文档内容
第一单元 第 1 课时 选择合适的“单位”测量物体 学习任务单
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 一 厘米和米
课 题 第1课时 选择合适的“单位”测量物体
1.自学课本对应内容，用红笔勾画出疑惑点（如“为什么不同工具测量结果不一样”等）；
使用任务单独立思考完成学习。
2.针对自主学习中找出的疑惑点，收集整理课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习笔记：
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3.知识链接
（1）比一比，填一填。
观察上面两个物体（文具盒和直尺），大家仔细看一看，它们谁长谁短呀？
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（2）思考：怎样比较两个物体的长度呢？
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学科网（北京）股份有限公司任务一：探究比较长短的方法
可以怎样比较下面蜡笔和铅笔的长度？
1.图中有三种物品：蜡笔、红铅笔、黄铅笔，你能想到哪些比较它们长短的方法？
方法一：
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方法二：
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2.“一端对齐，比较另一端”的操作要点是：（ ），这样做的好处是
（ ）。
3.观察下图，分别说说蜡笔与红铅笔、黄铅笔的长度还有什么关系。
观察发现：红铅笔和2支蜡笔一样长，3支蜡笔与1支黄铅笔差不多长。如果用蜡笔作单位，
红铅笔的长度有（ ）个这样的单位，黄铅笔的长度大约有（ ）个这样的单
位。
4.小组讨论：比较长短的核心方法有哪些？需要注意什么？
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5.总结：
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任务二：探究选择合适的“单位”测量长度
课桌有多长?自己选择一个单位，量一量，说一说。
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学科网（北京）股份有限公司1.问题：课桌有多长？选择身边的工具（文具盒、手“拃”、铅笔）作为单位测量，记录结
果：
用文具盒测量：课桌比（ ）个文具盒短一些。
用手“拃”测量：课桌大约有（ ）拃长。
用铅笔测量：课桌大约有（ ）支铅笔长。
2.思考：为什么测量同一张课桌，结果不一样？
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3.理解本质：文具盒、一拃、铅笔的（ ）不同，所以测量结果不同，因此需要（
）的单位测量，便于交流。
4.规范测量操作：用统一长度的 作单位，测量自动铅笔的长度。
操作步骤：
①（ ）；
②测量工具和被测物体保持（ ）；
③多次测量，避免（ ）和（ ）。
分一分，记录过程：从自动铅笔左端起依次摆放 ，能摆（ ）个，所以自
动铅笔有（ ）个 长。
5.总结：
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课堂练习
1.下面的测量方法对吗?对的画“√”,错的画“×”。
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学科网（北京）股份有限公司我发现：测量时，工具要（ ），一端要（ ），否则测量结果会不准
确。
2．看图填一填。
有（ ）块 长。 有（ ）个 长。
有（ ）支 长。 有（ ）个 高。
3．用 的长度作单位，量出下面物体的长度，再填一填。
我发现：用统一单位测量不同物体，能清晰比较出物体的（ ）差异，单位个数越多，
物体越（ ）。
4.想一想，填一填。
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学科网（北京）股份有限公司1条彩带大约有（ ）把 长。
1条彩带大约有（ ）块 长。
我发现：测量彩带长度的结果（ ）（填“相同”或“不同”），所以需要（
）长度单位。
5.比长短。
我发现：用统一单位不仅能测量物体长度，还能精准比较物体的（ ）关系，用
“多几个单位”“少几个单位”描述更具体。
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