文档内容
写话：用多大的声音
用多大的声音
1.分清场合的不同，说话的音量不同，并懂得这是一种文明有礼貌的表现。
2.学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
3.通过三个有代表性的场景图，具体感知所处的场合不同，说话的音量也要
有所不同。
4.会正确利用标点符号。
题目：爸爸哪儿去了
1.审清题材:说话有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？
什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多
大的声音”。（写事）
2.审清内容:在不同的场合要用不同的声音说话，请你观察以下的几个场景，
判断一下该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达，如大声用双手做喇
叭状，小声则用食指做遮嘴状，中等声音则可不动。仔细观察图中的内容说一说：这是在什么地方？图中都有什么人？他们在
干什么？他们应该是大声说话还是小声说话？
◎有时候要大声说话。
◎有时候要小声说话。
3.审清重点:知道场合的不同，用不同的音量说话。
【拟题思路】
本次写话是内容是选择合适的场景和说话的声音，可以直接用熟悉的场景
（教室、图书馆、公交车……）做题目，也可以说话的音量做题目（嘘，小声
点儿、大声一点……）。
如：◎自习课 ◎在医院要轻声说话 ◎不要大声喧哗
【写作思路】
如：以《午睡》为例来说明。
题目：午睡
开头：开头环境描写，吸引读者读下文。
正文：午睡的过程。1.突然一阵绞痛，正想喊，突然想起大家都在午睡，便忍住了……
2.“猫步”推出教室。
结尾：午睡结束，突出小作者的懂事。
一、选择场景
什么时候该用多大的声音？这需要我们根据具体的场合而定，做出自己的
判断，所以要选择自己经历的或者熟悉的场景来写。
★在图书馆里应小声说话，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打
扰别人。
★跟老师交流时声音要适中，吐字要清晰，要大胆地向老师说明问题，表
达自己的想法。
★上课举手发言，上讲台演讲，声音要大，要照顾教室坐后排的同学，让
大家都能听清楚。
二、选择音量。
从正反两个方面说明一定场合需要的音量。
★这天明明上学了，他在班上捡到了一块橡皮，他急急忙忙地跑到老师办
公室。一进门就大喊：“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办公室里正在批
改作业的老师，全都抬起头来望着明明。老师对明明说：“谢谢你，孩子。但
在办公室里请不要大声说话。”明明点点头说：“好的。”
★上课了，老师请明明上台给大家讲故事。明明想起了老师的话，小声地
讲故事。同学们都说听不见。老师说：“孩子，发言的声音要响亮。”明明摸
摸脑袋说 ：“我记住了。”放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正
在看书的女同学：“请问，这里有人吗？”那位同学不高兴地说：“请你安静
一些，小声说话。”
三、把事情的经过写具体。
抓住人物的动作、语言、心理活动等把事情的经过写具体。★突然，肚子一阵绞痛，一下子疼醒了，正想喊疼，突然想起大家都在午休
呢，便忍住了……我蹑手蹑脚的回来了，午睡时间也结束了。同桌惊奇的说：
“你什么时候出去的？我怎么一点没觉察呢？”我得意地说：“因为我练
了‘猫步’啊。”看着同桌捉摸不透的样子，我开心的笑了。
四、把道理说明白。
只有不断地总结，才能有不断的进步，所以还要把明白的道理写出来，牢
记心中，用最合适的声音说话，做最文明的小学生。
★这件事让我明白了：进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，
不打扰老师们的工作。
★通过这件事，我知道了：图书馆是公共场所，大家在阅读，要保持安静，
如果需要说话，也要轻声地说。
总结：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音
量，判断一下该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达，如大声用双手
做喇叭状，小声则用食指做遮嘴状，中等声音则可不动。
仔细观察图中的内容说一说他们应该是大声说话还是小声说话？
阅览室 图书馆 小声说话
老师办公室 音量适中，既能让老师听清楚，也不打扰其他老师的工作。
教室 大声说话公交车上 电影院 餐厅 音量适中，既能让听你说话的人听清楚，也
不打扰其他人。
演讲比赛 联欢会 音量适中，该高的时候要高，该低的时候要低，抑
扬顿挫，随着情感的需要运用适当的音量。
医院里 家里来客人 音量适中，既能让听你说话的人听清楚，也不打
扰其他人。
总结：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要
大声说话，什么时候要小声说话。
五、搭建框架
理清清了写话思路，掌握了写话方法之后，你就可以为自己的写话搭建框
架了。先来看看范文的框架吧！选择熟悉的场景（教室、图书馆、公交
车……）
把事情写具体（通过语
选择合适的音量（静悄悄
言、动作、心理活
的自习课、书声琅琅的早 用多大声音
动……）
读课……）
把道理说明白
（音量适中、有礼貌……）
真题引路
(山东 聊城期末)说话时根据不同的场合，控制好音量的大小。写一个难忘
的场景，也可以写几个场景，主人翁可以是自己，也可以是其他小朋友。可以
从正面写，可以写在一定的场合音量需要大小合适；从反面讲，可以写由于错
误地发出过大或过小的声音，从而受到教育。
嘘，小声点儿
星期天写完作业，爸爸带我到电影院去看电影，真开心呀！
进了电影院，我们找到自己的位子，等待电影的开始。影院中人真多，有
的悠闲自在地吃零食，有的津津有味地聊天，还有的等得有点不耐烦了。
“电影开始了!”我兴奋地大叫一声。旁边的大人看了我一眼，就转过头去
了。电影真精彩，我不时地笑出声来。这时，靠近我的一个大人把嘴凑到我耳
边，小声对我说：“嘘，小声点儿!这样是不文明的。”我脸红了，心想：我光
由着自己的心情，不能再打扰大家了。我就控制着情绪，安安静静地看起来。
这件事让我明白了：在公共场合要讲文明，不能高声说笑，养成了这样的
习惯，オ会受人尊重。
范例剖析
小作者通过对自己在电影院观影的经历进行描写，得出在公共场合要讲
文明，不应该高声说笑的感悟。很不错哦!
四、列提纲。
你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提
纲。
示例：以《大声一点》来说明六、会练笔，会表达。
抓住人物的动作、语言、心理活动等写一个难忘的场景，写在一定的场合
音量需要大小合适，从而受到教育。
杰作阅读
示例：
不要大声喧哗
作为文明的小学生，在公共场合大声喧哗是不对的。
一天早上，美丽的校园里回荡着朗朗的读书声，偶尔也会听到某些同学大
声喧哗的声音。刚进教室，就听到一个淘气包李刚在那里大声嚷嚷，吵得正在
认真朗读的同学不能集中注意力。我想：李刚自己不学，还影响其他同学，真
是不应该!“一年之计在于春，一日之计在于晨”，大家应抓住早晨这个大好时
机来学习。想到这里，我走在李刚面前说：“请不要大声喧哗！这样会影响其
他同学学习。”李刚听了，马上停止了大声喧哗。
我们要时刻提醒自己，公共场合不要大声喧哗，要做和谐社会的文明人。
剖析：无论在哪里，大声喧哗都是不对的。小作者正是因为明白这个道理，
所以阻止了正在大声喧哗的同学。真棒!
七、会分享，会修改。
写话完成了，读给大家听？借助评改找到自己写话中的不足，并进行修
改。修改的标准：
想一想：你有什么收获与大家分享。什么时候该用多大的声音？这需要我们根据具体的场合而定，做出自己的
判断，要选择自己经历的或者熟悉的场景来写。可以从正反两个方面说明一定
场合需要的音量。还要抓住人物的动作、语言、心理活动等把事情的经过写具
体。
示例：下面是评改前的写话，读一读，看看有什么问题吗？
轮到我了，我怀着忐忑的心情走上讲台时，发现所有的目光都盯着我，我
更紧张了。“我演唱的题目是《小毛驴》……”这时，老师在旁边鼓励我：
“相信自己，大声地唱出来！”我做了一次深呼吸，重新大声唱了起来。最后
竟获得了同学们热烈的掌声。
诊断：自己忐忑的样子没有写出来，怎么表演的也没有写出来。
下面这是修改后的写话，和上面的写话对比一下，说说为什么这样修改。
轮到我了，我怀着忐忑的心情走上讲台时，发现所有的目光都盯着我，我
更紧张了。“我演唱的题目是《小毛驴》……”我双腿发抖，说话的声音小得
像蚊子哼哼一样。这时，老师在旁边鼓励我：“相信自己，大声地唱出来！”
我做了一次深呼吸，重新大声唱了起来。没想到越唱越轻松，把歌曲的欢乐感
也唱了出来，最后竟获得了同学们热烈的掌声。
解析：这段话选取生活中常见小事：爱唱歌却在同学们面前很紧张，最后
在老师鼓励下，顺利唱完了整首歌曲，还获得了同学们热烈的掌声，说明上台
表演要大声点。例子具体，道理浅显。
【佳作一】
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自习课
名师点评
学校召开紧急会议，老师安排好作业，让大家
生动地写出了自习课
上自习就走了。教室里像炸开了锅，吵成一团。
混乱的场面。
瞧，有的同学正在一展歌喉；有的同学正在聊天，
聊天天花乱坠；只有少数同学在认真学习。
“你们闹够了没有？这样会影响其他同学的， 班长的话有气势，有
还会影响隔壁正在上课的班级。那样别人就会看不 说服力。
起我们班，会觉得我们没素质。”班长吴红突然大
声喊道。顿时，班里都安静了下来，只剩下了“沙沙”
的写字声和“哗哗”的翻书声。
突出了自习课应“安
静”这一中心。
整体赏析
小作者用生动的语言描写了班长自习课维持纪律的经过。由开始的吵闹到
最后只听到“沙沙”的写字声和“哗哗”的翻书声，巧妙升华了“自习课应保
持安静”这一中心。
【佳作二】
范文展示
午睡
名师点评
中午，同学们都安静地睡着了，宿舍里静悄悄
开头环境描写，吸引
的，我也安静地趴着，准备入睡。
读者读下文。
突然一阵绞痛，我一下子疼醒了。正想喊痛
呢，突然想起大家都在午睡呢，便忍住了。想必，
中午吃错了东西，我得上一躺厕所。我痛苦地站起 “站、走”等连续的
来，蹑手蹑脚地走出宿舍。 动词运用给人身临其境之
感。
一会儿，我回来了，午睡也结束了。临床李华
惊奇地问：“什么时候出去的？我怎么一点都没觉
小作者懂事、风趣的
察呢？”我得意地说：“我练了‘猫步’啊！”看
形象跃然纸上。
着李华佩服的眼光，我开心地笑了。
整体赏析
小作者真懂事，肚子疼也没有发出声音，上厕所更是轻手轻脚。结尾的
“猫步”生动有趣，令人欣慰又觉得风趣。
【佳作三】
范文展示
不要大声喧哗
名师点评
作为文明的小学生，在公共场合大声喧哗是不
对的。 开篇点题，吸引读
者。
一天早上，美丽的校园里回荡着朗朗的读书
声，偶尔也会听到某些同学大声喧哗的声音。刚进
教室，就听到一个淘气包李刚在那里大声嚷嚷，吵
得正在认真朗读的同学不能集中注意力。我想：李
刚自己不学，还影响其他同学，真是不应该!“一 写出了音量不合适的
危害。
年之计在于春，一日之计在于晨”，大家应抓住早
晨这个大好时机来学习。想到这里，我走在李刚面
前说：“请不要大声喧哗！这样会影响其他同学学
习。”李刚听了，马上停止了大声喧哗。我们要时刻提醒自己，公共场合不要大声喧
俗语引用的好。
哗，要做和谐社会的文明人。
结尾总结全文，点名
了中心。
整体赏析
无论在哪里，大声喧哗都是不对的。小作者正是因为明白这个道理，所以
阻止了正在大声喧哗的同学。真棒!
病文展示 升格作文
在医院要轻声说话 在医院要轻声说话
李晓燕生病住院了，丁大勇 李晓燕生病住院了，丁大勇代表大家去
代表大家去看望她。 看望她。（点名了场景是医院）
到了医院，丁大勇牢记妈妈
到了医院，丁大勇牢记妈妈的叮嘱：
的叮嘱：“不要大声喧哗，要保
“不要大声喧哗，要保持安静，以免影响
持安静，以免影响病人休息”。
病人休息”。他轻手轻脚地走到李晓燕病
他轻轻地走到李晓燕病房前问
房前，轻轻地推开门，悄悄地走到病床
道：“晓燕，你身体好些了
前，轻轻地唤道：“晓燕，你身体好些了
吗？”晓燕睁开眼睛，看到丁大
吗？”晓燕慢慢睁开眼睛，看到丁大勇，
勇，非常高兴。（丁大勇的心理
非常高兴。（通过丁大勇一系列的心理活
活动和动作描写应该再详细一
动和动作描写，一个懂事的孩子形象跃然
些。）
纸上。）
丁大勇关切地说：“好些了
丁大勇生怕自己的说话声让病人烦躁，
吗？大家都很想念你，都希望你
把声音压得很低，关切地说：“好些了
早日康复，回到学校里和我们一
吗？大家都很想念你，都希望你早日康
起上课。”（丁大勇的心理活动
复，回到学校里和我们一起上课。”（通
应该写详细一些。）李晓燕感动
过语言描写，写出了丁大勇对李晓燕的关
地说：“谢谢大家的关心，再过
心。）李晓燕感动地说：“谢谢大家的关
几天我就出院了。”丁大勇不想
心，再过几天我就出院了。”丁大勇不想
再打扰李晓燕休息，便轻声告别
再打扰李晓燕休息，便轻声告别，然后，
了。（丁大勇告别的动作没有写
轻手轻脚地关上门，离开了医院。
出来。）
在医院这样的场合，丁大勇做到了轻声
（应该有一个点名中心的结 细语，他很开心。（结尾点名了中心，说
尾。） 明在医院要轻声说话。）
整体赏析修改后的写话，比原文更合情合理。小作者观察仔细，用对话的形式形
象地展开了探病的场景，浓浓的同学情谊自然流露出来，更重要的是，习作
围绕探病要“轻声说话”这个主题，中心明确，条理清楚。
【好词】
◆描写声音的用语
嘎吱 轻柔 洪亮 扑通 清脆 尖锐 低沉
温柔 丁零零 哗啦啦 咚咚咚 轰隆隆
悦耳动听 声如洪钟 抑扬顿挫
◆描写说话的词语
低声细语 轻轻地说 笑眯眯地说 小声地说
打趣地说 悄悄地说 乐呵呵地说 吞吞吐吐地说
苦着脸说 扯着嗓子说 眉飞色舞地说 断断续续地说
◆描写环境的词语
安静 优美 嘈杂 吵闹 秀丽 宽敞 明亮
温馨 静悄悄 闹哄哄 热闹非凡 人来人往
人声鼎沸 万籁俱寂 荒无人烟 悄然无声
【佳句】
◆冬天的知了——一声不响
◆有理不在声高。
◆把每个字说响亮，让我们的声音飞到云上去。
◆一到家，我便拿出作业本，眉飞色舞地说：“妈妈，今天我又得了一
个‘优’！”
◆菜市场里位叔叔扯着嗓子在喊：快来看一看，正宗的北京烤鸭！”他的
声音都快冲破屋顶了。
◆原来，有些时候讲话要大声，不然别人个有些时候要小声，不然会打扰
到别人。
◆大家说我的声音小得像蚊子哼似的，根本听不见，我真想找个地缝钻进
去。【妙段】
◆楚楚兴奋地对爸爸喊道：“爸爸，我终于找到了向往已久的《上海寻宝
记》啦！”爸爸连忙捂住她的嘴，小声说：“这里是图书馆，要保持安静
呀！”楚楚不好意思地笑了。
赏析：片段通过爸爸的话告诉读者，在图书馆里需要保持安静。
◆小红从书包里小心地取出贺卡，双手捧着递到老师面前，大声说：“老
师，祝您节日快乐！这是我亲手做的贺卡，送给您！”老师高兴地摸了摸小红
的头说：“你真是个懂事的好孩子。”
赏析：段中“小心地取出”“双手捧着递到”“高兴地摸了摸”等动作描
写很生动。
【佳作】
佳作一
报告
今天早晨，我走进教室，发现地上有一块没有拆包装纸的橡皮。我一边捡
起来，一边想：“会是哪个同学丢的呢？”拿去交给班主任李老师吧！
还有五分钟才上课，我拿着橡皮来到李老师办公室门前，看到老师正在认
真地批改作业。我本想大喊一声，可又想到太大声会影响老师工作，于是，我
轻轻地敲了敲门，轻轻地喊了一声：“报告！”李老师温柔地说：“进来！”
我用平时与老师交流的那种音量对老师说：“老师，我捡到一块橡皮。”老师
让我把橡皮放在她那里，一会上课问问是谁的。最后还夸我是个有礼貌、拾金
不昧的好孩子。
通过这件事，我知道了平时说话要注意自己声音的大小，是大声还是小声，
要根据具体情况来定。
佳作二
我不一样了
一天下午，我们班举行了一次故事会。那一次故事会，让我有了很大的改
变。
轮到我讲故事了，我很紧张，慢吞吞地走上讲台，小声讲了起来：“从前，
在一片茂密的树林里”顶着同学们的目光，我越来越慌张，声音越来越小，连
我自己都快听不清自己在说什么了。台下的同学们开始小声议论，有的同学甚至抗议道：“听不见，大点
声！”我的脸唰的一下变红了，眼睛都不敢看着大家。过了好一会儿，我终于
鼓足了勇气，大声地讲起了故事。讲完后，教室里响起了热烈的掌声，同学们
的目光里也充满了赞扬。
从那以后，我变得勇敢了。
佳作三
给橡皮找主人
早上，我在打扫卫生的时候，捡到了一块崭新的橡皮。我想：它的小主人
找不到它，该多着急呀！
于是，我急忙来到李老师的办公室。李老师正埋头批改作业，我轻轻地走
过去，小声地说：“李老师，我在教室门口捡到了一块橡皮，交给您。”李老
师说：“你真是个好孩子！这块橡皮可能是我们班的同学丢的，你去班上问问
大家吧！”我来到教室，同学们已经开始读书了。我走上讲台，举起橡皮，大
声地问：“这是谁的橡皮？”丽丽很快举起了手。我把橡皮给了丽丽，她连声
说谢谢。
下课了，李老师知道我找到了橡皮的主人还表扬了我。我的心里像吃了蜜
一样甜
1.读一读，把片段补充完整。
医院里好安静啊！
2.把《安静的图书馆》这篇写话的提纲补充完整。
开头 星期天我去图书馆看书。
①
中间 ②
③得到我的允许，我和小男孩轻轻的坐下，一起安安静静的看起
结尾
书来。
3.仔细回忆菜市场的叫卖声，写一写菜市场热闹的场面。
4.写出与文章开头照应的结尾。
过年了，家里来了好多客人，客厅里一下子热闹起来了。
结尾：
5.说一说下面的片段好在哪里。
（小声说）您好，我想出去，麻烦您让一下。
（大声说）楚玉等等，我也想出去，一起走吧！
（小声说）华锦，小声点儿，这里是电影院，大家都在安静地看电影
呢，不能打扰别人。
（小声说）对不起，是我不对，下次我会注意的。
5.写话练习。
根据提示设计一组对话。
热闹的运动会上，杜锦鑫一开始用正常的音量跟班长说话，班长没听清，
他大声说完后，班长听清了，告诉了他刘老师在哪里。可见，在吵闹的场合，
我们应该大声说话，努力让别人听清楚。杜锦鑫：
班长：
杜锦鑫：
班长：
杜锦鑫：
答案
1.奶奶正倚在床头看报纸。我蹑手蹑脚地走进病房，压低嗓门儿说：“奶奶，
我和妈妈来看您啦！”
2.①描写图书馆的安静。
②我轻手轻脚的坐下看书。
③小男孩过来找位置。
3.左边的叔叔正扯着嗓子喊：“看一看，瞧一瞧，正宗的阳澄湖大闸蟹
啦！”不一会儿，他的身边就围了好多人。右边的婆婆也亮开嗓门儿喊道：
“牛肉，牛肉，新鲜的黄牛肉。”
4.聚会结束了，大人们都夸明明是个合格的小主人。
5.女孩和男孩两个小朋友懂得在电影院里要降低音量说话，真有礼貌。男孩
在意识到自己的不对后诚恳地道歉，并立刻改正了。我们应该向这两个小朋友
学习，在安静的场合小声说话，尽量不打扰别人。
6.杜锦鑫：（用正常音量说）班长，你看见刘老师了吗？
班长：（大声说）什么？运动会上太吵了，你能说大声点儿吗？
杜锦鑫：（大声说）你看见刘老师了吗？我找她有点儿事。
班长：(大声说)看见了，她在我们班的物品供给处。
