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《基于深度学习的高中英语读思课第二课时教学策略研究》

一、核心观点

1.痛点：现在很多读思课只上单一课时，教学浮于表面：目标跑偏、文本浅读、活动简单、提问低阶，只停留在记忆理解，缺少分析、评价、创造等高阶思维训练，没法落实核心素养。

2.定位：读思课第二课时不是重复读课文，是深化阅读的关键课。第一课时抓信息提取、读懂故事；第二课时重点深挖文本内涵、搭建知识体系、训练高阶思维、挖掘文化价值，实现深度学习。

3.深度学习读思课五大特征：主体性、整体性、深层性、进阶性、育人性。

4.落地策略（文章核心）① 依托单元主题，做深度文本研读，解构语篇，理清明暗线、结构、写作手法；② 以核心素养为导向设定教学目标； ③ 搭建多层课堂活动体系，遵循深度学习 5 个特征（联想结构、活动体验、本质变式、迁移应用、价值评价），层层递进； 以《Satisfaction Guaranteed》为例，课堂分成 6 个环节：激活旧知→剖析文本→合作创写结局→展示互评→比较反思→总结拓展，引导学生探究人机伦理。

5.最终目的：不只是学英语语言，而是培养学生批判性思维、创新能力、跨文化意识，实现学科核心素养。

二、写作思路

先提出问题（当下读思课教学存在浅层化的弊病）→界定概念（深度学习 + 读思课的内涵、特点）→明确第二课时的独特功能定位→提出整套教学策略，并且用《Satisfaction Guaranteed》完整课例来实操佐证→最后总结，展望后续研究。 

简单一句话：发现课堂浅层化问题→用深度学习理论做支撑→把读思课拆成两课时，专门设计第二课时的一套教学办法，用完整课例证明这套策略可行。

三、文章结构

1.引言：依据新课标，指出当前高中英语读思课单课时教学的四大问题，引出研究主题：聚焦读思课第二课时，探索深度学习教学策略。

2.第二部分：指向深度学习的高中英语读思课特点解释深度学习定义，深度学习五大核心特征；结合读思课（Reading and Thinking），提炼深度学习下读思课五大特点：主体性、整体性、深层性、进阶性、育人性。

3.第三部分：高中英语读思课第二课时的功能定位区分第一、二课时的不同任务；讲第二课时 4 个关注点：深度文本、高阶思维、问题链、迁移创新活动。

4.第四部分：指向深度学习的高中英语读思课第二课时教学策略（全文重点 + 课例）三点策略：①单元主题下深度研读文本；②以核心素养设定目标；③构建多层课堂活动体系。 用选择性必修四《Satisfaction Guaranteed》完整课例，6 个教学片段一一展示课堂实施。

5.结语：总结策略价值，提出后续研究方向，可结合信息技术拓展应用。

6.参考文献、作者简介

论文原文：

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