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深研综合实践新纲要,明确活动育人新方向——天门市唐巧莲名师工作室赴武汉大学第一附属参加教学交流展示
研课砺素养
深耕促成长
新学期新气象
金秋九月，桂子飘香。为深入研读综合实践活动新纲要，明晰活动育人发展新方向，推动跨学科主题学习落地见效，9月17日，湖北省教育学会中小学综合实践专业委员会教学交流展示活动在武汉大学第一附属小学举办。天门市唐巧莲名师工作室成员高敏应邀参与观摩研讨。
壹
校长致辞
趣味多多
武汉大学第一附属小学周爱华校长发表欢迎致辞。周校长从校本课程体系搭建、教师专业能力提升、真实情境下育人实践三个层面，分享了学校在综合实践活动课程建设中的实践与探索。学校充分发挥紧邻高校的区位优势，开发打造“北斗领航 遥感观天”科技融合特色课程。以课程建设为根基，以实践探究为羽翼，深耕校本沃土，厚植课程生态，为综合实践活动的校本化落地提供了可借鉴的优秀范例。
贰
课堂赋能
课堂展示环节中武昌区四美塘小学徐圆老师和武汉小学周瑞老师分别执教了综合实践活动课《童心协作 “球” 共赢》和《以木成桥》。
活动亮点抢先看
课例一：童心协作“球”共赢
徐圆老师以球类传递游戏为载体，围绕方向、节奏、高度三个核心要素开展探究学习，引导学生在体验、试错、合作中感悟团队协作的方法，落实综合实践活动“实践体验、问题解决、合作探究”的育人目标。
活动实施过程
1. 自主尝试：自己传——发现问题
学生先自主尝试传球游戏，不统一口令、不约定动作。在自由体验的过程中，学生亲身发现活动里存在的各类问题：队员传球方向不一致、速度节奏混乱、球体传递高度不统一，容易掉球、配合脱节。学生在真实体验中自主感知：单人做好不难，但多人协同完成任务需要统一的规则。
2. 研讨改进：有口令——解决问题
针对第一轮发现的问题，小组展开讨论，共同商议解决方案。学生商定统一口令，约定传球的方向、节奏、球体传递的高度。通过口令同步动作，反复练习调整，逐步解决配合混乱、频繁掉球的难题。学生在这个环节学会沟通协商、制定规则、调试方案，提升问题解决能力。
3. 成果展示：同心传——展示成果
在小组练习成熟后，开展成果展示。组织形式由小组小圈，扩展为全班共同围成一个大圆，集体完成传球挑战。全体学生协同配合，按照共同约定的口令、节奏完成传递任务，体验团队同心协作完成目标的成就感。
听课感悟
本节课以游戏为载体，把学习主动权交给学生。遵循“体验发现—研讨解决—展示提升”的实践逻辑，没有灌输式讲解，让学生在做中学，在试错中成长，重点培养了学生的沟通能力、规则意识与团队协作精神。
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课例二：《以木成桥》
周瑞老师依托语文课文《一幅名扬中外的画》进行跨学科导入，围绕桥梁承重、跨度两大核心要素，以木料搭建为实践任务，带领学生探究桥梁结构知识，感受传统榫卯工艺，融合美术、数学、工程思维，落实学科融合。
活动实施过程
课堂导入：由语文课文《一幅名扬中外的画》引入，赏析古画中的桥梁，感受古代桥梁建筑智慧，激发学生搭建桥梁的探究兴趣，引出本课项目任务——动手木造桥梁。
核心探究要点：聚焦桥梁两大关键指标：承重能力、跨越跨度。设置层层递进的三项搭建任务：
1. 活动一：连接村庄，探究互承结构
任务目标：探究互承结构原理，尝试用短小木料，搭建大跨度的架空空间。学生动手试验，理解木料之间互相支撑、分担受力的结构特点，初步感知结构和承重之间的关系。
2. 活动二：跨越河道，运用榫卯结构
任务要求：限定材料，最多只能使用9根木料搭建跨河桥梁。要求学生运用传统榫卯结构，不用胶水、绳子等辅助固定，依靠构件咬合搭建，挑战跨度与承重的平衡，体会中国传统木工技艺的精妙。
3. 活动三：趣建校园，创意落地项目
项目情景创设：搭建本校校门两端场景，设计建造“Bridge小学”校园桥梁模型。将搭建任务和学生真实校园生活结合，把学到的桥梁结构知识运用到真实场景设计中，实现学以致用。
听课感悟
本节课充分体现了综合实践活动的项目式学习特点，做到了学科融合，以真实任务驱动探究。任务梯度清晰，由简单结构探究，到限定材料挑战，再到校园实景创意搭建。学生动手操作、不断测试、改良模型，在搭建中理解了工程原理，传承了传统榫卯文化，培养了创新思维、动手能力与空间思维。
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活动亮点抢先看
两堂精彩的课程后，紧接着是湖北省教育学会中小学综合实践专委会的秘书长成芳老师为我们带来的跨学科学习活动设计与实施中的重难点讲解，她强调了课程规划要拿出10%的课时开展跨学科主题学习。并以“数米”实践活动为例，我们需要思考这项实践活动的育人价值：活动究竟是单纯地考验眼力，还是重在培养耐心？在实践中，学生需要运用巧思与耐心，采用分批称重、抽样计数的方法完成任务，在数米的动手操作中持续思考、探究，充分体现综合了实践课程的综合性与实践性特点。
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叁
专家领航
湖北省教科院中小学综合实践活动课程教研员苏航老师对这两节课给予了高度评价，并针对这两节展示课的提质进阶方向提出了系统性的指导建议。
活动多多
苏航老师对比区分了普通团队拓展游戏与综合实践活动的差异。若只停留在执行老师既定规则、单一指挥、简单评比、生硬拔高价值上，就只是体育拓展游戏；真正的综合实践，要把主动权交给学生，让学生自主修订规则、轮换角色、采集真实数据并开展过程性评价，基于课堂真实体验提炼合作经验，再迁移运用到班级、校园的真实任务当中去。
活动多多
苏老师也从实践意愿、实践能力、实践品格三个维度分析并点评了《以木成桥》，帮助我们重构了教学目标，让目标可观察，让成长有证据。整套评价跳出单一作品好坏的评判，从意愿、能力、品格全方位记录学生在项目实践中的真实成长，落实了综合实践活动过程性评价理念。
最后，能参加此次活动我感到无比荣幸，同时也收获良多。两节展示课让我感受到了学科融合的魅力，学生分工协作、自主探究、小组合作、成果共创，从而达到综合实践课堂以任务驱动探究、以协作促进成长的核心育人目标，让我对新课程纲要的育人理念有了更直观的了解。课堂研讨有尽，深耕求索不止，我将带着这份收获，立足综合实践活动课堂，让学生在解决真实问题的过程中实现知行合一，让自己的课堂更有温度、更有深度。
活动点滴
总第：第143期
编辑：高敏
文字：高敏
审核：唐巧莲
