人工智能通识教育视角下的小学信息科技课堂重构——“校园植物智能识别”单元案例开发路径与实践反思

2026年4月30日下午，金牛区信息科技学科专题教研活动在锦西实小拉开帷幕。本次教学研讨活动紧扣“人工智能+教育”发展要求，围绕“校园植物智能识别助手”AI通识跨学科单元案例进行全方位分享，与金牛区全体信息科技教师共研共学，探索人工智能通识教育视角下，重构中小学信息科技课堂的路径与策略。

金牛区信息科技学科教研员李瑾老师、成都市锦西外国语实验小学校刘翔副校长以及全区信息科技教师参与了此次活动。

2026年春季学期，为推动信息科技与AI通识教育深度融合，由我校李莎老师带头参与的成都市数字学校五年级人工智能通识课程2.0版本正式投入教学实践。

五年级教师团队立足学生认知特点，同时紧扣义务教育阶段信息科技课标要求，设计并实施了“校园植物智能识别助手”跨学科单元，共计8课时，实施周期为8个教学周。

在本次教研活动中，我校樊姝玲老师首先围绕课程为何而生、内容体系构建、资源库搭建与共享、课程评价与实践过程五个维度对课程的开发与实践过程对课程的整体开发与实施路径进行详细解读，并针对课程的具体实施情况，对教学成效展开基于数据分析的综述，剖析出案例的亮点并进行实践反思，为区域内人工智能通识课程的持续更新与迭代提供参考范式与事实依据。

为促进与会教师对此次现场展示课时内容的深入理解，李莎老师针对第五课时“传统算法VS AI算法”进行说课分享。第五课时衔接算法旧知，聚焦传统算法与 AI 监督学习的对比教学。学生通过认识新植物、归纳特征、模拟人类学习过程，能够逐步理解 AI 算法 “贴标签、多样本、训练” 三大核心，突破抽象难点。

课堂以情境驱动、对比探究、实践体验为路径，层层递进落实知识、思维与素养目标，突出新旧衔接、具象化教学、需求牵引、辩证思辨四大亮点，实现算法理解与理性技术观的协同培育。

在现场展示环节，李莎老师通过引导学生描述认出樱花、桂花、银杏三种常见校园植物，复习前序知识，并借认识新植物“孔雀肖鸢尾”总结人类认识新植物的方法。在此基础上，再引导学生自主提炼AI算法核心要素，并现场体验豆包识图，分析识别结果、深化理解，最终明确两种算法差异，引导学生辩证看待技术。

同时，迎宾路小学桑雪梅老师、行知小学胡雨婕老师、全兴小学王月阳老师这三位青年教师及其他教育同仁全程对课堂整体情况进行观察、记录，生成对课堂教学效果的实时分析。

桑雪梅老师以“学生学习目标达成度”为观察点，重点聚焦“学生是否清楚目标”“预设目标达成的证据”以及“有价值的生成性问题”三个子观测点对师生课堂表现进行分析，将课堂从“教的行为”转向“学的证据”。

胡雨婕老师以“学生倾听行为”为观测核心，围绕倾听教师、倾听同伴及倾听辅助行为三大维度开展课堂观察。课堂师生互动频繁，学生整体倾听习惯良好，能专注聆听师者讲解与同伴发言。课堂倾听不止于被动接收，更要做到听懂悟透、深度思考、精准表达。

王月阳老师以“师生对话质量”为观测点展开课堂观察，重点从师生对话的“频次”“深度”以及“主动性”三个方面进行分析。观察结果表明，师生对话频次充足且分布均衡，同时，对话兼具知识深度与思维拓展性，学生主动表达质疑，教师精准引导回应，整体对话质量优异，助力课堂教学高效推进。

紧接着，老师们针对本次单元案例展示展开讨论。

石笋街小学西区张咏奇老师指出豆包识花环节是否能够让学生体验到“多样本”“贴标签”“训练”这三个过程，让全体教师关注到这个过程对五年级学生的难度较大，并由此展开进一步的思考。

石笋街小学东区邹芷璇老师提出，学生对传统算法和AI算法区别的认识可以进一步深化，通过通俗、易懂的语言让学生体会到AI算法自身具备学习的能力，能通过自我调控持续提升改进。接着，邹老师还针对适用于常规课堂的人工智能通识教育平台向与会教师提出询问。

李莎老师为大家推荐了人教人工智能教育通识平台与人教信息科技教学平台。人教人工智能通识教育平台依据《中小学人工智能通识教育指南（2025 版）》打造，提供体系化课程、AI 体验工具与实训环境，支持智能助教、素养测评与创新指导，助力师生开展低门槛、沉浸式 AI 学习。

人教信息科技教学平台对标新课标，整合课件、学案、评价量表与学科工具，覆盖备授课、实验、协作、测评全流程，支撑课堂互动与自主探究，实现教、学、评、管一体化。两大平台互补协同，为人工智能与信息科技融合教学提供权威、便捷、高效的数字化支撑。

最后，金牛区信息科技教研员李瑾老师对锦西实小关于小学人工智能通识课程的探索给出高度评价，对人工智能通识教育视角下的小学信息科技课堂的重构表示认可，并鼓励全区中小学信息科技教师迎着时代需求，借助区域内优质资源，迅速走到人工智能时代前列，让学生能够在最好的AI时代，享受到最优质的AI通识教育，发展AI时代的核心素养与能力。