高大的树木，用年轮记录着岁月的痕迹。每一株植物都像是一个小小的宇宙，蕴含着无尽的智慧
和力量。
当夕阳的余晖洒在植物园里，我带着满满的收获踏上了归途。这次植物探索之旅，就像一颗种子，在我心中种下了对自然、对宇宙的好奇与敬畏。它让我明白，通往“宇宙星河”的路并不遥远，它就藏在生
活的每一个角落，只要我们用心去探索、去发现。
在之后的时光里，每当我遇到困难想要放弃时，脑海中就会浮现出那株坚韧的蕨类植物。它仿佛在告
诉我：无论生活多么艰难，都要像它一样，坚守自己的信念，努力生长。这来自星河深处的回响，将一直
激励着我，在探索未知的道路上勇敢前行。
【点评】文章紧扣“星河深处的回响”这一主题，将植物探索之旅与宇宙的浩瀚神秘相联系。通过蕨类植
物等植物所展现出的生命特质，类比人类在宇宙中的渺小与坚韧，自然地引出了对宇宙星河的感悟，让读
者感受到探索植物世界带来的如同探索宇宙般的震撼与启迪，使“星河深处的回响”这一主题得到了生动
且深刻的诠释。
【解析】本题考查命题作文写作。
审题：题目《星河深处的回响》富有诗意和想象力。“星河”象征着广阔、神秘、未知且充满魅力的
领域，在题目中它并非单纯指天上的宇宙星河，而是具有象征意义，代表着各种探索的领域，如题目提示
中的实验观测、文学阅读、研学旅行等。“深处”强调了探索的深度和深入程度，意味着不是表面的、浅
尝辄止的探索，而是要深入到事物的本质、核心。“回响”则是探索过程中产生的结果，是顿悟、收获、
体验、突破等，是探索带来的反馈和影响。
立意：通过描述自己在某个领域的探索经历，如对绘画的探索，展现探索过程中的困难与坚持，最终
获得成长和突破，强调探索精神能让人不断进步，走向更广阔的天地。讲述自己在阅读经典文学作品时，
被书中的情节、人物所打动，仿佛与书中世界产生了共鸣，这种共鸣就是星河深处的回响，说明探索文学
世界能丰富人的精神世界，给人带来深刻的情感体验。以一次研学旅行为例，在旅行中观察自然、了解历
史，从而对自己所处的世界和自身有了新的认识，这种认知的转变就是探索带来的回响，表明探索有助于
我们更好地认识自己和世界。
构思：开头以富有感染力的语言描绘宇宙星河的浩瀚神秘，引出“通往‘宇宙星河’的路并不渺远”，
自然地过渡到自己的探索经历，点明题目。中间详细叙述自己的探索过程。可以选择一个具体的探索领域，
如学习一门新语言。先写开始学习时遇到的困难，如发音不标准、语法难理解等，然后描述自己是如何克
服这些困难的，比如通过多听多说、请教老师等。接着讲述在学习过程中逐渐领悟到语言背后的文化内涵，
这就是探索带来的顿悟。可以列举一些在学习过程中有趣的小故事，如用新学的语言和外国朋友交流，得
到了对方的赞扬，让自己更有信心。结尾总结这次探索经历给自己带来的收获和影响，再次强调星河深处
的回响。
B 卷
1.【答案】全诗以“灯“为线索描绘了诗人从二更到四更，挑灯夜读，诗尽灯残，灭灯暗坐的三个过程，
表现了诗人对友人深深的思念之情。
【解析】本题考查诗歌意象的理解。诗中“灯前读”，表明诗人在灯下读友人诗卷，体现出对友人诗作的
重视，也暗示了夜已深；“灯残”说明读诗时间之久，从掌灯读到灯残，可见思念友人之情切，对其诗的
沉浸之深；“灭灯”后诗人仍暗坐，进一步渲染出环境的凄清和内心的愁苦。“灯”作为线索，贯穿全诗，
将诗人读诗的过程串联起来，使诗歌结构更紧密。同时，通过“灯”营造出黑夜中凄清的环境，烘托出思
念中凄苦的心情，以及贬谪中凄凉的人生意境。
2.【答案】补充：还象征了政治上的险恶风浪。修改：“恐惧“改为“悲凉“。
【解析】本题考查对诗句的理解。修改原回答中“表达了作者内心的恐惧”表述不准确，结合全诗，此处表达的并非单纯的恐惧，而是对自身命运、对时局的悲愤不平。补充：“逆风吹浪”除暗示自然环境恶劣
和表达作者内心悲愤不平外，还以景衬情，以狂风巨浪拍打船身的恶劣景象，衬托出诗人内心如波浪般汹
涌的愁绪。同时，它具有象征意义，“逆风”象征着诗人与友人在政治上遭受的挫折，被贬的艰难处境，
“浪”象征着各种困难和打击，形象地表达出诗人对当时黑暗政治的不满。
【参考译文】
拿着你的诗卷在灯前看，诗读完了灯也快灭了而天还没有亮。
看诗看到眼睛痛，熄灭了灯还在黑暗中坐着，逆风吹着浪花拍打着小船。
3.【答案】A
【解析】本题考查词语含义理解。A.备：详尽。
4.【答案】（1）有一泉水从两山之间涓涓流出，这是汉水的源头，事实（实情）与经文相符。
（2）这之后虽然多次修缮，但有关部门的工作不尽力，以致于（庙宇）大面积破损。
【解析】本题考查文言文翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。
还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等
特殊句式的翻译。
（1）重点词语有：涓涓，形容水流细微而缓慢的样子；是，这，指代前面提到的泉水。句意：有一泉水
从两山之间涓涓流出，这是汉水的源头，事实（实情）与经文相符。
（2）重点词语有：厥后，这以后，指某个时间点之后；屡，多次，屡次；缮治，修缮治理。句意：这之
后虽然多次修缮，但有关部门的工作不尽力，以致于（庙宇）大面积破损。
5.【答案】①江渎庙的历史（起源）；②江渎庙的文化意义；③江渎庙的修建及兴衰过程；④对修缮者范
公功绩的赞美。
【解析】本题考查文言文的立即恩和概括。
根据文章第①段中“自古水土之功，莫先乎禹，纪其事莫备乎。《禹贡》之篇，禹贡之所载，莫详乎
江汉……秦并天下，江水祠蜀。其祠自唐完备，谓之江渎庙”可知，此段讲述了江渎庙的起源，即秦并天
下后在蜀地设立江水祠，唐代完备后称为江渎庙，由此可以概括：江渎庙的历史（起源）。
根据文章第①段中“《礼记•王制》篇云：‘天子祭名山大川，五岳视三公，四渎视诸侯，诸侯祭名
山大川在其地者。’”可知，江渎庙作为祭祀长江的场所，具有深厚的文化意义，是天子祭祀名山大川的
重要场所之一，由此可以概括：江渎庙的文化意义。
根据文章第①段中“唐末，节度使高骈大城成都，庙与江始隔。历五代之乱，淫昏割裂，庙亦弗治”
以及第②段中“乾德三年，平蜀。越八年，有诏自京师绘图遣工，侈大庙制……厥后虽屡缮治，有司不力，
以大坏”可知，此两段详细描述了江渎庙的修建及兴衰过程，包括唐末的隔离、五代的荒废、宋代的重建
与后来的破败，由此可以概括：江渎庙的修建及兴衰过程。
根据文章第③段中“淳熙二年六月，今尹敷文阁待制范公之始至也……始有葺庙意矣。乃自三年某月
庀工，讫四年五月，庙成”以及第④段中“庙成公归，与江俱东。壮哉汤汤，环我蜀城。万古不竭，亦配
公名”可知，这两段讲述了范公修缮江渎庙的功绩，并对其进行了赞美，由此可以概括：对修缮者范公功
绩的赞美。
【参考译文】
自古以来，治理水土的功绩，没有谁能超过大禹；而记载大禹事迹的，没有哪篇比《禹贡》更详尽了。
《禹贡》所记载的，又没有比长江、汉水更详细的了。我曾经登上嶓冢山，看见有泉水在两山之间涓涓流
出，这就是汉水的源头，这与经书上的记载是相符的。等到我往西游览岷山，想要探寻长江的源头，却没能找到。大概从蜀地的西边开始，大山深谷，山谷相连，起伏不断，都是岷山的范围。那么长江的发源地，
就更加荒远难以知晓了。而汉水流经三澨，到达大别山的山脚下，最终也汇入长江流入大海。所以长江是
四渎之首。《礼记·王制》篇中说：“天子祭祀名山大川，五岳的祭祀规格视同三公，四渎的祭祀规格视
同诸侯，诸侯则祭祀他们境内的名山大川。”秦朝统一天下后，在蜀地设立了江水祠。这个祠庙从唐朝开
始就已经完备，被称为江渎庙，它南边紧临着长江。唐朝末年，节度使高骈大规模扩建成都城，江渎庙与
长江才开始被隔开。经历了五代时期的战乱，社会动荡不安，江渎庙也无人修缮管理。
乾德三年，宋朝平定了蜀地。过了八年，皇帝下诏从京城绘制江渎庙的图纸并派遣工匠，扩建江渎庙
的规模。于是建起了高耸的楼阁、宽敞的殿堂、修长的走廊和幽深的房屋，声名远扬天下。庆历七年，已
故的太师忠烈潞国公以枢密直学士的身份来成都任职，他又建造了大堂，位于江渎庙的东南边，作为祭祀
结束后举行宴饮祈福的地方，从此江渎庙更加宏伟壮丽了。那以后虽然多次修缮，但有关部门不尽心尽力，
江渎庙逐渐破败。屋顶漏雨，墙壁透风，风雨都能吹进屋里，只能勉强修补裂缝，苟且度日。
淳熙二年六月，现在的知府敷文阁待制范公刚到任，就亲自拿着祭祀用的牲畜和玉帛，恭敬严肃地举
行祭祀仪式。祭祀结束后，他读了开宝年间修缮江渎庙的碑文，神情严肃地改变了脸色，说：“这是太祖
皇帝的诏令，我怎么敢不虔诚遵守。”他往南走出，登上大堂，看到忠烈公的题识，又感叹道：“潞国公
是我的前辈，我怎么敢不继承他的遗志。”于是开始有了修缮江渎庙的想法。于是从淳熙三年某月开始召
集工匠，到四年五月，江渎庙修缮完成。
江渎庙修缮完成后范公离任，与长江一同向东而去。长江水势浩大，环绕着我们的蜀城。它万古流淌，
永不枯竭，也足以与范公的名声相配。
6.【答案】C项有误。可改为：知识渊博、冷静机智的尼摩船长——《海底两万里》人物形象探究。
7.【答案】示例一：《昆虫记》——B。《昆虫记》用生动幽默的语言讲述了许多昆虫的生命发展过程，
体现了作者对生命的尊重，同时也起到了科普的作用。
示例二：《红星照耀中国》——A。《红星照耀 中国》是埃德加·斯诺对中国共产党和红军真实情况
的客观报道，让世界更真实地了解到中国革命的现实情况。
示例三：《钢铁是怎样炼成的》——C。《钢铁是怎样炼成的》是对主人公保尔·柯察金的成长及奋
斗历程的展现，他在残酷的斗争和艰苦的考验中接受磨炼，最终战胜自我，获得成长和蜕变。
8.【答案】①重情重义、执着坚守 ②雪地救援 ③雪地救援，不幸牺牲 ④英勇无畏、舍己为人；
【解析】本题考查文章情节梳理。对于老赵“退守茶馆，守望战友”所体现的形象特点①，可填写“重情
重义、执着坚守”。老赵退伍后选择在山脚开茶馆，多年如一日地守望着牺牲战友的墓碑，经常为墓碑摆
放果品、保持整洁，这种行为充分展现了他对战友的深厚情谊以及执着坚守的性格特点。结合文本中“老
赵有经验，赶忙安排我们拿出铲子，清除越野车周边的积雪。尽管腿脚不方便，老赵仍然冲锋在前。一个
多小时的奋战，终于营救成功”等内容可知，此处②应填“老赵（雪地救援）”。在雪地救援被困越野车
的过程中，老赵凭借自身丰富的经验进行指挥和参与，体现了他经验丰富的特点。四个战士的相关内容③，
根据文本“那天的雪比今天大多了。连队接到乡里的电话，说有一辆老乡进山的车陷进雪里了，请求救援。
连长带上 4 名战士，拿着铁锹就驾车冲上了山……车子终于一步步脱困”以及“为了安全，连队的车带
路，老乡的车跟在后面。车行驶至一处连续下坡路段的弯道，山上忽然滚下几块巨石，驾驶员猛打方向，
车头就朝向山崖一侧，加上积雪下厚厚的冰，车子瞬时滑下山崖。4 名年轻战士牺牲了”，可填写为“雪
地救援，不幸牺牲”。四个战士所体现的形象特点④，从他们在高海拔、恶劣天气条件下，毫不犹豫地参
与救援，奋力铲雪，直至为了保护他人安全而牺牲的行为，可以总结为“英勇无畏、舍己为人”。
9.【答案】（1）这两个叠词从侧面表现出战士们不畏艰难、一心救援的坚定决心和无私奉献的精神。（2）哈达象征着纯洁、美好，暗示着战士们的精神如同哈达一样纯洁高尚，也营造出一种圣洁、美好的
氛围。同时体现了对战友的深厚情感。
【解析】本题考查文章内容正确理解。①“一步一步”“一锹一锹”这两个叠词，生动地表现出战士们在
雪地里行走和铲雪的艰难，突出了救援工作的不易，体现了战士们不畏艰难、坚持不懈的精神，也从侧面
反映出他们一心为了救援老乡的车，不惜付出巨大努力的高尚品质。②“哈达”在文中有多重含义。首先，
它是一种实物，是藏族表示敬意和祝福的礼物，战士们用它来祭拜牺牲的战友，表达对战友的敬重和怀念；
其次，它象征着纯洁和美好，如文中“一条长长的云带哈达一样飘在山间”“一棵树上系着洁白的哈达，
远远看着像压在枝头的雪，又像飘向天边的流云”，用哈达来比喻云带和树上的积雪，营造出一种纯洁、
美好的氛围，也暗示着战士们的精神如同哈达一样纯洁高尚；最后，它还代表着一种情感的纽带，连接着
生者与逝者，以及文中的人物之间的深厚情谊，如老赵对战友的守望，战士们对牺牲战友的缅怀等。
10.【答案】补充情节背景；丰满人物形象；推动情节发展；深化文章主题。
【解析】本题考查对重点段落的理解。补充背景信息：通过老赵的讲述，让读者了解到当年战士们牺牲的
具体经过，使故事更加完整，也让读者对战士们的英勇行为有更深刻的认识。丰富人物形象：既展现了四
名战士舍己为人的高尚品质，也体现了老赵对这段往事的铭记和对战友的深情，使人物形象更加丰满立体。
推动情节发展：为下文“我们”发现老赵的真实身份以及理解他的行为做铺垫，使情节的发展更加合理，
也让故事的情感线索更加清晰。
11.【答案】概括文章内容，揭示文章主题，营造氛围，设置悬念，线索作用。
【解析】本题考查标题的含义。概括文章内容：“沉默的守望”既指牺牲的战士们永远地守望着这片土地
和他们的战友，也指老赵多年来默默地守望着牺牲的战友，概括了文章的主要内容。揭示文章主题：“沉
默”体现了一种无声的力量，蕴含着战士们对职责的坚守和老赵对战友的深情，突出了文章赞美战士们英
勇无畏、舍己为人精神以及歌颂战友情谊的主题。营造氛围，设置悬念：“沉默的守望”这一标题营造出
一种庄严肃穆、深沉的氛围，引发读者的好奇心，吸引读者去探究谁在守望，为什么守望等问题，增强了
文章的吸引力。线索作用：“守望”贯穿全文，是文章的情感线索，将退伍兵祭拜战友、老赵守护战友墓
以及大家对牺牲战士的怀念等情节串联起来，使文章结构更加紧密。
12.【答案】（1）错误项：③ 修改为：提供背景信息 ④重视文本解读
（2）①启智之钥 ②启智探究之门 ③又解文意幽微 ④引领文化传承
（3）①认真地 ②预习提示不仅是为了考试，更重要的是培养我们的阅读能力和思考能力 ③笑中含泪，
孔乙己命运悲惨 ④世人冷漠无情。
【解析】
（1）本题考查理解材料内容。首先，我们需要从提供的材料中提取关键信息，以概括出教材助读系统的
特点。
①“勾连阅读经验”是从材料一中得出的，因为材料一通过提问学生关于《少年闰土》的印象，来勾
连他们之前的阅读经验，以助于理解《故乡》这篇课文。
②“重视常识积累”这一选项在材料二中并不明显。材料二主要是提供了《岳阳楼记》的背景信息和
作者范仲淹的简介，这些更偏向于文学常识和背景知识的介绍，而非“常识积累”的广义概念。在此，
“常识积累”通常指的是日常生活中的基本常识或普遍知识，而材料二的内容更接近于“提供背景信息”
或“辅助阅读理解”。因此，这一选项应修改为“提供背景信息”。
③“关注读写结合”在提供的材料中并未直接体现。材料一、二、三分别聚焦于预习提示、课下注释
和课后习题，但并未明确强调读写结合的训练或指导。因此，这一选项并不符合材料内容。④除了上述三个特点外，我们还可以从材料三中的课后习题看出，教材助读系统还关注于引导学生深
入思考和理解文本内容。材料三要求找出小说中多次出现的“笑”的语句，并分析其用意，这体现了对文
本深入解读和批判性思维的重视。因此，第四个特点可以概括为“重视文本解读”。
（2）本题考查补写短文中的空缺内容。我们需要根据上下文语境，以及对中国传统文化和文学教育的理
解，来推断出合适的补写内容。
首先，第一个空缺处需要填入对预习提示作用的描述。根据后文“激发青春思辨火花”的提示，我们
可以推断出预习提示具有启发思考、引导探究的作用。因此，可以填入“启智探究之门”之类的表述。
其次，第二个空缺处需要填入对课下注释作用的描述。根据后文“既释字词训诂”的提示，以及前文
“文人笺疏”的比喻，我们可以推断出课下注释具有解释字词、疏通文意的作用。因此，可以填入“又解
文意幽微”之类的表述。
最后，第三个空缺处需要填入对整个教材助读系统作用的总结性描述。根据前文对预习提示、课下注
释和课后习题作用的描述，以及后文“助学子溯至文化江河的上游”的提示，我们可以推断出教材助读系
统具有引领学生深入理解文本、传承文化的作用。因此，可以填入“引领文化传承”之类的表述。
（3）本题考查补充师生对话。我们需要根据对话的上下文、人物心理和情感变化，以及对话的整体逻辑
来推断出合适的填空内容。
首先，乙同学的话需要是对甲同学观点的回应，且带有一定的反驳意味。根据甲同学的“困惑而反
感”和乙同学的“万一就考到闰土的内容了呢”可以推断出，乙同学是在用考试的可能性来反驳甲同学对
预习提示的忽视。因此，乙同学的话可以填入“可是预习提示也很重要啊”之类的表述。
其次，语文老师的话需要是对甲乙两位同学对话的总结和提升，指出预习提示的真正意义。根据后文
丙同学的“哦，明白了”和甲同学的“豁然开朗”可以推断出，语文老师的话让两位同学对预习提示有了
新的认识。因此，语文老师的话可以填入“预习提示不仅是为了考试，更重要的是培养我们的阅读能力和
思考能力”之类的表述。
最后，丙同学的话需要是对甲同学点评的修改和升华，用对称的句式来表达更深刻的意思。根据甲同
学的“那笑让我仿佛看到一群人张着血盆大口要把孔乙己吃掉了”和丙同学的“你要用对称把它改得优美
点、深刻点”的提示，我们可以推断出丙同学的话需要用到对称的句式，且要表达出“笑”背后的人性和
社会悲剧。因此，丙同学的话可以填入“笑中含泪，孔乙己命运悲惨；喜中有悲，世人冷漠无情”之类的
表述。
