2026年(秋)部编版二年级语文上册教案+教学反思(手抄) (全册可修改)

二年级语文上册教案

学期总备

一、指导思想

遵循《义务教育语文课程标准》的基本理念和要求，以全面提高学生的语文素养为目标，注重培养学生的创新精神和实践能力。我们将紧密联系学生的生活实际和身心发展的特点，注重知识的积累和运用，致力于构建开放、富有活力的语文课堂。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和道德情操，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

二、学生情况分析

经过一年级的学习，二年级学生已经具备了一定的语文学习基础，能够初步理解课文内容，掌握了一定数量的生字词。然而，学生在阅读习惯、书写规范、口语表达等方面仍存在差异。部分学生阅读兴趣浓厚，能够主动阅读课外书籍，个别学生则缺乏阅读兴趣，需要教师的引导和激励。此外，学生在书写规范方面仍需加强，需要教师进行针对性的指导和训练。

三、教材分析

本册教材共八个单元，每个单元包含阅读、识字和综合性学习等内容。其中，阅读课文题材广泛，包括童话、寓言、古诗、写景、记事等，旨在培养学生的阅读兴趣和理解能力。识字部分注重巩固和拓展学生的词汇量，通过儿歌、谜语、谚语等形式，提高学生的识字兴趣和效率。综合性学习则通过语文园地、快乐读书吧等形式，引导学生进行课外阅读、实践活动和口语交际，全面提高学生的语文素养。

第一单元以“大自然的秘密”为主题，包含《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文，旨在引导学生把握主要内容，体会大自然的奇妙变化，培养观察、思维能力，并激发学生对大自然的探索欲望。

第二单元是识字单元，包含《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇课文，通过丰富多样的识字形式，让学生亲近大自然，感受大自然的美好，并初步了解形声字的构字规律。

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（篇幅有限，此处略省）

四、教学目标

1.认识常用汉字，掌握基本的笔画、笔顺和偏旁部首。

2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3.积累词汇，学会运用新学的词语进行简单的书面表达。

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（篇幅有限，此处略省）

五、教学重、难点

1.识字写字：掌握汉字的笔画、笔顺和间架结构。

2.阅读理解：准确理解课文内容，提炼文章主旨。

3.语言表达：运用新学的词语进行简单的书面和口头表达。

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（篇幅有限，此处略省）

六、教学措施

1.采用多种识字方法，如游戏识字、情境识字等，提高识字效率。

2.加强朗读训练，通过范读、领读、齐读等方式，提高学生的朗读水平。

3.利用多媒体教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

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（篇幅有限，此处略省）

七、课时安排

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（篇幅有限，此处略省）

第一单元·阅读

第一单元·阅读分析：

本单元作为二年级学习的起始单元，围绕着“神奇的大自然”这一主题，编排了三篇课文。课文内容丰富，涉及动物、自然现象、植物；体裁多样，语言浅显易懂、生动活泼，易于激发儿童的学习兴趣，是儿童认识生字、学习语言的良好范本。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的科普小童话，以“小蝌蚪找妈妈”为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练学生分角色朗读课文的能力。

《我是什么》采用第一人称的叙述角度，生动有趣地介绍了“我”的千变万化、“我”生活的地方、“我”的牌气等，让学生感受到大自然的神奇变化。

《植物妈妈有办法》是一首有趣的儿童诗歌，介绍了植物传播种子的不同方式，鼓励小朋友们细心观察大自然，从生活中学到更多的知识。

“语文园地一”安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“口语交际”“我爱阅读”六部分内容，通过形式多样的练习，进一步提高学生的语文综合学习能力，提升学生的语文素养。本单元“口语交际”的主题是“有趣的动物”,训练学生把句段说清楚、说明白，重点说清楚动物的有趣之处，并提醒学生在表达中做到吐字清楚，发问礼貌、得体。

单元教学目标：

1.认识、正确、美观地书写本单元的生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容，了解小蝌蚪长成青蛙的过程、“水”的相关知识以及植物是如例传播种子的，体会大自然的奇妙，激发学生探索自然的兴趣。

4.体会不同动词的表达效果，提升学生对语言的感受能力。

5.使用普通话进行交流，吐字清晰，能说清楚自己喜欢的动物有趣在什么地方。

6.能够运用相关词语说说自己的日常生活情况，提高语言表达能力。

7.通过播放录音，教师范读、自主练读、分角色朗读等多种形式的朗读指导与练生的阅读兴趣，提高学生的朗读能力。

单元教学重点：

1.认识、正确、美观地书写本单元的生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容，了解小蝌蚪长成青蛙的过程、“水”的相关知识以及植物是如例传播种子的，体会大自然的奇妙，激发学生探索自然的兴趣。

单元教学难点：

1.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”"在……在……在……在……"说句子。

2.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。

3.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。

4.阅读科普童话《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。

单元教学措施：

1.采用多样化的教学方法，如卡片识记、游戏互动等，帮助学生认识、正确书写本单元的生字，并理解相关词语的意思。同时，利用“识字加油站”等资源，拓宽学生的识字渠道。

2.通过播放录音、教师范读、自主练读、分角色朗读等多种形式，加强学生的朗读训练。特别是针对《小蝌蚪找妈妈》等课文，注重分角色朗读的指导，提升学生的朗读能力和语言感受力。

3.结合课文内容，通过提问、讨论、观察图片等方式，引导学生深入理解小蝌蚪长成青蛙的过程、水的相关知识以及植物传播种子的方式等，体会大自然的奇妙，激发学生探索自然的兴趣。

4.通过对比不同动词在句子中的使用效果，引导学生体会动词的准确性和生动性。可以设计一些填空、替换动词的练习，让学生在实践中感受动词的表达魅力。

5.围绕“有趣的动物”等主题，组织学生进行口语交际活动。鼓励学生用普通话交流，吐字清晰，说清楚自己喜欢的动物有趣在什么地方。同时，注重培养学生的发问礼貌和得体表达的能力。

6.结合“我爱阅读”等板块，引导学生运用相关词语说说自己的日常生活情况。可以设计一些情境对话、小作文等练习，让学生在实践中提高语言表达能力，丰富语言积累。

单元课时安排：

1小蝌蚪找妈妈

教学目标：

1.文化自信：通过课文学习，增强学生对中国优秀传统文化的认同，感受童话故事的魅力，培养对自然科学探索的兴趣。

2.语言运用：能够准确、流利地朗读课文，理解并运用文中描述小蝌蚪成长变化的词汇和句子，提高语言表达和应用能力。

3.思维能力：通过故事情节的梳理，培养学生的逻辑思维和推理能力，理解小蝌蚪找妈妈的过程及其所蕴含的道理。

4.审美创造：欣赏文中对小蝌蚪和青蛙外形及动作的生动描写，激发学生的想象力和创造力，尝试用自己的语言描绘自然景物。

教学重点：识字写字，进行分角色朗读课文。

教学难点：理清课文脉络，练习讲故事。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，准备相关图片、视频资料。

学生：预习课文，了解小蝌蚪和青蛙的基本知识。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.认识多音字“教”,正确、美观地书写“两、哪、那、孩、知”5个生字，进一步养成良好的书写习惯。

2.正确、流利地朗读课文，练习讲故事。

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课

1.教师出示一则谜语：“大脑袋，长尾巴，穿着一件黑衣裳，常在水中游啊游，长大以后吃害虫。”学生自主朗读并猜出谜底是“小蝌蚪”。(教师相机板书“小蝌蚪”)

2.教师出示小蝌蚪的图片，学生观察，并说说蝌蚪长什么样子。

3.教师过渡：这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去，他们究竟想干什么呢?今天老师就和小朋友们一起学习一篇新的课文《小蝌蚪找妈妈》。(教师把课题补充完整)

二、初读课文，识字学词

1.教师范读课文，学生捧起书本认真听。

2.学生借助拼音自主练习朗读课文，标出自然段序号，圈画出生字多读几遍，争取把课文读正确、读通顺。

3.检查学生的初读情况。

(1)指名学生朗读第1自然段，出示词语卡片“池塘、脑袋、黑灰色”,指名

学生认读，根据学生的朗读情况，强调“脑袋”的“袋”在词语中读轻声，正音后再请学生朗读该段。

(2)指名学生朗读第2自然段，出示词语卡片“游哇游、两条、捕食、迎上去、阿姨、哪里、宽嘴巴”,指名学生认读，相机正音，强调：“哇”读轻声；“两”和“迎”是后鼻音；“哪”是鼻音，注意与“那”区别；“教”是多音字，在文中读“jiāo”,它的另一个读音是“jiào”,可以组词“教师”。

(3)指名学生朗读第3自然段，出示词语卡片“乌龟、头顶、披着”,指名学生认读，强调“顶”是后鼻音。

(4)指名学生朗读第4自然段，出示词语卡片“肚皮、鼓着”,让学生指出自己的肚皮，并做一做有关“鼓”的动作。

(5)指名学生朗读第5自然段，出示词语卡片“好孩子”,指名读，齐读，开火车读。

(6)指名学生朗读第6自然段。

4.再读课文，巩固识字

(1)学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确、流利，教师提醒学生对于刚才学习的生字、词语要多读几遍

(2)教师随机出示词语卡片，通过指名读开火车读、男女生对读、小组读齐读等方式进步巩固学生的识字成果

(3)教师一一出示本课要求会认的生字指名学生认读，鼓励学生交流识记方法。根据学生的交流，教师适当小结：可以利用加一加变一变、减一减等方法来识记字形。

三、再读课文，整体感知

1.教师鼓励学生再次朗读课文并提出学习要求：小椭鲜在找妈妈的过程中，找到了哪个动物?他们的身体又发生了什么样的变化?

2.学生轻声朗读课文，思考上述问题与同桌轻声交流自己的发现。

3指名学生交流汇报，教师适当指导小结：小蝌蚪找到了鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙，他们的身体先是长出两条后腿，再长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了，在此过程中，教师相机出示课文第2、3、4、5自然段中的相关句子，指名学生朗读。

4.学生自主完成课后第2题的前半部分问题(按顺序把下面的图片连起来)

5.指名学生试着用自己的话说一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教师适当指导，引导学生用上“先、再、然后(接着)、最后”等词语，将句子说得通顺、连贯。

四、巩固生字，指导书写

1.出示本节课要求会写的5个生字：两、哪、那、孩、知。

2.指名学生认读，口头组词，加强理解。

3学生自主观察，交流识记方法和书写要领。

4.在学生交流的基础上，教师重点强调：“两”字的笔顺是从上到下、由外面内，而且最后一笔画变为点画，整体上写紧凑一点。

5.教师范写，学生观察书写。

6.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，纠正坐姿，强调养成良好的书写习惯。

五、课堂小结

小朋友们，这节课我们学习了一篇新的课文，交了一些新的汉字朋友，而且还了解了小蝌蚪是怎样长成青蛙的，收获可真大啊!

板书设计：

1小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见——长成青蛙

第二课时

课时目标：

1.正确书写“条、宽、短、成”4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读和讲故事练习。

3.理解课文内容，了解蝌蚪长成青蛙的过程，激发学生对大自然的探究之情，教育学生保护益虫。

教学过程：

一、检查复习，激趣导入

1.抽读词语卡片，开火车认读

2.出示小蝌蚪长成青蛙的五幅图片，让学生看图简要说一说这个过程。

3.教师过渡：在小蝌蚪找妈妈的过程中，发生了很多有趣的事，这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪，踏上寻找妈妈的旅程吧!

二、精读故事，分角色朗读

1.学习第1自然段：

(1)指名学生朗读第1自然段。

(2)出示填空：()里有一群小蝌蚪，()的脑袋，()的身子，甩着()的尾巴，快活地()。

(3)出示小蝌蚪在水里游动的图片，学生对照图片，完成填空。

(4)指导学生有感情地朗读第1自然段

2.学习第2自然段

(1)学生自主朗读第2自然段，边读边想：小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们遇到了谁?

(2)指名学生朗读，指名学生交流刚才的问题：小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼阿姨。

(3)出示小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话，指名学生分角色朗读，指导读出不同的语气。

(4)质疑：听了鲤鱼阿姨的话，小蝌蚪知道了妈妈长什么样子吗?

3.学习第3自然段：

(1)指名学生朗读第3自然段。

(2)指名学生交流小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们看到了谁?

(3)学生观察插图，引导学生思考：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈?指导学生结合前文鲤鱼阿姨说的话“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”帮助学生理解。

(4)出示乌龟说的话，指名学生朗读，并说说这一次小蝌蚪知道了妈妈是长什么样子的。

4.学习第4、5自然段：

(1)指名学生朗读第4自然段，说说小蝌蚪的身体发生了什么变化，他们看到了谁?

(2)出示描写青蛙的句子“看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”,指名学生朗读。

(3)指导学生配上动作朗读这句话，帮助学生体会“蹲、披、露、鼓”这几个动词的表达效果。

(4)鼓励学生用这几个词语练习说句子教师适当指导学生把句子说清楚、说通顺。

(5)指名学生分角色朗读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。

(6)教师：(出示课文第3页的插图)同学们，小蝌蚪找呀找呀，终于找到了自己的妈妈。当他们看到青蛙妈妈的时候，他们会说些什么?心情怎么样呢?

生：假如我是小蝌蚪，我会说：“妈妈，妈妈，我们终于找到你了，真开心呀!”

生：他们可能会说“妈妈，鲤鱼阿姨告诉我们你长着四条腿，宽嘴巴，我们错把乌龟当成你了。”

生：假如我是小蝌蚪，我会说：“妈妈，我们的身体变化可真大呀!

师；小朋友们通过观察图片，展开了这么多有趣的想象，说得真好!让我们再来一齐读读第5自然段吧!(生齐读)

5.学习第6自然段

(1)指名学生圆读第6自然段，并交流小朝好的身体发生了什么变化。

(2)学生交流课前搜集到的青蛙捉害虫的资料，教师适当引导，教育学生要保护青蛙。

6.整体回归，练习分角色朗读课文

(1)学生再次自由朗读课文

(2)四人一小组，分别扮演小蝌蚪、鲤姨、乌龟、青蛙，小组内练习分角色朗读。

(3)展示汇报，一生当旁白，请一个小示自己的分角色朗读。

(4)师生共评，根据学生的朗读情况提醒在分角色朗读时，要注意不同人物说话的语。

三、创设情境，学讲故事

1.教师创设情境：今天我们学习了这么有趣的故事，一年级的弟弟妹妹们也想听听这个故事，让我们来练习讲故事，然后说给他们听吧!

2.鼓励学生交流如何才能讲好这个故事，根据学生的交流教师适当小结：要记清故事的主要内容，配上恰当的表情和动作，声音要洪亮。

3.学生自主练习，同桌互说。

4展示汇报：请一名学生上台讲故事，师生共同评议。

【设计意图】通过创设讲故事的情境激发。

四、巩固生字，指导书写

1.出示本课剩下的4个要求会写的生字：“条、宽、短、成。

2.学生口头组词，加深理解。

3.指名学生交流如何记住这些生字，在书写时要注意些什么。

4.教师在田字格中范写，学生观察书写后描红、仿写。

五、课堂小结

小朋友们，这节课我们不仅知道了小蝌蚪是如何长成青蛙的，还练习了分角色朗读和讲故事，希望你们回家后把这个故事讲给爸爸妈妈和小弟弟妹妹们听，告诉他们要保护青蛙哟!

六、布置作业：

板书设计：

1.小蝌蚪找妈妈

问鲤鱼阿姨——错把乌龟当妈妈——找到妈妈

小青蛙，吃害虫，

保护庄稼本领大

教学反思：

2我是什么

教学目标：

1.文化自信：通过对课文的学习，了解水的神奇变化，增强对大自然的敬畏和热爱之情。

2.语言运用：能够准确、流利地朗读课文，运用所学词语进行简单的表达和交流。

3.思维能力：通过思考“我”是什么以及“我”的变化，培养学生的逻辑思维和想象能力。

4.审美创造：感受课文中的语言美和意境美，培养学生的审美情趣和创造力。教学重点：识字写字，知道“我”是什么以及“我”的变化。

教学难点：感受“我”的脾气多变，激发学生对自然奥秘的探索之情。

教学准备：

教师：课件、生字词卡片、磁性田字格、有关“水”的资料。

学生：自主预习课文，搜集有关“水”的资料。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“汽、越、温”等16个生字，正确、美观地书写“数、低、洋”等10个生字，理解相关词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容，知道“我”是什么。

教学过程：

一、出示图片，质疑导入

1.教师谈话：小朋友们，今天老师给大家带来一位神秘的朋友，它可会变魔术啦!瞧，它能变成汽、云、雨、雪、冰雹(出示对应图片)。这位神秘的朋友究竟是谁呢?让我们起走进今天的课文中去看看吧。

2.教师板书课题“我是什么”,指名学生朗读课题，指导学生读出疑问的语气。

二、初读课文，识字学词

1.教师插放课文录音，学生认真倾听。

2.学生自主朗读课文，教师提出自读要求：(1)借助拼音读准字音，读通句子；

(2)标出自然段序号；(3)在课文中圈出生字多读几遍。

3.学生按照教师的自读要求自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况。

4.检查学生的自读情况：

(1)指名学生朗读第1自然段，出示词语卡片“变晒太阳、极小、一片、傍晚”,指名学生认读，相机正音。正音后再次请学生朗读该段。

(2)指名学生朗读第2自然段，出示词语卡片“越升越高、小水滴”,指名学生认读，强调“越”是整体认读音节，根据学生的朗读情况教师适当范读，指导学生将句子读正确，读通顺。

(3)指名学生朗读第3自然段，出示词语卡片“小溪、奔跑、海洋”,指名学生认读。出示“池子”“小溪”“江河”“海洋”的图片，给予学生直观的认识，在看图片的过程中，引导学生关注“池、溪、江河、海洋”都表示水，所以这些字都是三点水旁。

(4)指名学生朗读第4自然段，出示词语卡片“工作、坏事、淹没、冲毁房屋、给、带来”,指名学生认读，强调“没”是多音字，它还有另外一个读音是“méi”,可以组词“没有”。

引导学生区别“作”的同音字，指名学生说说它有哪些同音字，根据学生的交流教师适当板书：座、坐、做，引导学生在具体的语言环境中区别这四个同音字。

(5)指名学生朗读第5自然段，出示“猜猜”一词，鼓励学生结合生活实际说说这个词语的意思，并说说用什么方法记住这个字(如可以通过换偏旁、去偏旁的方法),注意与“猜”的形近字“清、睛、晴、蜻、请”加以区别。

5.学生再次朗读课文，练习将课文读得更加正确流利。

6.巩固识字。

(1)教师多媒体随机出示课文中的生字词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等进一步巩固学生的识字成果。

(2)单独出示本课要求会认的16个生字，指名学生认读，口头组词，并说说在生活中的哪些地方见过这些生字

(3)学生观察生字，交流识字方法。在此过程中，教师要引导学生采用熟字加熟字、加偏旁、换偏旁等方法记住生字的字形，并引导学生关注生字的偏旁、理解生字的意思(“淹没、海洋”与水有关，所以四个字都是三点水旁)。

三、再读课文，初步够知

1.教师过渡：小朋友们，刚才我们朗读了课文，认识了生字，收获可真不少，那么,通过刚才的学习，你们知道课文中的“我”究竟是什么了吗?赶紧捧起书本再读一读，到课文中去寻找答案吧!

2.学生再次朗读课文，并与同桌轻声交流自己的读书发现。

3.指名学生交流课文中的“我”是什么,并鼓励学生说清楚自己是从哪里发现的，指名学生朗读相关语句。

4.在学生交流的基础上，教师适当小结“我”就是“水”。

四、巩国生字，导书写

1.出示本课要求会写的生字：数、低、洋、作、办、连、海、许、灾、法。

2.指导学生认读，头组词，加强理解。

3.鼓励学生观察生字，交流识字方法和书写要领。

4.教师范写，学生观察书写后描红、仿写，教师巡视指导，强调养成良好的书写习惯。

五、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，你们知道老师带来的这位神秘的朋友是谁了吧?它就是“水”,水可神奇啦，它会变，会在不同的地方生活，还有不同的脾气呢!下节课，我们继续学习，去真正认识这位神奇的朋友。

第二课时

课时目标：

1.理解课文内容，了解“我”的形态变化生活地点及脾气。

2.体会课文句子用词的准确性，练习用“落、打、飘”说句子。

3.在学习课文的过程中，激发学生对大自然的探索之情。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.出示词语卡片，检查认读。

2.情境创设：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”就是“水”,那么,水究竟会变哪些魔术，它生活在什么地方，脾气又怎么样呢?

这节课我们就一起去认识它，和它交个朋友吧!

二、精读课文，深入理解

(一)学习第1、2自然段，感受“我”的变化

1.教师过渡：水在我们的生活中非常常见，可是小朋友们知道吗?它可会变魔术啦，“水”究竟会变成什么呢?请你们认真地读读第1、2自然段，从课文中寻找答案吧!

2.学生自由朗读第1、2自然段，并与同桌交流自己的读书收获。

3.指名学生交流，在交流过程中教师进行重点指导。

(1)出示第1自然段“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍拔在身上”这句话。

师：小朋发们，这句话中的“白衣服、照衣服、红袍”各指的是什么呢?

生：我知道，白衣服”指的是白云，“黑衣指的是黑云，“红掩”指的是红色的朝和晚霞。

师：这位小朋友很会读书，一下子就发现了词语的意思，但是老师要帮你纠正一个词语：“黑衣服”指的不是黑云，说得更准确一点是“乌云”,让我们一起来看看这些大自然的景物吧。(教师出示白云、乌公、朝霞和晚霞的图片，学生欣赏，加强对句子的理解。)

师：同学们，你们想过吗?既然句中的“白衣“就是白云，黑衣服”就是乌云，“红袍”是指朝霞和晚霞那么我们能不能把这句话改成这样呢?(教师出示：有时候我是白云，有时候我是乌云，早晨和傍豌我又变成了红色的云霞，)学生轻声朗读并体会。

师：两句话表示的意思差不多，你更喜欢哪句话，为什么呢?

生；我更喜欢课文中的句子，因为文中说“穿着白衣服”“穿着黑衣服”“把红袍披在身上”,只有人才穿衣服披袍子，课文把“云”当成一个人来写，我觉得很有趣。

师：是啊，同样的句子，把事物当成人来写，我们的眼前仿佛出现了一位调皮的孩子，他一会儿穿白衣服，一会儿穿黑衣服，一会儿又披红袍，可真有意思。让我们一起读读这句话，读出云的活泼调皮吧。(师生共同有感惰地朗读“有时候我穿着自衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和榜晚我又把红袍披在身上”这句话。)

(2)出示第2自然段中的“小水滴聚在起落下来……人们又叫我‘雪”这一语段。

①指名学生朗读并交流这三句话中水分别变成了什么(雨、冰雹、雪。)

②教师质疑：同样是表示落下来的意思，三句话分别用了不同的词语来表示，请小朋友们找出这三个词语读一读，想一想，为什么要用不同的词语呢?

③指名学生交流，大屏幕出示这三句话并用红色标出三个表示动作的词(落，打、飘),学生交流为什么雨是“落”下来，冰雹是“打”下来，雪花是“飘”下来。

④在学生交流的基础上，教师出示雨、冰、雹、雪花的图片，引导学生在观察图片的基础上体会冰雹像个小硬球，重量大，落下的速度快，力气也大，就像“打”在地上；而雪花一片一片，十分轻盈，在空中飘飄悠悠，落地的速度慢，最适合用“飘”这个词。

⑤教师范读并指导学生有感情地朗读这句话，读出“落、打、飘”不同的感觉来。

⑥迁移练习：戴励学生结合生活实际，用“落”“打“飘”说句子。

4.学齐读第1、2自然段

(二)学习第3自然段，体验“我”的生活。

1.教师过渡：水这位朋友不仅会千变方化，而且还生活在不同的地方呢!请小朋友们读一读第3自然段，看看水都在哪里生活，喜欢做些什么。

2.学生自由朗读第3自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获。

3.指名学生朗读第3自然段，汇报自己的读书收获。

4.教师小结并质疑：是啊，水可是个聪明的孩子，在不同的地方，做着不同的事情，那么,我们能不能把这些事情的顺序换一换?

5.学生思考后交流，教师在学生交流的基础上适当引导：水在不同的地方做着不同的事情，这个顺序是不能换的。因为池子里很安静，适合睡觉；小溪轻快地向前流淌，就像是人在散步：而大江大河舞不息，水就像一位跑步运动员；海是水汇的池方，那里浪花，波涛起伏，就像水在跳躲，唱歌、开大会。

6.鼓励学生在理解句子的基础上，配上动作进行表演读，读好第3然段。

(三)学习第4自然段，了解“我”的气1.教师过渡：刚才我们认识了水的变化和生活，你们可不要小瞧了它，它可像我们人类样，也是有牌气的呢!(教师出示“有时候我很温和，有时我却很暴躁”这句话)

2.鼓励学生结合生活实际说说对“温和”和“暴躁”的理解。

3.学生在第4自然段中找出表现水“温和”和“暴躁”的相关句子读一读。

4.指名学学生期读相关句子。

5.鼓励学生结合课前搜集到的有关水的资料说说水对人类的好处和危害。

(四)整体回归，适度拓展。

1.学生再次自由轻声地朗读全文。

2.指名学生说说学了这篇课文行哪些收获(引导学生从不同的角度进行交流，可以是对水的了解、对词语的理解、对句子的体会等)。

三、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅对“水”有了更多更深的了解，而且还学习了课文中很多优美生动的句子，这些句子把水当成人来写，可有趣啦!课下，请小朋友们将自己喜欢的句子抄下来记一记。

四、布置作业：

板书设计：

教学反思：

本篇课文用第一人称叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将科学知识巧妙融入活泼优美的语言中。教学中，我重点引导学生品读课文生动准确的文字表达，注重语文知识和能力的训练。如第2自然段“小水滴聚在一起落下来……人们又叫我‘雪’”片段，我没有着力介绍水如何变成“雨、冰雹、雪”，而是引导学生关注“落、打、飘”三个动词，借助插图让学生读、看、想、说，体会用词准确，并适时进行拓展说话练习。从课堂表现看，大部分学生能感受语句的生动形象和用词的准确。这样的教学策略，才是让学生真正学习语文。

3植物妈妈有办法

七、课堂小结

小朋友们，植物妈妈们虽然没有双脚，但是仍然想出了许多好办法让自己的孩子去旅行，她们可真聪明!其实，大自然中有很多这样的神奇现象，只要我们细心观察，就会有更多有趣的发现。(出示课文最后一小节，全班齐读。)

六、布置作业：

板书设计：

教学反思：

本课教学使学生掌握了生字新词，理解了课文内容，激发了对自然科学的兴趣，培养了观察力和想象力。今后将继续探索有趣有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长，同时关注个体差异，给予不同支持和指导，确保每位学生有所收获。