从“知识在场”到“人在场”——建安区高中地理第一次大教研活动纪实

活动伊始，付良杰老师首先解读了《2026-2027学年建安区高中地理学科教研工作计划》。计划指出，新学年教研工作将紧紧围绕“以人为本、协同发展、知行合一”的原则，依托《指向核心素养的高中地理项目式学习模式建构与实践研究》课题成果，重点推进“先锋课堂”教学改革与许昌地域本土研学线路开发。

本学年将重点推进三大板块工作：一是常规教研工作，包括集体备课与互听互评、练习设计与作业研讨、模考分析与备考研讨、经验交流与档案建设；二是地理“先锋课堂”改革，包括理念学习与专题培训、项目式学习案例开发与实施、“先锋课堂”教学展示与研讨；三是许昌地域本土研学线路开发，包括资源普查与线路规划、研学线路试点与优化、研学课程资源包建设、成果展示与推广。

作为本次活动的重头戏，付良杰老师结合自身教学实践，作了题为《从“知识在场”到“人在场”：高中地理“先锋课堂”的实践转向与逻辑理路》的主题分享。

当前高中地理教学面临“知识与生活割裂”、“认知与体验分离”的困境。学生能背诵概念，却无法联系现实。基于此，付老师提出了“先锋课堂”的教学新理念。其核心是推动课堂从“知识在场”向“人在场”转型，让学生的身体、感官、情感与思维共同“在场”。

分享主要围绕以下三个维度展开：

1. 逻辑理路：三重转向

学习空间：从封闭教室走向科普馆、商业街、古镇村落等开放场域。

学习任务：从解答预设习题走向解决真实世界的开放性问题。

师生关系：从知识传授走向协同探究，教师成为“学习设计师”和“探究伙伴”。

2. 实践探索：三种“破界”形态

破“知行之界”：以《防灾减灾》项目为例，学生走进科普馆、应急避难场所，将知识转化为行动指南。

破“学科之界”：以《服务业区位因素》为例，对比考察胖东来天使城与曹魏古城美食街，融合多学科知识。

破“时空之界”：以《地域文化与城乡景观》为例，深入神垕古镇，解读“笼盔墙”背后的瓷都文化与人地智慧。

3. 成效评估与展望

实践证明，“先锋课堂”有效促进了学生地理核心素养的生成，实现了从“学地理”到“用地理”的根本转变。未来，我们将继续从“点状活动”走向“系统化设计”，开发评价工具，建设本土化教学资源库。

会议最后，教研监督员卢彦峰老师积极参与到讨论发言环节，提到老师应关注地理核心素养，注意案例选取贴合学情，注重地理思维培养等问题。

建议后期的教研活动进一步强化图文情境探究，落实区域认知素养，在教育教学中建设“项目式、探究式”的高效课堂。并要求各学校打破固化认知思维，摈弃“生源归因论”，通过三校地理老师的共同努力，推动建安区高中地理教育教学提质。

从“知识在场”到“人在场”，不仅是教学方式的变革，更是教育价值观的回归。本次教研活动，不仅明确了新学年的工作方向，更通过“先锋课堂”的分享，为老师们提供了教学改革的新思路。让我们携手共进，让地理课堂真正打破围墙，回归本源！