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教学目标
《周长的认识》教学设计
漳江小学
刘红媛
1、结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物
体表面或简单图形的一周。
2、在描一描、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的
方法，渗透化直为曲的思想，培养学生的空间观念
3、能结合具体情景，感知周长概念表象
教学过程
一、情景感知，初步建立周长概念表象
1、从“一圈”抽象到“一周”
师：今天老师给大家带来了一位新朋友，是谁呢？（课件出示）
师：小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去
看看他是怎么跑的？
师：你认为他跑对了吗？应该沿着操场的哪里跑？
师：第二天，小胖又开始了，这回他跑完了吗？
师：第三天，我们一起陪小胖跑完好吗？伸出小手，一起出发、一起喊停，预备
出发！
师：我们刚刚围着操场跑了一圈，也可以说成围着操场跑一周。
师：对比观察，哪个才是操场的一周呢？为什么？（课件出示）
2、累加长度，明晰操场的周长
师 我们刚才找到了操场的一周 那这个操场一周到底有多长呢？为此 小胖的爸
爸进行了测量，我们一起去看看：弯道 90 米，直道 110 米，弯道 90 米
直道 110 米
师：你是怎么算的？400 米表示哪里的长度？
师：对
400 米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是 400 米，今天我们
就来认识周长
二、辨析比较，整体理解周长本质
1、辨析一周，物化为形
师 我们刚才陪着小胖找到了操场的一周 那你能找到课桌面的一周吗？摸一摸。
师：数学书封面的一周呢？你能摸一摸吗？
师：不仅课桌面、数学书封面有一周，很多物体和图形也有一周
师：老师给大家准备了很多的物体和图形，你能用水彩笔描出它们的一周吗？
学生在学习卡上用彩笔描画
师：谁愿意把你的作品展示给大家看？
展示学生作品，评价并质疑：三角板里面为什么不描？
师 说得真好 每一个图形的一周都有自己固定的长度 我们把图形一周的长度叫
做它的周长。大家请看，这些图形都有周长吗？（课件）
如果你认为它有周长，请击掌三次，如果没有周长，请用这个手势表示
师：它们为什么没有周长？它跟其他的图形有什么不同？
师：像这种没有连起来，有缺口的图形，我们叫做不封闭图形。那其他这些图形
叫做什么呢？
师：这些封闭图形都有周长，那到底什么是周长？你能用自己的话说说吗？
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归纳总结后完善板书，齐读概念
师：现在老师想把这个角也变成一个有周长的图形，你有什么办法？
就是把它变成一个什么图形？
那要怎么办？（指名上台指，画，说）
师：瞧，老师是这样添的，可以吗？为什么？
师：大家看，桌面的周长是什么呢？（指名说）
师：数学书封面的周长呢？（指名说，说完整，也可齐说）
师：数学书封面一周的图形是什么呢？（课件演示）
师：那你能说说什么是长方形的周长呢？（出示长方形，贴黑板上）
师：三角形的周长呢？（出示三角形）
师：什么是正方形的周长呢？（出示正方形）
师：生活中很多物体都有周长，让我们一起欣赏一下吧 （课件）
2、操作演示，体会“周长”的本质
师 我们知道了什么是周长 那这些图形的周长是多少呢？让我们一起来量一量吧
（课件）
师 通过测量 我们知道了三角形的这条底边是 4 厘米 其余两条边的长度都是
3 厘米，大家想一想，三角形的周长会是多少呢？你是怎么想的？
师：哦，原来三角形的周长就是三角形一周的长度，三角形是由三条边围成的
那它一周的长度就是三条边的长度之和。那你能列式计算吗？
三、合作探究，操作求“长”，丰富体验
师 现在 大家会量图形的周长了吗？你也想像老师一样量一量其他图形的周长吗？
接下来，让我们小组合作量一量吧。先看清小组合作要求。（指名读）
师：明白小组合作要求了吗？我们要先做什么？再做什么？
（指名小组汇报，展示）
师：谢谢你的展示，大家同意他的测量方法和结果吗？掌声送给你
（分别展示）
师：刚才测量方法和结果与他们一样的同学，请把掌声送给自己
师：大家看，这是什么呀？（树叶）那它有周长吗？（指名说）树叶表面一周的
长度就是树叶表面的周长。
师：那你们会测量它的周长吗？想个办法。（讨论）
师：看来啊，再复杂的问题，只要我们肯动脑思考，就能想出办法解决。
四、巩固提高。
1、谁量的是周长？
2、有一个长是 2 厘米的长方形，你能推测出它的周长可能是（
）厘米？说
说你是怎么想的？
它的周长是 6 厘米的话，你能推测出它的宽是多少呢？说说你的想法
现在在长方形的中间加上一条线段，它的周长还是 6 厘米吗？
3、你能判断出两个图形的周长一样吗？为什么？
指名汇报，说明理由
五、盘点收获
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
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