2026人教版高中英语必修第二册学生AI智能体深度理解16法：第31篇｜UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS·Discovering Useful Structures——深度理解16法之「应用内在于理解」

人教版高中英语必修第二册 UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Discovering Useful Structures 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「应用内在于理解」

这一页把「应用」摆在了明面上

教材第42页的页眉上印着一行字：Express feelings and describe situations。这一行字定下了整页的活计：把心里的感受与眼前的情形说成句子。页上排着四个编号活动，做的是同一件事：把一条语法规则从书页上拽下来，放进自己手里用一遍。这一页讲的是 -ed 形式，也就是过去分词，它在句中能当定语用，也能当宾语补足语用。这两句话谁都能读懂，抄一遍三分钟就够；可页上的四个活动并不满足于让人读懂，它要人划、要人补、要人改、要人串。伽达默尔讲理解时反复说一条：理解从来不只是一件认识的事，应用内在于理解。用在这一页上，就是一句话：规则认得出来不算懂，能拿它动手改句子才算懂。

先看活动 1。页上给了一句要求：1 Look at the sentences and underline the past participles. In pairs, discuss their functions. Then find more sentences with the -ed form in the text.。这一句要求里压着三样动作。一样是 underline，把 the past participles 划出来，练的是形式的辨认：句子里哪一截是 -ed 形式，眼睛要能一眼认住。另一样是 discuss their functions，两个人在一处议一议这些形式在句里干什么，练的是功能的判定：同一个 -ed 形式，在这一句里是修饰名词的定语，在那一句里是替宾语补话的补足语，位置不同，职务不同。第三样是 find more sentences with the -ed form in the text，回课文里另找几句带 -ed 形式的句子，练的是迁移：规则刚在三个句子上认住，立刻拿到别处去试，看自己认得出来认不出来。三样合起来是一条完整的理解链，少掉后两样，划出来的就只是一条横线。

页上接着给三个供人划线的句子：1 Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”. ／ 2 They use the same flag, known as the Union Jack, … ／ 3 They had castles built all around England, …。三句是三种情形，也正是「应用内在于理解」要人亲眼看见的三处工地。第一句里 the shortened name 的前面挂着 shortened，它是一个 -ed 形式，贴在名词前面当下定语用；第二句的 known as the Union Jack 也含 -ed 形式，它不前不后地跟着 the same flag 走，当后置定语用；第三句的 built 落在 castles 后面，跟 had 合起来说城堡被建起来，它当的是宾语补足语。三处都是 -ed 形式，三处的职务各不相同。要说出这三处各是什么职务，靠的不是背「-ed 可以作定语、也可以作宾语补足语」这一条抽象结论，而是把三项功能分别按回三句里，看哪一条对得上哪一句。

页面上随后给出一只提示框，原话是：When the past participle is used as the object complement, it is often formed with the “have/get/feel/find/… + object + -ed form”.。这一句是全页唯一一处把框架写全的地方，写的正是宾语补足语这一类用法的构成：have、get、feel、find 这一类动词，后面接一个宾语，再在宾语后面接一个 -ed 形式。四个动词排成一排，中间用斜线连着，末尾一个省略号收尾，意思是这一类动词不止这四个，凡是能带出「让某人某事处于某种状态」的意思的，都可以照这个框架用。这一框不是给人背的清单，是给人造句用的模板。伽达默尔那条道理在这一框上看得最清楚：模板摆在那里，你不用它造过一句自己的话，它就还停在纸面上。

活动 2 用的是两栏表头：左栏写着 Past Participles as the Attribute (1)，右栏写着 Past Participles as the Attribute (2)。左栏底下排着三样已经配好的短语，-ed 形式贴在名词前面；右栏底下排着三样等待补全的短语，名词先出现，-ed 形式的位置空着，后面跟着一串修饰语。活动的要求是：2 Complete the phrases in the right column by using the past participles in the left column. Compare the meaning of each pair of phrases. Then make sentences with the phrases.。三步动作同样连成一串：先用左栏给出的 -ed 形式把右栏补全，补的时候看的是两边成对的意思对不对得上；再把每一对的意思比一比，看同一个 -ed 形式放在名词前与放在名词后、带上自己的修饰语之后，说出来的意思差在哪儿；末了拿这些短语各造一句自己的话。补全、比较、造句，三样都不许跳，跳掉了哪一样，这一栏就只剩几个半截短语。

活动 3 换到另一处工地。要求是：3 Read the sentences and underline the -ed form as the object complement.。底下五句排开，句句都含 -ed 形式，并且句句都用它当宾语补足语。五句里动词各不同：第一句用 had 与 get，第二句用 heard，第三句用 found，第四句又回到 had，第五句还是 had。把五句并排读，能看出这一处用法的一条脉络：宾语多半是物或人体的某一部分，-ed 形式说明这个宾语处在什么状态上，而整句的意思往往是「某人让某事被做了」或者「某人觉察到某事已经发生」。这一条脉络不能靠猜，得把五句一句一句划出来、说出来。划出来是应用，说出来还是应用；两样都做完，这一处用法才从纸面走进脑子里。

活动 4 是这一页的应用压轴。要求是：4 Rewrite the sentences with past participles as the attribute, and then see whether you can write a little story with them.。底下四句原句都用从句干活，要求把它们改写成以 -ed 形式作定语的短语，改完再把这四句串成一个小故事。改写这一步是这一页最能分辨懂与不懂的地方。懂的人知道改写的动作只有两下：把关系代词拿掉、把从句里的 be 动词拿掉，剩下那一截 -ed 短语跟到名词后面去；不懂的人会把整句抄一遍，或者干脆把从句里的动词改成 -ed 塞回原位，改出来的句子读不通。改写完还要连成小故事，这一条要求把四句孤立的句子接成一段连贯的话，考的是句子与句子之间的照应。四条短语改写对了，故事才立得住；故事立得住，说明这四处用法真的被拿在手里了。

把四个活动按页上的次序排一排，能看出一条由浅入深的路：活动 1 认形式、议功能；活动 2 在短语层面把 -ed 形式的位置与修饰语配起来；活动 3 在句子层面判定宾语补足语；活动 4 在语篇层面把从句改写成短语、再把改写后的句子接成一段话。认识的成分越来越薄，动手的成分越来越厚。这正是「应用内在于理解」在这一页上的落法：越往后走，你要动的手越多，而你对这一条用法的把握也越实。

这一页最容易出岔子的地方在三处。一处是把 -ed 形式与过去式混为一谈。句中的 known、built、parked、charged、announced、fixed、boxed、surrounded、wounded、positioned 这些形式，形状与过去式一样，职务却完全不同：过去式担任谓语，-ed 形式在这里担任定语或补足语，它自己不能独立充当谓语。另一处是把定语与宾语补足语糊成一团。判据只有两条：看位置，看它与前面那个名词是什么关系。第三处是把改写做成抄写。改写要求动刀，去掉关系代词与从句里的 be 动词，抄写只是搬运，两件事在卷面上得分完全不同。

落到动手的次序上，这一页可以走四步。一步圈出全页所有的 -ed 形式，圈的时候不问职务，只问形状，先把目标物认全。二步给每一个圈标上职务：定语还是补足语，标不出来就回原句读两遍，读到能把 -ed 短语换成一个从句而不改意思为止。三步把活动 2 的右栏补完，补完读一遍，看补出来的短语与左栏成对的短语意思差在哪里。四步做活动 4 的改写，改写完把四句连成一个小故事，小故事要读得顺，读不顺就回头改短语。四步都不长，四步都在动手；这条路的名称就叫应用内在于理解。

还有一处值得单独点一句：为什么这一页会把感受与情形写在页眉上。过去的经历与流传下来的事物，说的都是「已经发生过、已经被做出来了」的事；而 -ed 形式在语法上恰恰就是表达「已经完成、已经被动」的那一类形式。历史与传统这一个单元的话题落在这里，与 -ed 形式这一个语法点撞在一处，并不是巧合：被建起来的城堡、被包好的画、被围住的山谷，全是已经完成的事，也全是这一页要用 -ed 形式说的事。看懂这一层，这一页就不再是一条孤立的语法规则，而是整单元话题的一件顺手的工具。

把这把钥匙收成一句话：在这一页上，理解与使用是同一件事的两面。你能把这一页的规则归纳成一句话说出来，也一定要能在纸上划出三处 -ed 形式、在右栏补出三条短语、把四句从句改写成短语并连成故事。做到这些，规则才算被理解；做不到，规则只是被记住了。这就是深度理解16法之「应用内在于理解」在本篇上的完整落法。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Discovering Useful Structures 为中心，往外分七支：教材第42页这一页要办的三件事、两个表头下面那两组短语的分工、作宾语补足语时的那一套框架、活动 1 所给三个句子的三种职务、活动 3 所给五句里 -ed 形式落的位置、活动 4 四句从句改写成 -ed 短语的动作，以及「应用内在于理解」在这一页上要走的三步。七支合起来，就是教材第42页的全部内容；照着导图回头复习，页上有的活动一条不落，页上没有出现过的栏目名一条不添。

UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Discovering Useful Structures（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：认住页眉那一行 Express feelings and describe situations，知道这一页的总任务是把感受与情形说成句子。这一行不是装饰，它管的是整页的方向：四个活动无论划、补、改、串，落点都是把心里的事说成完整的一句话，语法只是说话的工具。

重点2：活动 1 所给三个句子里 -ed 形式的三种职务，一条一条落到位。第一句 the shortened name 里 shortened 贴名词前面，作前置定语；第二句 known as the Union Jack 跟在 the same flag 后面，作后置定语；第三句 had castles built 里 built 落在宾语 castles 后面，作宾语补足语。三处形状相同，职务分三样，认职务看位置。

重点3：背住提示框给出来的框架。原文是 When the past participle is used as the object complement, it is often formed with the “have/get/feel/find/… + object + -ed form”.。框架的形状是「动词 + 宾语 + -ed 形式」，动词那一头给的是 have、get、feel、find 四个，末尾带省略号，说明同类动词都可以照用。造句时三截都要在：动词、宾语、-ed 形式，缺一截句子就散。

重点4：活动 3 的五句都要划得准、说得出。五句的动词依次是 had、heard、found、had、had，宾语分别是 our car 与 our car battery、it、ourselves、her eyes、a copy of the painting，-ed 形式分别是 parked 与 charged、announced、surprised、fixed、boxed。划的时候沿着「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」这三截去找，找到那三截，职务自然就出来了。

重点5：活动 4 的改写动作与连缀动作。改写时把关系代词与从句里的 be 动词去掉，剩下那一截 -ed 短语跟到被修饰的名词后面；连缀时把四句改写后的句子排成一小段，让它们在时间与因果上接得住。四句改对是及格，连成一段话才算把这一页用到语篇里去。

难点

难点1：同一页上，定语与宾语补足语形状一样、位置不同，判据要拿在手里。定语那一处，-ed 形式贴着名词，说的是这个名词本身是什么样子的；补足语那一处，-ed 形式跟在宾语后面，说的是宾语被动地处在什么状态上。判别的办法是把 -ed 那一截单独拎出来念：念得通，它是定语；念不通、非得把前面的动词与宾语一起念才通，它就是宾语补足语。

难点2：had 在这一页上有两副面孔，要按句子分开认。活动 1 第三句 They had castles built all around England 里的 had，意思不是「有」，而是「让某事被做了」；活动 3 第一句 Judy and I had our car parked 里的 had 与它同义，而紧随其后的 could get our car battery charged 用了 get，意思与 had 这一路一致。读这一类句子时，先认 had 后面有没有一个 -ed 形式，有，就按使役那一层意思读。

难点3：heard it announced 与 found ourselves very surprised 这两处，-ed 形式带的是被动意味，句子的主语并不是动作的发出者。it 是被宣布的那一件事，ourselves 是被惊到的那两个人，两个 -ed 形式都在说「承受」而不是「发出」。这一层意思在汉语里常常说不出来，读的时候要多停一下，把它想清楚。

难点4：活动 2 两栏的分工。左栏的 -ed 形式贴在名词前面，右栏的名词后面留着位置，-ed 形式补进去之后还要带着自己的修饰语一起走，末尾的省略号说明修饰语可以是好几种。补全时看的是成对意思对不对得上：左栏说名词本身的状态，右栏说名词在某件事上处在的状态。位置一改，说的话就细了一层。右栏空位的具体位置以教材插图为唯一依据。

难点5：改写时的删减动作与拼写细节。删减只有两下：去掉关系代词，去掉从句里的 be 动词；删完剩下的 -ed 短语跟到名词后面。拼写上有三处要留心：well-organised 这种由副词加 -ed 形式合成的短语要连字符，dressed 与 boxed 末尾的双写与 -ed 加得对不对，homemade 这类已经合成一个词的写法。三处写错的代价一样：卷面上算拼写错。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：活动 1 三个句子里 -ed 形式的辨认与功能。题面：请把 1 Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”. ／ 2 They use the same flag, known as the Union Jack, … ／ 3 They had castles built all around England, … 三句里的 past participle 划出来，逐句说明它在句中担任什么职务。思路：三步。一步找形状：句子里词尾是 -ed 的那一截，先圈出来；二步看位置：它贴在哪一个名词旁边，是前面还是后面，还是跟在宾语后面；三步定职务：贴在名词前面的是前置定语，跟在名词后面的是后置定语，落在宾语后面的是宾语补足语。解答：第一句里是 shortened，它贴在 the shortened name 里的 name 前面，作前置定语，说这个名字是被缩短过的。第二句里是 known，它跟在 the same flag 后面，作后置定语，说这面旗子是被叫作 the Union Jack 的那一面。第三句里是 built，它跟在宾语 castles 后面，作宾语补足语，说城堡是被人建起来的。易错警示：把 known 当成过去式、说它是句子的谓语。这一句真正的谓语是 use，known as the Union Jack 只是挂在 the same flag 后面的修饰成分，去掉它句子照样成立。写答案时要指名那个 -ed 形式贴的是哪一个名词，指不出来就说明位置没看准。

易考题2：用提示框的框架造句。题面：教材提示框给出 When the past participle is used as the object complement, it is often formed with the “have/get/feel/find/… + object + -ed form”.。请按这一框架写三句自己的话，一句用 have，一句用 get，一句用 find，并说明三句里 -ed 形式各说明宾语处在什么状态上。思路：先定动词，再定宾语，末了补 -ed 形式。三步的次序不能颠倒：动词决定句子讲的是使役还是觉察，宾语决定被处置或被觉察的是谁，-ed 形式决定这个宾语处在什么状态上。解答：三句的骨架都是「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」。用 have 的那一句，宾语多是自己名下的东西，-ed 形式说明它被办成了什么样子；用 get 的那一句，与 have 那一路意思相近，语气上更强调把事办成；用 find 的那一句，宾语多是人或物，-ed 形式说明说话的人发现它已经处在什么状态上。三句的 -ed 形式都不带自己的主语，它说明的状态归属于前面的宾语。易错警示：写出「动词 ＋ -ed 形式」这样少了一截的句子，宾语被漏掉。这一框架里宾语是必需的一截，缺了它，-ed 形式就没有了说明的对象。改法是写完回头数一遍：动词、宾语、-ed 形式，三截都在才算成形。

易考题3：活动 3 第一句里 had 与 get 的对照。题面：活动 3 第一句是 1 Judy and I had our car parked in an underground car park near Trafalgar Square, where we could get our car battery charged.。请说明句中两处 -ed 形式分别跟在哪个动词后面，并说明 had 与 get 在这一句里的意思。思路：先把句子按「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」切成两段，一段是 had our car parked，另一段是 get our car battery charged；再看两个动词在这一句里是同义还是异义。解答：两段都是「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」。第一段的动词是 had，宾语是 our car，-ed 形式是 parked；第二段的动词是 get，宾语是 our car battery，-ed 形式是 charged。两个动词在这一句里意思相近，都表示让人把这两件事办妥：车被停进了地下车库，电瓶被充上了电。第二段前面还有一个情态动词 could，说明这一件事是当时能办到的。易错警示：把 had 当成「有」去讲，把句子读成「我们有一辆车停在地下车库」。这一句的 had 后面跟着一个 -ed 形式，这是使役那一路的用法，不是拥有的意思。判别的办法是看 had 后面有没有 -ed 形式：有，按使役读；没有，才考虑拥有。

易考题4：活动 4 第一句的改写。题面：活动 4 要求 4 Rewrite the sentences with past participles as the attribute, and then see whether you can write a little story with them.。第一句是 1 Loch Ness was surrounded by beautiful natural landscape, which made it look amazing.。请把它改写成以 -ed 形式作定语的短语，并说明改动在哪两处。思路：先找出从句：which made it look amazing 是修饰 Loch Ness 的定语从句，而主句里的 was surrounded 本身就是一个被动结构，含 -ed 形式；再看改写时哪一截该留、哪一截该删。解答：改写后的骨架是把被动的 -ed 短语贴到名词后面：Loch Ness surrounded by beautiful natural landscape。改动只有两处：去掉关系代词 which 与从句里的谓语 made，把被动的 -ed 短语 surrounded by beautiful natural landscape 直接跟到 Loch Ness 后面作定语。改写后整句变成一句简单句，被山谷围住这一层意思原样保留，后面再说它看上去很美。易错警示：只说「把从句改成短语」却不写删了哪一截，卷面上等于没答。另一种错是把 surrounded 换成讲主动的那一种形状，形状一改，主被动就反了。改法是改完把新句子念一遍，念通再落笔。

易考题5：活动 2 两栏短语的对照。题面：左栏表头是 Past Participles as the Attribute (1)，右栏表头是 Past Participles as the Attribute (2)，左栏排着 tired visitors、a well-organised trip、beautifully dressed stars 三样，右栏排着 visitors of the long wait/…、a trip well by my workplace/…、stars beautifully at the event/… 三样。请说明补全的办法，并说明两栏的意思差在哪里。思路：先把左栏三样与右栏三样一一配成三对，看每一对说的是不是同一个人或同一件事；再看 -ed 形式在两栏里落的位置；末了比较两栏说的话有什么分别。解答：左栏三样里的 -ed 形式都贴在名词前面，说名词本身处在什么状态上：visitors 累了、a trip 安排得好、stars 穿得漂亮。右栏三样把名词先摆出来，-ed 形式的位置空着，后面跟着一串修饰语，要用左栏给出的那一批 -ed 形式把空位补上，补好之后 -ed 形式跟在自己的修饰语一起跟到名词后面，说的是名词在某一件事情上处在的状态：等久了的人、由单位那边安排好的行程、在活动现场穿得漂亮的名人。两栏的意思差别在这里：左栏只说状态，右栏把状态的来处也说出来。易错警示：补全时把左栏的 -ed 形式原样放回名词前面，位置一动，右栏那串修饰语就无处可挂。右栏空位的具体位置以教材插图为唯一依据，补的时候先看清插图上空位落在哪两个词之间，再把 -ed 形式填进去。

易错题

易错题1：把 known as the Union Jack 当成谓语。错在哪：known 的形状与过去式相同，看见它就以为这一句的动词是它；其实这一句的谓语是 use，known as the Union Jack 只是挂在 the same flag 后面的定语。怎么纠：找谓语时先把句子里所有的 -ed 形式与过去式分开，问一句「这一截去掉，句子还站得住吗」，站得住的那一截就不是谓语。

易错题2：把 had castles built 里的 had 讲成「有」。错在哪：had 最常见的意思是拥有，一见到它就照这个意思往上套；可它后面跟了一个 -ed 形式，这一句讲的是让人把城堡建起来。怎么纠：记一条判据，had 后面紧跟宾语、宾语后面再跟 -ed 形式时，按使役那一路读；把这一条判据贴在这一页的笔记边上。

易错题3：改写时只加不删。错在哪：把 -ed 短语加到名词后面，却把原来的关系代词与从句里的 be 动词留着，改出来的句子两套结构叠在一起，读不通。怎么纠：改写前在草稿上把要删的两截用笔划掉，划掉了再抄，抄完念一遍，念得通才算改完。

易错题4：给 -ed 形式乱加尾巴。错在哪：抄写时给 shortened 加上 -s，或者把 fixed 的词尾换成讲进行的那一种形状，主被动与词性一起错了。怎么纠：抄完专门核一遍三件事，末尾的 -ed 有没有少写字母，该双写的辅音有没有双写，合成短语里的连字符有没有丢。

易错题5：活动 3 里把 -ed 形式错认成宾语本身。错在哪：五句里宾语与 -ed 形式贴得近，划的时候把 our car battery charged 整截都划成宾语，宾语与补足语就分不开了。怎么纠：划的时候分两刀，先划动词后面那个名词短语作宾语，再单独划名词短语后面那个 -ed 形式作补足语；两刀分开划，五句都核一遍。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页的活儿多半在手上，配一段手脚并用的练习正合适。慢跑或者快走回来，气还顺的时候坐下，把活动 3 的五句读出声，一句读两遍，第一遍读的时候手指在纸上划出那三截，第二遍读的时候只看划痕。身体刚活动开，注意力落得住，这种带动作的读法十几分钟就能把五句过一轮，比干坐着抄词组有效得多。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是 -ed 形式的两副面孔：作定语，作宾语补足语。别急着把提示框、两栏表头、五个句子一起吞下去，先把 1 Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”. 里 shortened 贴名词前面这一处认稳，再看 3 They had castles built all around England, … 里 built 落在宾语后面这一处，两处摆在一起看，形状一样、位置不同、职务不同。这一条站稳了，后面五句与四条改写都有了落脚的地方。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有一页，零件其实不少：一个页眉句、一个活动 1 加三个句子、一只提示框、一个活动 2 加两栏各三样、一个活动 3 加五个句子、一个活动 4 加四个句子。拆成五天来啃，一天啃一块，第五天正好过完；每天只花二十分钟，比一次坐两小时稳得多。小步天天走，一页纸就变成了一整套用法。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个语法题做得比你稳的同学当参照，只看他做这一页时的次序：他是不是先把三截结构划出来，再判职务，再改写，末了才连成故事。把自己卡住的那一步单独拎出来对一对，卡住的地方多半不是词汇量，而是次序：先判职务再划结构，次序一倒，五句就全乱。次序换过来，同样的句子立刻顺了。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺提示框那一句、把两栏六个短语各念两遍、把五句里的 -ed 形式默写一遍，几分钟就能做完；重的一头是拿活动 4 的四句做一次完整改写，改完把四句连成一段小故事，说到有人听得懂为止。中间那些抄抄写写的活儿少量穿插。两头一夹，练的是用得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Discovering Useful Structures（教材第42页）

略

知识点范围：页眉句 Express feelings and describe situations；活动 1 的要求句 1 Look at the sentences and underline the past participles. In pairs, discuss their functions. Then find more sentences with the -ed form in the text. 与它底下三个句子 1 Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”. ／ 2 They use the same flag, known as the Union Jack, … ／ 3 They had castles built all around England, …；提示框 When the past participle is used as the object complement, it is often formed with the “have/get/feel/find/… + object + -ed form”.；栏目名 Discovering Useful Structures；活动 3 的要求句 3 Read the sentences and underline the -ed form as the object complement. 与它底下五个句子 1 Judy and I had our car parked in an underground car park near Trafalgar Square, where we could get our car battery charged. ／ 2 When we finally reached the service desk to ask for audio guides, we heard it announced that there were no audio guides left. ／ 3 We found ourselves very surprised by the large number of visitors and the amount of noise at the entrance of the National Gallery. ／ 4 Judy had her eyes fixed on Van Gogh’s Sunflowers. It was hard to approach the painting as there were so many people around. ／ 5 She had a copy of the painting boxed to ensure that it was delivered safely.；活动 4 的要求句 4 Rewrite the sentences with past participles as the attribute, and then see whether you can write a little story with them. 与它底下四个句子 1 Loch Ness was surrounded by beautiful natural landscape, which made it look amazing. ／ 2 Carl and his friends stayed with a generous family who offered them bread with butter and honey that was homemade. ／ 3 The family’s ancestors once attended to soldiers who were wounded in the First World War. ／ 4 The young people were attracted by the legend of Loch Ness. They watched over the lake with their cameras and binoculars, which were positioned on the hill.；活动 2 的两栏表头 Past Participles as the Attribute (1) 与 Past Participles as the Attribute (2)、左栏三样 tired visitors ／ a well-organised trip ／ beautifully dressed stars、右栏三样 visitors of the long wait/… ／ a trip well by my workplace/… ／ stars beautifully at the event/…，以及活动 2 的要求句 2 Complete the phrases in the right column by using the past participles in the left column. Compare the meaning of each pair of phrases. Then make sentences with the phrases.。

例题与练习：教材第42页没有配录音的听力练习，这一页不涉及听力作答；页上的四个编号活动（活动 1 划出 -ed 形式并讨论功能、活动 2 补全右栏短语并比较、活动 3 划出作宾语补足语的 -ed 形式、活动 4 改写为 -ed 短语并连成小故事）的做法与判据，见第七节的知识点拆解、第八节的六道例题与第九节的逐条拆解；活动 2 右栏空位与短语配对的细节以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：这一页的总任务与页眉那一行

原文：Express feelings and describe situations

讲解：这一行印在整页的最上头，字不多，位置却最显眼。它由三个动作词连起来：express 管说，说出来的东西是 feelings；describe 管描摹，描摹的对象是 situations。前半截讲人心里的事，后半截讲人身外的事，两样合在一句里，等于把这一页的总任务交代完毕：这一页不打算只让你把规则认全，它要你拿规则去说感受、去描情形。页上四个编号活动都是替这一行做事的，活动 1 与活动 3 管认形式与判职务，活动 2 管短语层面的搭配，活动 4 管把句子接成一段话。

用法/考点：这一类页眉句在卷面上常常变成写作提示。看到它，动笔前先想清两件事：要说的感受是哪一种，要描的情形是哪一桩。写出来的句子里若只有事实、没有感受，或者只有感受、没有具体情形，都只算完成了一半。造句时先摆情形，再补感受，两样都在一句话里，这一行才算用上。

知识点2：-ed 形式在这一页上的两副面孔

原文：1 Look at the sentences and underline the past participles. In pairs, discuss their functions. Then find more sentences with the -ed form in the text.

讲解：这一页要认的东西只有一个样子：词尾是 -ed 的那一截。可它在这一页上担任两种职务。一种贴着名词走，说明那个名词处在什么状态上，这一种叫 attribute，也就是定语；另一种跟在宾语后面走，说明宾语被动地处在了什么状态上，这一种叫 object complement，也就是宾语补足语。教材把活动 1 排在页面最前，先让人在三个句子里把这两种职务各认一遍，再往下走。

用法/考点：判职务只用看位置。贴着名词、在名词前或在名词后独立成截的，是定语；跟在动词的宾语后面、离开前面的动词与宾语就说不通的，是宾语补足语。另有一条要记牢：这一截 -ed 形式本身不能充当谓语，句子真正的谓语得由别的动词来担。写作时若一句里出现两个 -ed 形式，先各判一遍职务，再落笔。

知识点3：the shortened name 里 shortened 的职务

原文：1 Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”.

讲解：这一句的谓语是 use，主句的主语是 Most people，宾语是 the shortened name，冒号后面那两个带引号的说法是给这个宾语举的例子。shortened 落在 name 前面，紧贴着它，说的是这个名字本身是被缩短过的：全名太长，人们用的是那个短的样子。这一处 -ed 形式不含自己的修饰语，形状短，职务清楚，是前置定语里最典型的一种。

用法/考点：这一类前置定语在写作里很省地方：把一整个定语从句压成一个词，句子的分量立刻轻下来。用它的时候有两条要注意：一条是 -ed 形式要与被修饰的名词在数上各管各的，名词单复数由句子决定，-ed 形式不跟着变；另一条是只有意思上说得通才压得，压完读一遍，读不通就退回用从句。

知识点4：known as the Union Jack 为什么跟在一个逗号后面

原文：2 They use the same flag, known as the Union Jack, …

讲解：这一句的骨架与上一句一样，主语是 they，谓语是 use，宾语是 the same flag。known as the Union Jack 夹在两个逗号之间，挂在 the same flag 后面，说的是这面旗子被人叫作什么。它在职务上还是定语，只是位置挪到了名词后面。挪到后面有它的道理：known 后面带着自己的修饰语 as the Union Jack，这一截放在名词前面会把句子压得喘不过气，放到后面就顺畅了。

用法/考点：-ed 短语作后置定语时，多半是因为它自己带着较长的修饰语，或者是几个短语并列着一起走。这一处最容易被读成谓语：known 的形状与过去式一样，读的时候要拿主语去试，试出真正与主语配得上的那个动词，才知道谓语是谁。写作时若要把这类短语放进句子，放在名词后头、两边各加一个逗号，位置就稳了。

知识点5：They had castles built 里的三截结构

原文：3 They had castles built all around England, …

讲解：这一句的三截结构是「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」：动词是 had，宾语是 castles，-ed 形式是 built，末尾用 all around England 交代建在什么范围里。这一句里的 had 不表示拥有，它表示让某事被做出来；句子的主语 They 是下令或促成的人，真正动手的不是他们。built 落在宾语后面，说明 castles 是被建起来的，它担任的是宾语补足语。

用法/考点：这一处有两个考点。一处是三截的次序：宾语必须在 -ed 形式前面，次序一倒句子就散。另一处是 had 的辨认：had 后面紧跟宾语、宾语后面再跟 -ed 形式时，按使役那一层意思读。改写这一类句子时最省事的办法是把主语换成真正动手的人，再把动词换成被动结构，改完与原句意思对上。

知识点6：提示框给出的整套框架

原文：When the past participle is used as the object complement, it is often formed with the “have/get/feel/find/… + object + -ed form”.

讲解：这一框是全页的骨头，写的正是宾语补足语那一类用法的构成。它先说使用条件：这一种用法出现在把 -ed 形式拿来当宾语补足语的时候。再说框架的形状：动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式。末尾给出可以照用的动词：have、get、feel、find，四个词用斜线排开，末尾一个省略号，意思是同类动词还能往下添。

用法/考点：四个动词的语气并不相同，做题时要分开用。have 与 get 落在一处，说的是让人把事办妥；feel 与 find 落在另一处，说的是觉察与发现。同一个框架，动词一换，句子讲的是「办」还是「觉」，落点就换了。造句时先把动词定下来，再挑宾语，末了补 -ed 形式；三截写完读一遍，缺哪一截一读就能听出来。这一框里的省略号也提醒一件事：不要把它背成四词清单，凡是能带出「让某人某事处在某种状态」的意思的动词，都可以照这个框架走。

知识点7：活动 3 开头两句里的四截结构

原文：3 Read the sentences and underline the -ed form as the object complement. ／ 1 Judy and I had our car parked in an underground car park near Trafalgar Square, where we could get our car battery charged.

讲解：活动 3 的要求句只有一行，动作只有一个：underline，把作宾语补足语的 -ed 形式划出来。第一句里藏着两处，一处是 had our car parked，一处是 could get our car battery charged，两处都是「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」，两处都在说事情被人办妥了。句中还带着一个 where 引出的定语从句，从句里就是第二处，位置安排得自然：先说车停在哪里，再说在那地方能把电瓶充上电。

用法/考点：一句话里出现两处同类结构，是这一页最值得停下来看的地方。划的时候不要只划一处，划完数一数：动词后面跟了宾语、宾语后面又跟了 -ed 形式，这样的三截有几组，就划几组。另有一处容易漏：情态动词 could 与 get 合起来用，说明当时能办到这件事，改写或转述时这一层意思不能丢。

知识点8：we heard it announced 里的被动意味

原文：2 When we finally reached the service desk to ask for audio guides, we heard it announced that there were no audio guides left.

讲解：这一句的骨架是 we heard it announced，动词 heard 管的不是人声，而是一件事被宣布出来。it 指代的是后头 that 那一截说的内容：导游器已经没有了。announced 跟在 it 后面，说明 it 是被宣布出来的，担任宾语补足语。整句的意思落在「听到」上：说话的人是听见的，不是宣布的。

用法/考点：hear、see 一类表示感官的动词后面接「宾语 ＋ -ed 形式」时，说的是宾语被动地处在一个动作的结果里。这一处与「宾语 ＋ 动词原形」那一类是两回事：原形那一类说的是动作的全过程被人觉察到，-ed 形式这一类说的是动作的结果落在宾语身上。写这一类句子时，先把宾语写出来，再挑 -ed 形式，末了看一眼主语与动作的关系是不是「觉察」那一头。

知识点9：We found ourselves very surprised 的两截

原文：3 We found ourselves very surprised by the large number of visitors and the amount of noise at the entrance of the National Gallery.

讲解：这一句的宾语是 ourselves，跟着的 very surprised 说明这两个人当时处在什么状态上，担任宾语补足语。surprised 与前面几个 -ed 形式不同，它说的是人的心理状态，主语与宾语是同两个人：他们发现自己被惊到了。句子的后半截用 by 引出让他们吃惊的原因：来的人多、门口的动静大。

用法/考点：说明人的感受时用 -ed 形式，说明事情本身令人怎样时用另一种形状，两者形状不同、落点也不同。这一条在写作里常常被用反：想说自己感到惊讶，却用了讲事情的那一种形状。判别的办法很直观：句子里说的是「谁」的心里状态，就用 -ed 形式；说的是「什么」令人怎样，就换另一种形状。改错题里这一处出现得最多，改完把主语拎出来对一遍，对得上才算改对。

知识点10：活动 3 末两句里 had 的两次出场

原文：4 Judy had her eyes fixed on Van Gogh’s Sunflowers. It was hard to approach the painting as there were so many people around. ／ 5 She had a copy of the painting boxed to ensure that it was delivered safely.

讲解：这两句都把 had 用在同一处：Judy had her eyes fixed on the painting，Judy had a copy of the painting boxed. 第一句的宾语是 her eyes，-ed 形式是 fixed，说的是她的眼睛盯在那幅画上，是一种状态被固定在某人身上；第二句的宾语是 a copy of the painting，-ed 形式是 boxed，说的是这复制品被装进了盒子，为的是在运送途中不出岔子。两句的 had 都不表示拥有，走的都是使役那一路。

用法/考点：第一句里还有一个细节值得看：fixed on Van Gogh’s Sunflowers 这一截既交代状态，也交代状态落在哪件东西上，介词 on 引出的对象不能省。第二句用 to ensure 引出目的，与前面那句 with 引出的伴随情况各走一路。改写这一类句子时保住三截的次序：先把 had 写出来，再写宾语，末了写 -ed 形式与它的修饰语，顺序不错，意思就不会跑。

知识点11：两栏表头的分工与补全的办法

原文：Past Participles as the Attribute (1) ／ Past Participles as the Attribute (2) ／ tired visitors ／ a well-organised trip ／ beautifully dressed stars

讲解：两个表头都写着 past participles as the attribute，区别在末尾那个小括号里的序号。左栏底下三样已经把 -ed 形式贴在名词前面：tired visitors、a well-organised trip、beautifully dressed stars，说的都是名词本身处在什么状态上。右栏把名词先摆出来，-ed 形式的位置空着，后面跟着一串修饰语，等待补进去。补全时拿左栏那三个 -ed 形式去填，填完逐对比较。

用法/考点：这一栏练的是 -ed 形式的位置感。同一个 -ed 形式，贴在名词前面时它说的是一层笼统的状态；跟到名词后面、带上自己的修饰语之后，状态就有了具体来处。写作文时想让句子细一点，就用后面那一路：名词先出来，-ed 形式带着修饰语跟在后面。右栏空位的具体落点以教材插图为唯一依据，补的时候照着插图看空位在哪两个词之间，再落笔。

知识点12：活动 4 四句的改写动作与连缀

原文：4 Rewrite the sentences with past participles as the attribute, and then see whether you can write a little story with them. ／ 1 Loch Ness was surrounded by beautiful natural landscape, which made it look amazing. ／ 2 Carl and his friends stayed with a generous family who offered them bread with butter and honey that was homemade. ／ 3 The family’s ancestors once attended to soldiers who were wounded in the First World War. ／ 4 The young people were attracted by the legend of Loch Ness. They watched over the lake with their cameras and binoculars, which were positioned on the hill.

讲解：四句都得动刀。第一句的 which made it look amazing 要处理成被动的 -ed 短语；第二句的 which was homemade 去掉关系代词与 be 动词，只留 homemade 跟在名词后面；第三句的 who were wounded in the First World War 去掉 who 与 were，留 wounded 与后半截修饰语；第四句的 which were positioned on the hill 留 positioned on the hill。四句改完，页上还要求把它们连成一个小故事，故事要顺着时间与因果接得住。

用法/考点：改写只有两个动作，去掉关系代词，去掉从句里的 be 动词；两刀都落下去，剩下的那一截就是 -ed 短语作定语。改完必须回头核对两点：一别把主被动改反，二别把修饰语落下。连缀时用时间词与因果词把四句接起来，故事读得顺，说明四处改写的短语文意都没丢。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第42页） 三句里 -ed 形式的职务判定

题目：活动 1 底下三个句子依次是 1 Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”. ／ 2 They use the same flag, known as the Union Jack, … ／ 3 They had castles built all around England, …。请把三句里的 past participle 划出来，逐句说明它是作定语还是作宾语补足语，并各写出它修饰或说明的是哪一个词。

思路：三步走。一步把句子里词尾是 -ed 的那一截圈出来；二步看它落在什么位置上，贴名词前面、跟名词后面、落在宾语后面，三种位置对应两种职务；三步把被修饰或被说明的那个词写出来，写不出来说明位置没看准。

解答：第一句划 shortened，它贴在 name 前面，是前置定语，说明那个名字是被缩短过的；第二句划 known，它跟在 the same flag 后面，是后置定语，说明这面旗子被人叫作 the Union Jack；第三句划 built，它落在宾语 castles 后面，是宾语补足语，说明城堡是被人建起来的。三句真正的谓语分别是 use、use、had，三个 -ed 形式都不是谓语。

易错警示：把三处都答成「定语」或者都答成「过去分词作状语」。错处在于只看形状不看位置。改法是把 -ed 那一截单独拎出来念一遍：只能贴着名词念通的，是定语；非得把前面的动词与宾语一起念才通的，是宾语补足语。

核心发现：形状相同的词，职务由位置决定。学会先定位置、再定职务，这一类题就不再靠印象去猜。

例2（教材第42页） 照提示框的框架造句

题目：提示框原话是 When the past participle is used as the object complement, it is often formed with the “have/get/feel/find/… + object + -ed form”.。请照这一框架写四句自己的话，四句分别用 have、get、feel、find 四个动词，每句都要写全三截，并说明句中的 -ed 形式说明的是谁的状态。

思路：先把框架的三截写成一个填空式子：动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式。再把四个动词按语气分两组，have 与 get 一组，feel 与 find 一组。写完一句核一句三截是否都在，末了把 -ed 形式说明的对象圈出来。

解答：用 have 与 get 的两句，宾语多是物，-ed 形式说明这件物被人办成了什么样子；用 feel 与 find 的两句，宾语可以是人或物，-ed 形式说明说话的人觉察到它已经处在什么状态上。四句的 -ed 形式都不带自己的主语，它说明的状态一律归给前面的宾语。写的时候可以借这一页上出现过的词做素材，例如把车办停、把画包好这一类事。

易错警示：写出只有两截的句子，宾语被漏掉，-ed 形式直接跟在动词后面。这一处错在把框架记成了「动词 ＋ -ed 形式」。改法很机械：写完在草稿上把动词与宾语各划一道，两截都在，-ed 形式才有地方落脚。

核心发现：语法框架的价值在造句。一个框架能变出四句自己的话，它才算被拿住了；只能背出来，它就还停在纸上。

例3（教材第42页） 五句的判断与改写

题目：活动 3 的要求是 3 Read the sentences and underline the -ed form as the object complement.，底下五句依次是 1 Judy and I had our car parked in an underground car park near Trafalgar Square, where we could get our car battery charged. ／ 2 When we finally reached the service desk to ask for audio guides, we heard it announced that there were no audio guides left. ／ 3 We found ourselves very surprised by the large number of visitors and the amount of noise at the entrance of the National Gallery. ／ 4 Judy had her eyes fixed on Van Gogh’s Sunflowers. It was hard to approach the painting as there were so many people around. ／ 5 She had a copy of the painting boxed to ensure that it was delivered safely.。请逐句写出动词、宾语、-ed 形式三个部分，并把第三句改写成用动词原形那一类的表达。

思路：先按三截切分：动词那一截、宾语那一截、-ed 形式那一截。切完把五句排成一列看规律：宾语在中间，-ed 形式在末了一截。改写第三句时想清一件事：原句说的是发现某种状态，改用动词原形那一类表达时，说的是觉察到动作的发生，两者的落点不同。

解答：第一句有两组：had ＋ our car ＋ parked，get ＋ our car battery ＋ charged；第二句是 heard ＋ it ＋ announced；第三句是 found ＋ ourselves ＋ very surprised；第四句是 had ＋ her eyes ＋ fixed；第五句是 had ＋ a copy of the painting ＋ boxed。改写第三句时，把宾语后面的 -ed 形式换成动词原形那一类，整句从「发现自己已经处在被惊到的状态」变成「觉察到自己被惊到这一件事」，改写后句子的基本骨架不变，宾语与动词的位置照旧。

易错警示：切分时把宾语与 -ed 形式划成一截，五句的三截就都糊在一起了。另一处错是把第三句改写时连宾语动位置，写出来的句子读不通。改法是切分时先划宾语、再单独划 -ed 形式，改写时宾语不动，只动末了一截。

核心发现：五句共用一个框架，动词一换、宾语一换，说的话就全变。抓住那个不变的三截次序，这一整页的难点其实只有一处。

例4（教材第42页） 四句从句改写成 -ed 短语

题目：活动 4 的要求是 4 Rewrite the sentences with past participles as the attribute, and then see whether you can write a little story with them.，底下四句依次是 1 Loch Ness was surrounded by beautiful natural landscape, which made it look amazing. ／ 2 Carl and his friends stayed with a generous family who offered them bread with butter and honey that was homemade. ／ 3 The family’s ancestors once attended to soldiers who were wounded in the First World War. ／ 4 The young people were attracted by the legend of Loch Ness. They watched over the lake with their cameras and binoculars, which were positioned on the hill.。请逐句改写，写出删掉了哪两截、留下了哪一截。

思路：四句的从句各有不同：第一句是 which 引出的从句，第二句与第四句也是 which 引出的从句，第三句是 who 引出的从句。改写前先标出从句的起点与终点，再从句子里找出那一截 -ed 短语；改写时两刀：去掉关系代词，去掉从句里的 be 动词。

解答：第一句删掉 which 与 made，留下 surrounded by beautiful natural landscape 跟在 Loch Ness 后面；第二句删掉 who 与 was，留下 homemade 跟在 honey 后面；第三句删掉 who 与 were，留下 wounded in the First World War 跟在 soldiers 后面；第四句删掉 which 与 were，留下 positioned on the hill 跟在 binoculars 后面。四句改完，句子的意思一句不减，结构却轻了一截。

易错警示：改写时把 be 动词留下，写出 which made it look amazing 改成了 made it look amazing 这样的半截结构；或者把关系代词去掉却把 be 留下，写成 surrounded was by 一类读不通的东西。改法是删完念一遍，念不通就回头看留在纸上的那一截是不是完整。

核心发现：从句与短语说的是同一件事，只是一个拖着关系词走，一个轻装跟上。改写练的是取舍：留什么、删什么，想清楚这两样，改写就成了一件机械活儿。

例5（教材第42页） 两栏短语的配对与比较

题目：活动 2 的要求是 2 Complete the phrases in the right column by using the past participles in the left column. Compare the meaning of each pair of phrases. Then make sentences with the phrases.。左栏三样是 tired visitors、a well-organised trip、beautifully dressed stars，右栏三样是 visitors of the long wait/…、a trip well by my workplace/…、stars beautifully at the event/…。请把三对配起来，说明补进去的是哪一个 -ed 形式，并说出两栏在意思上的分别。

思路：先按人、物、人三类把两栏对上号：左栏第一样说人，右栏第一样也说人；左栏第二样说行程，右栏第二样也说行程；左栏第三样说人，右栏第三样还是说人。对上号以后，把左栏那个 -ed 形式搬到右栏的空位里，再看后面那串修饰语跟它合起来说了什么。

解答：补进去的 -ed 形式与左栏成对的短语是同一个：第一对补进来说人累了的那一个，第二对补进来说行程被安排好那一个，第三对补进来说人穿得漂亮的那一个。两栏的分别落在位置上：左栏把 -ed 形式贴在名词前面，说的是名词本身的状态；右栏把 -ed 形式放在名词后面、并且让它带着自己的修饰语一起走，说的是名词在某件事情上处在的状态。哪一件事，由后面那串修饰语交代。

易错警示：补全时把 -ed 形式放回名词前面，右栏那串修饰语就没处可挂。改法是先在插图上认清空位落在哪两个词之间，再按位置落笔。另有一处错是给补进去的 -ed 形式自己加主语，写成一个小从句，那就不是这一栏练的写法了。

核心发现：同一个 -ed 形式，位置一变，说话就细一层。位置感在这一页上不是小事，它是分辨两类定语的那把尺。

例6（教材第42页） 把四句连成一个小故事

题目：活动 4 在改写之后还提了一个要求：把改写后的句子用起来，写成一个小故事。请说明这一条的判据，并写出这一小段话的骨架。

思路：先看四句改写后各自说的是一件什么景或一件什么事：一处被山水围住的地方；一户人家拿出自家做的面包与黄油蜂蜜；一家人照顾过受伤的士兵；一群人守着湖、架着相机与望远镜。再把时间与因果搭起来：先有地点，再有接待，再有上一辈的事，末了回到眼下守湖的人。

解答：判据有两条。一条是四句改写后的短语都还在故事里，一处不落；另一条是句子之间接得住，读者能从一句走到下一句，不需要回头猜。骨架按四步排：一步写地点，把被山水围住的地方先摆出来；二步写人，写那户人家拿出来的是自家做的东西；三步往上追一代，写这家人从前照看过受伤的人；四步落回眼下，写守着湖的那些人与他们架在山上的相机与望远镜。四步走完，一段几十个词的小故事就成形了。

易错警示：把四句改写后的句子原样堆在一处，句子之间没有照应，读起来像四张卡片。另一处错是写着写着把某一处 -ed 短语丢了，故事里少了一景。改法是写之前先列四步骨架，写完把四处短语逐处点一遍，点得齐才收笔。

核心发现：单句写得对只算过了半关，能接成一段话才算把语法用进语篇。这一条把「应用内在于理解」推到了它在这一页上的最远处。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 页上三块与活动 1 逐条拆解（教材第42页）

页眉句 Express feelings and describe situations 的认读（教材第42页）

题目：页上最上方印着 Express feelings and describe situations。请说明这一行管什么，它在整页里处于什么位置。

做法：先看位置：它在整页最上方，字号比活动里的句子大，是版面上的抬头。再看用词：express 与 describe 是这一行里两个动作词，feelings 与 situations 是它们各自管的对象。两步合起来，这一行管的是方向，不管具体做法；具体做法由底下四个编号活动分头去办。

易错警示：把这一行当成一句需要作答的题目，动手去写一段话答它。它在页上是抬头，管方向不设问，页上没有给它编活动号。改法是抬头只读不答，把力气留给底下四个编号活动。

核心发现：页面上字号与位置不同的字，职务也不同。抬头管方向，编号活动管做法，两项分开认，整页的结构立刻就清楚了。

活动 1 要求句 1 Look at the sentences and underline the past participles. In pairs, discuss their functions. Then find more sentences with the -ed form in the text. 的拆解（教材第42页）

题目：活动 1 的要求是 1 Look at the sentences and underline the past participles. In pairs, discuss their functions. Then find more sentences with the -ed form in the text.。请说明这一句要求里压着几样动作，各管什么。

做法：按动词切三刀。第一刀落在 look at 与 underline 上：先看句子，再把 past participles 划出来，管形式的辨认。第二刀落在 In pairs, discuss 上：两人一组议一议这些形式在句里干什么，管功能的判定。第三刀落在 find more sentences 上：回课文里另找几句带 -ed 形式的句子，管迁移。三刀切完，动作的次序与分工就都摆出来了。

易错警示：只做第一刀，划完就收工。要求句里后两样动作写着，卷面上是要算分的；讨论与另找句子都要把结果写下来，写「已讨论」三个字不算作答。改法是划完立刻补两行：一行写三处功能的判定结果，一行写另找来的句子与它里面的 -ed 形式。

核心发现：一句要求里的三个动词，就是三步动作。把要求句按动词切成几截，做题就不会漏步。

活动 1 第 1 句 1 Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 1 Most people just use the shortened name: “the United Kingdom” or “the UK”.。请划出 past participle，说明它的职务，再说出这一句的谓语是什么。

做法：先找词尾是 -ed 的那一截：shortened。再看它贴在哪一个名词旁边：它紧贴在 name 前面，跟着 the 一起管着 name。它说的是这个名字被人缩短过，是前置定语。再看谓语：这一句真正与主语 Most people 配得上的动词是 use，shortened 只是挂在宾语前面的一截修饰。冒号后面那两个引号里的说法，是给这个宾语举的例子。

易错警示：把 shortened 当成谓语，说这一句的动词是它。错处在于没给句子找出真正的主谓搭配。改法是拿主语 Most people 去试每个动词，试出配得上的那一个，它才是谓语。

核心发现：一句里出现 -ed 形式，先别急着判职务，先把谓语找出来。谓语一定，剩下的那一截才有地方安放。

活动 1 第 2 句 2 They use the same flag, known as the Union Jack, … 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 2 They use the same flag, known as the Union Jack, …。请划出 past participle，说明它为什么落在名词后面，并说明它是否可以删掉。

做法：划出 known。它在句里的位置是跟在 the same flag 后面，由它自己带着 as the Union Jack 一起走。落在名词后面的道理很直白：known 后面还挂着一截 as the Union Jack，整截放到名词前面会把句子头重脚轻，放到后面就顺。它能否删掉要分成两个层面看：从句子结构看可以删，删掉以后主谓宾照样成立；从信息量看不能丢，丢掉了读者就不知道这面旗子叫什么。

易错警示：说这一截是句子的谓语，或者把它当成一个独立的句子读。改法是先把它两边括起来，再看括起来之后剩下的部分读不读得通；读得通，说明它是附加的修饰成分。

核心发现：结构上可删、信息上不可丢，这是修饰成分的共同脾气。判职务看结构，判取舍看信息，两把尺各管一头。

活动 1 第 3 句 3 They had castles built all around England, … 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 3 They had castles built all around England, …。请指出句中 -ed 形式落在哪一截上，说明它与前一句的 -ed 形式在职务上有什么不同。

做法：先切三截：动词 had、宾语 castles、-ed 形式 built，末尾 all around England 交代范围。built 落在宾语后面，说明城堡是被建起来的，担任宾语补足语。与上一句对照：上一句的 known 贴在名词旁边，说的是名词本身的样子，是定语；这一句的 built 跟在宾语后面，说的是宾语被动地处在一个结果里，是宾语补足语。两处的分别就是位置与搭配关系。

易错警示：把 built 划成定语，说它修饰 castles。它确实跟在 castles 后面，可它与 castles 之间隔着 had 这一层使役关系：少了 had，built 就没有了着落。改法是切三截，三截都在才判宾语补足语。

核心发现：定语与宾语补足语的分水岭，是那一截 -ed 形式离开前面的动词还能不能单独成立。能，是定语；不能，是宾语补足语。

页面提示框 When the past participle is used as the object complement, it is often formed with the “have/get/feel/find/… + object + -ed form”. 的拆解（教材第42页）

题目：页上提示框的原话是 When the past participle is used as the object complement, it is often formed with the “have/get/feel/find/… + object + -ed form”.。请把这一框拆成条件、框架、例词三段，并说明末尾省略号的意思。

做法：按三层拆。第一层是条件：when the past participle is used as the object complement，说的是这一框只管一种情形，就是 -ed 形式拿来当宾语补足语的时候。第二层是框架：it is often formed with …，后面那一串就是构成的样子，即「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」。第三层是例词：have、get、feel、find 四个，用斜线排开。末尾的省略号说明这一类动词不止这四个，凡是意思上说得通的，都可以照这一框用。

易错警示：把这一框当成四个动词的封闭清单去背。省略号已经把意思写明了：这只是一组示例。改法是背框架不背清单，见到新的动词时先问它的意思能不能带出「让某事处于某种状态」，能带就用。

核心发现：提示框里三层里最要紧的是条件那一层。条件一换，框架就换；先看条件再套框架，这一类填空与改错题就稳了。

栏目名 Discovering Useful Structures 的认读（教材第42页）

题目：页上印着栏目名 Discovering Useful Structures。请说明它管的是哪一块内容，与活动 1 是什么关系。

做法：先看它在页上的位置：它落在活动 1 与活动 3 之间，管的是从它以下、到页底为止的那一块。再看它管的内容：structures 是结构，useful 是有用，discovering 是发现，合起来说的是把有用的结构找出来。它与活动 1 的关系是承上启下：活动 1 在课文里找 -ed 形式，是在「发现」；从这一行往下，活动 2 到活动 4 都是在把发现出来的结构拿来用。

易错警示：把栏目名当成一句要答的题，去写一段话解释它。它在页上是版面标签，管的是这一块的归属。改法是标签只认不答，把注意力放到它底下那几个编号活动上。

核心发现：栏目名的词序本身就是一条线索：先发现，再运用。这一页四个活动的排序恰好照这条线走。

📚 活动 2、3、4 逐条拆解（教材第42页）

活动 2 要求句与两栏内容 2 Complete the phrases in the right column by using the past participles in the left column. Compare the meaning of each pair of phrases. Then make sentences with the phrases. 的拆解（教材第42页）

题目：活动 2 的要求是 2 Complete the phrases in the right column by using the past participles in the left column. Compare the meaning of each pair of phrases. Then make sentences with the phrases.。两栏表头分别是 Past Participles as the Attribute (1) 与 Past Participles as the Attribute (2)，左栏三样是 tired visitors、a well-organised trip、beautifully dressed stars，右栏三样是 visitors of the long wait/…、a trip well by my workplace/…、stars beautifully at the event/…。请说明这一题的三步做法与判据。

做法：三步。第一步补全：把左栏三个 -ed 形式按成对的意思填进右栏的空位。第二步比较：逐对读一遍，看左栏与右栏说的状态差在哪里，落到位置上就是 -ed 形式在名词前与在名词后的分别。第三步造句：拿每一对短语各造一句自己的话，句子里要把那串修饰语保住。判据以教材插图为唯一依据，右栏空位落在哪两个词之间，照插图看清再填。

易错警示：补全时换了左栏的 -ed 形式，自己另造一个填进去。这一题练的是同一个形式在两处位置上的用法，换了词就练不到点子上。改法是先把左栏三样抄在草稿角上，一条一条往右栏搬，搬完全部划掉。

核心发现：补全、比较、造句这三步，正好是一条从识别到运用的路。三步都走完，这一栏的短语才算学到手。

活动 3 要求句 3 Read the sentences and underline the -ed form as the object complement. 的拆解（教材第42页）

题目：活动 3 的要求是 3 Read the sentences and underline the -ed form as the object complement.。请说明这一句要求里的动作是什么，划的时候按什么去找。

做法：要求里的动作只有一个：underline，划出作宾语补足语的 -ed 形式。划的时候不按形状找，按位置找：先在句子里找动词，再看动词后面跟的宾语，末了看宾语后面有没有 -ed 形式。三截都在，划那一截；三截缺一截，那一处就不是这一题要划的。

易错警示：见到 -ed 形状就划，把句子里别处的 -ed 形式也划进去。这一题只认宾语补足语这一种职务，多划就是错划。改法是划之前在草稿上标出动词与宾语，标完再划末了一截。

核心发现：同一个形状，题目限定了一种职务，就只认这一种。做题时先读要求里的限定词，再动笔，多划与少划都要扣分。

活动 3 第 1 句 1 Judy and I had our car parked in an underground car park near Trafalgar Square, where we could get our car battery charged. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 1 Judy and I had our car parked in an underground car park near Trafalgar Square, where we could get our car battery charged.。请划出两处宾语补足语，写出各自的三截，并说明 where 引出的那一截在句里管什么。

做法：先划第一处：had ＋ our car ＋ parked，三截分别落在句首那一段。再划第二处：get ＋ our car battery ＋ charged，三截落在 where 引出的那一截里。where 引出的部分跟在地点后面，交代的是在哪一个地方能办成第二件事，它在句里管的是地点这一层补充。两处都是「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」，两处都说明事情被人办妥了。

易错警示：只划一处就收笔。这一句里两处结构分得很开，一处在前半截，一处从句里，容易漏掉后面那一处。改法是划完数一数：句子里出现几个动词、几组三截，数与组数对上才算划全。

核心发现：一句里可以有好几处同样的结构。做题时按动词一处一处数，比按眼睛一路扫过去稳得多。

活动 3 第 2 句 2 When we finally reached the service desk to ask for audio guides, we heard it announced that there were no audio guides left. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 2 When we finally reached the service desk to ask for audio guides, we heard it announced that there were no audio guides left.。请划出宾语补足语，说明 it 指代什么，并说明 that 引出的那一截在句里管什么。

做法：先划三截：heard ＋ it ＋ announced。再往前找 it 的指代：它指的是后面 that 那一截说的内容，也就是导游器已经没有了这件事。that 引出的那一截跟在 announced 后面，交代被宣布出来的是什么，它在句里管的是内容这一层补充。整句的主语是 we，说的是我们听到了这件事被宣布出来。

易错警示：把 it 当成一个具体的东西去找，答不出指代。改法是先看 it 后面有没有一截解释性的从句，有，就把那一截的内容拿来当它的指代；指代说清了，这一句才读得通。

核心发现：代词与后头的从句是一对搭档：代词先占位置，从句再从后面把内容补上。读长句时认出这一对搭档，句子就断得开。

活动 3 第 3 句 3 We found ourselves very surprised by the large number of visitors and the amount of noise at the entrance of the National Gallery. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 3 We found ourselves very surprised by the large number of visitors and the amount of noise at the entrance of the National Gallery.。请划出宾语补足语，说明 very surprised 说明谁的状态，并说明 by 引出的那一截在句里管什么。

做法：先划三截：found ＋ ourselves ＋ very surprised。ourselves 与主语 we 指的是同一批人，所以这一句说的是我们发现自己被惊到了。very surprised 说明的正是 ourselves 的状态，是宾语补足语。by 引出的那一截交代让人吃惊的原因：来的人多、门口的动静大，它在句里管的是原因这一层补充。

易错警示：把 ourselves 当成主语的一部分，说这一句的主语是「我们」加「我们自己」。ourselves 是 found 的宾语，不是主语。改法是先把动词找出来，再看动词后面紧跟的那个词，跟着动词走的那个才是宾语。

核心发现：反身代词宾语在这一类句子里很常见：主语与宾语是同一批人，说的正是「某人发现自己处在什么状态」。

活动 3 第 4 句 4 Judy had her eyes fixed on Van Gogh’s Sunflowers. It was hard to approach the painting as there were so many people around. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 4 Judy had her eyes fixed on Van Gogh’s Sunflowers. It was hard to approach the painting as there were so many people around.。请划出宾语补足语，说明 fixed 后面那一截在句里管什么，并说明第二句的 it 指代什么。

做法：先划第一句的三截：had ＋ her eyes ＋ fixed，后面跟着 on Van Gogh’s Sunflowers，交代盯的是哪一幅画，这一截不能省。再看第二句：It was hard to approach the painting，句中的 it 是形式上的主语，真正的主语是后面 to approach the painting 那一截，说的是走近那幅画这件事不容易。两句连起来读，因果就连上了：因为人多，所以很难靠近。

易错警示：把第二句的 it 当成指代某一幅画，答成「它是那幅画」。it 在这里是替后头那一截动词短语占位置的。改法是遇到 it 先看句末有没有一截动词短语，有，就把那一截拿来说。

核心发现：宾语补足语后面还常跟着自己的修饰语，划的时候要把它一起括进去；少了它，句子少一层交代。

活动 3 第 5 句 5 She had a copy of the painting boxed to ensure that it was delivered safely. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 5 She had a copy of the painting boxed to ensure that it was delivered safely.。请划出宾语补足语，写出三截，并说明句末 to ensure 那一截在句里管什么。

做法：先划三截：had ＋ a copy of the painting ＋ boxed。宾语是一长串名词短语，划的时候要整截括起来，不能只括 a copy。宾语补足语是 boxed，说明这复制品被装进了盒子。句末 to ensure that it was delivered safely 交代这么做的目的：为的是在运送途中不出岔子，它在句里管的是目的这一层。句中的 it 指那件复制品。

易错警示：把宾语划短了，只划 a copy 而把后面的修饰语漏在括弧外面。宾语是整串名词短语，划短了，-ed 形式与宾语之间的关系就看不清。改法是划宾语时先找到名词，再看它后面有没有介词短语或所有格，有就一起括进去。

核心发现：宾语里的修饰语一多，三截的边界就变得模糊。先划清宾语的边界，末了一截是什么就一目了然。

活动 4 要求句 4 Rewrite the sentences with past participles as the attribute, and then see whether you can write a little story with them. 的拆解（教材第42页）

题目：活动 4 的要求是 4 Rewrite the sentences with past participles as the attribute, and then see whether you can write a little story with them.。请说明这一句要求里压着几步动作，改写这一动作具体怎么落刀。

做法：要求里压着两步。第一步改写：把句子里的定语从句改写成以 -ed 形式作定语的短语；第二步连缀：把这些改写后的句子用起来，写成一个小故事。改写的落刀只有两下：把关系代词去掉，把从句里的 be 动词去掉；两刀落完，剩下的那一截 -ed 短语跟到被修饰的名词后面。连缀的判据是句子之间接得住，四句改写后的内容一处不落。

易错警示：只做改写不做连缀，把第二步当成可做可不做的选做。要求句里第二步是写着的，交上去的答案里应当看得见一小段连贯的话。改法是改写完立即起段，按时间与因果把四句排一排。

核心发现：这一题的两步正是「应用内在于理解」的两级台阶：先把结构改对，再把结构用进一段话里。

活动 4 第 1 句 1 Loch Ness was surrounded by beautiful natural landscape, which made it look amazing. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 1 Loch Ness was surrounded by beautiful natural landscape, which made it look amazing.。请把句中的定语从句改写成 -ed 短语，并说明改写后句子的结构变轻在哪里。

做法：先认从句：which made it look amazing 这一截修饰的是主语 Loch Ness，主句的谓语是 was surrounded。改写时按两刀走：去掉关系代词 which，去掉从句的谓语 made 这一层表达，把被动的 -ed 短语 surrounded by beautiful natural landscape 直接跟到 Loch Ness 后面。改写后句子从一主一从变成了一句简单句，被围住这一层意思原样留着，看上去很美那一层改用别的说法收尾。

易错警示：把结果写成两个并列的句子，中间用一个连接词连起来。这样写意思没错，却没做成题目要求的短语改写。改法是改写完看答案里是不是只有一个主语、一套主谓，多出来的那一套就要处理掉。

核心发现：从句改短语，句子变轻，信息不减。轻装的句子在写作里更好安排，这是改写的实际用处。

活动 4 第 2 句 2 Carl and his friends stayed with a generous family who offered them bread with butter and honey that was homemade. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 2 Carl and his friends stayed with a generous family who offered them bread with butter and honey that was homemade.。请说明句中的定语从句改写成短语之后留下的是哪一个词，并说明为什么不能把它挪到名词前面。

做法：先认从句：who offered them bread with butter and honey that was homemade，里面又套着一个 that 引出的从句，修饰 honey。改写时把最里层那个从句的 that 与 was 去掉，留下 homemade 跟在 honey 后面。它不能挪到名词前面的原因是：homemade 已经是一个合成词，挪到前面意思会变成「自家做的蜂蜜」，虽然也说得通，可句子原来的落点是蜂蜜本身是自家做的，位置一改，重的意思就偏了。

易错警示：只改最外面那一层从句，把里面套着的那一个漏掉，改完的句子里还留着一个 that 引出的从句。改法是改完数一数句子里还有没有关系代词与 be 动词，有就接着改。

核心发现：从句可以一层套一层。改写要由里往外改，最里层改干净了，外面那一层才有地方收。

活动 4 第 3 句 3 The family’s ancestors once attended to soldiers who were wounded in the First World War. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 3 The family’s ancestors once attended to soldiers who were wounded in the First World War.。请把句中的定语从句改写成短语，说明改写后句子的谓语是哪一个，并说明 once 在句里管什么。

做法：先认从句：who were wounded in the First World War，去掉 who 与 were，留下 wounded in the First World War 跟在 soldiers 后面。改写后句子的谓语是 attended to，once 是表示「从前有一次」的时间副词，管的是它后面那一整套照顾士兵的事。三样分开说清：主语是 the family’s ancestors，谓语是 attended to，宾语是 soldiers，后面跟着的是 -ed 短语作定语。

易错警示：把 wounded 当成句子的谓语，说这一家人照顾了受伤的士兵、士兵受伤是谓语。改法是改写完把主语与谓语重新对一次，这一句真正的谓语是 attended to，wounded 只是修饰 soldiers 的一截。

核心发现：改写之后谓语容易看错位。改写完做一次主谓配对，是收尾的固定动作。

活动 4 第 4 句 4 The young people were attracted by the legend of Loch Ness. They watched over the lake with their cameras and binoculars, which were positioned on the hill. 的拆解（教材第42页）

题目：这一句是 4 The young people were attracted by the legend of Loch Ness. They watched over the lake with their cameras and binoculars, which were positioned on the hill.。请把句中的定语从句改写成短语，说明改写后两种东西在句里的位置关系，并说明这一句怎么接进小故事。

做法：这一句有两个句子：前一句说年轻人被传说吸引，后一句说他们守着湖，带着相机与望远镜。要改的从句是 which were positioned on the hill，去掉 which 与 were，留下 positioned on the hill 跟在 binoculars 后面。改写后两样东西的位置关系就清楚了：相机与望远镜被架在山上，人守在湖边。接进小故事时它落在末了一步：先把地方、人家、上一辈的事写完，再用这一句收到眼下。

易错警示：把位置关系写反，说人站在山上守湖。句子里 positioned 说明的是相机与望远镜的状态，人只是拿着它们守在湖边。改法是改写完把 -ed 短语说明的对象指出来，指错了就回头重看。

核心发现：四句改写完了，再把它们摆成一段话，这一页的语法就长进语篇里了。这正是这一页留给人的末了一手。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：把规则当工具，别当结论。这一页讲的是 -ed 形式的两处用法，两句结论谁都能背下来；可页上四个编号活动一样都不肯少，要人划、要人补、要人改、要人连。规则的价值在使用的那一刻才兑现，学语法时把「我会背」换成「我用过」，进步的速度完全不同。

二条启示：判职务先判位置。这一页最容易混的是定语与宾语补足语，两者的形态一模一样，分水岭只在位置上。往后遇到任何一个语法形式，先把它在句里的位置辨认清楚，再谈它的名称；位置看准了，名称往往是顺带出来的。

三条启示：改写是一条比背诵更硬的检验。活动 4 的四句从句改短语，最能把懂与不懂分开：懂的人知道删哪两截、留哪一截，不懂的人只能把原句抄一遍。凡是学到一种新的句法，都拿一句旧句子改一改，改得动就说明真拿住了。

可以迁移的做法有三条。一条是把每一页的编号活动抄成一个清单，做一项划一项，做完再回头数，看有没有被漏掉的活动。一条是每学一种形式，就给它配三句自己的话，写在笔记本的同一页上，日后复习时先读自己那三句。一条是把同形不同职的形式排成一张对照表，左边写形状，右边写职务，隔一段时间就重写一次这张表。

再补一条与做题有关的：凡是改写的题目，交卷前做一次主谓配对。这一页活动 3 与活动 4 一共九个句子里，-ed 形式出场的次数很多，最容易犯的错就是把它当成谓语；配对一次，这类错就当场露出来。做完这一步再看一遍分数最高的那几处，收益最直接。

📊 十一、费曼检验

六个问题把这一页过一遍

自问一：这一页上 -ed 形式有哪两种职务？你凭什么把两处分清楚？自答：两种职务是作定语与作宾语补足语。分清楚的凭据是位置与搭配：贴着名词走的，说明名词本身处在什么状态，是定语；跟在动词的宾语后面、离开前面的动词与宾语就说不通的，是宾语补足语。三句里 shortened 作前置定语，known as the Union Jack 作后置定语，built 作宾语补足语，三处形状一样，位置三样。

自问二：提示框给出来的框架是什么？为什么末尾有一个省略号？自答：框架是「动词 ＋ 宾语 ＋ -ed 形式」，条件是这一用法出现在 -ed 形式拿来当宾语补足语的时候，给出的例词是 have、get、feel、find 四个。末尾的省略号说明同类动词不止这四个，凡意思上能带出「让某人某事处在某种状态」的动词都可以照用。这一框背框架就够，不必背成清单。

自问三：活动 3 的五句里 -ed 形式落在什么位置上？请各举一句说清。自答：五句里 -ed 形式一律落在宾语的后面，担任宾语补足语。第一句是 had our car parked，第二处是 get our car battery charged；第二句是 heard it announced；第三句是 found ourselves very surprised；第四句是 had her eyes fixed；第五句是 had a copy of the painting boxed。五句的动词各不相同，宾语也各不相同，落点始终在宾语后面。

自问四：把定语从句改成 -ed 短语，具体要删哪两截？自答：两截是关系代词与从句里的 be 动词。删完剩下的那一截就是 -ed 短语，它跟到被修饰的名词后面。四句的改法一致：which 与 made 删掉、who 与 was 删掉、who 与 were 删掉、which 与 were 删掉。删完要念一遍，念得通才算改对；念不通就回看删的是不是这两截。

自问五：活动 2 两栏的短语在意思上差在哪里？自答：左栏把 -ed 形式贴在名词前面，说的只是名词本身处在什么状态上；右栏把名词先摆出来，-ed 形式的位置空着，补进去之后还要带着后面那串修饰语一起走，说的是名词在某一件事情上处在的状态。两栏用的是同一批 -ed 形式，位置一变，交代就细了一层。右栏空位的具体位置以教材插图为唯一依据。

自问六：「应用内在于理解」在这一页上要你做哪几个动作？自答：四个动作，与页上四个编号活动一一对应：划出 -ed 形式并说出职务；把右栏短语补全并逐对比较；再把作宾语补足语的 -ed 形式划一遍；把四句从句改写成短语并连成一个小故事。四个动作都动手，规则才算被理解。少做哪一个，那一处的规则就还停在纸面上。

🚀让学生AI智能体成为你的专属AI导师

如果你觉得这篇文章有用，点个「在看」和「赞」👇转发给你身边的朋友，TA会感谢你的。