网创 · 每日一课 02|备课文档 网络创业的形势

课时

8 分钟精品课 ／ 45 分钟常态课

课型

新授课

前置知识

学员已通过第一节课程，掌握网络创业的定义以及两类借力方式

知识　理解网络创业形势的三大支柱，熟记核心数据与教材结论表述

能够复述教材基准数据：网民 9.89 亿、互联网普及率 70.4%、网上零售额 11.76 万亿元；同时可以说出更新参考数据：网民 11.25 亿、普及率 80.1%、网上零售额 15.97 万亿元；精准背诵「肥沃土壤／良好的市场基础／良好的政策环境」三组教材核心结论

能力　掌握「数据—内涵—创业机会」分析逻辑，读懂宏观环境背后的创业启示

面对一组行业统计数据，可以判别其对应的创业方向并阐述理由；能够阐释「市场下沉」对于网络创业的实际意义

素养　树立先研判外部环境，再敲定创业项目的科学创业思维

依托本课三大分析维度，梳理个人创业设想当中的外部有利条件与潜在制约因素

教学重点

网络创业形势的三大支柱及其配套教材结论——网民规模对应肥沃土壤、网络消费市场对应良好的市场基础、政策导向对应良好的政策环境

教学难点

①从大量宏观统计数据中挖掘对个体创业的现实指导意义；②厘清「市场下沉」的本质是催生新增创业机会，而非简单将原有存量生意进行地域转移

活动

三连问复盘上节课，回顾两个借力口径、两个判断条件、创业形式末尾「等」字含义；学员口头作答，回答完毕进入新课。

教具：白板

评价要点

学员可以复述上节课核心知识点，为本课的环境分析搭建概念基础。

活动

抛出设问「你的身边，还有哪些人很少上网？」，引导学员感知网民结构正在发生改变；引出人、市、策三大支柱，书写本课课题。

教具：白板，右上角标注框架词「人 · 市 · 策」

评价要点

学员理解本节课采用三大维度的分析框架。

活动

展示教材网民规模、普及率基准数据，同步补充最新参考数据 11.25 亿人、普及率 80.1%；讲解网民规模三大特征，推导得出结论：肥沃土壤。

教具：PPT 展示网民规模与普及率变化图表；白板左侧记录核心数据

评价要点

学员能够复述至少两项教材核心数据，知晓配套更新数据，理解网民结构变化带来的创业价值。

活动

解读网上零售额、实物商品零售额（教材 11.76 万亿元 ／ 最新 15.97 万亿元）、平台直播场次等关键数据，深度拆解市场下沉内涵，落脚结论：良好的市场基础。

教具：PPT 展示网购用户规模及使用率图表；白板中部记录核心数据

评价要点

学员能够解释市场下沉为何会创造新增创业机会。

活动

按照「技术融合／交易规则／新业态认可」三条逻辑梳理政策文件，介绍地方配套扶持举措，补充「人工智能+」、数字消费等近年政策方向，落脚结论：良好的政策环境。

教具：PPT 展示网络创业三大支柱结构图；白板右侧记录政策文件及对应经营行为

评价要点

学员可以建立政策文件和实际创业经营动作的对应关系。

活动

简要介绍 CNNIC 机构与《中国互联网络发展状况统计报告》，说明本课数据来源，点明最新第 57 次报告发布时间为 2026 年 2 月，不做过多背景延展。

评价要点

学员清楚本课数据来源与最新报告版本，建立数据溯源、可核验的意识。

活动

总结核心观点「人 · 市 · 策——三根支柱撑起网络创业的大环境」；布置课后任务，要求学员写下用户、需求、政策三句判断；预告下一课学习电商创业现状与发展趋势。

教具：白板底部书写课程收口总结句

评价要点

学员能够独立表述三大支柱对应的三组教材结论。

课前回顾 0:00–0:45

正式上课之前，我们用三个问题回顾上一节课内容。第一，网络创业定义当中，两个借力口径是什么？——利用互联网技术，或是依托互联网平台。第二，判断一个项目属于网络创业，需要同时满足哪两个条件？——借助互联网工具，并且开展真实的商业经营活动。第三，教材列举五种网络创业形式，结尾的「等」字代表什么含义？——属于开放式列举，网络创业形式并不局限这五种。如果这三个问题大家都能够答出来，说明上节课基础已经打牢。今天，我们的视角就从「什么是网络创业」，转向「网络创业处在怎样的外部环境当中」。

情境导入 0:45–1:30

我再问大家一个生活化的问题：你的身边，还有哪些人很少上网？可能是家里的长辈，也可能是部分乡镇的熟人。而这部分人群正在发生改变。教材用一整节内容，从网民规模、网络消费市场、政策导向三个角度剖析现状，我们可以把它浓缩为三个字：人、市、策。（板书课题：二、网络创业的形势；白板右上角书写「人 · 市 · 策」）

支柱一　网民规模 1:30–2:45

首先来看「人」，也就是网民基础。截至 2020 年 12 月，我国网民规模达到 9.89 亿人，约占全球网民总数五分之一，互联网普及率 70.4%。教材总结出三个特征：第一是增长速度快，十三五期间网民从 6.88 亿增长至 9.89 亿，整体增长率 43.7%；第二是增长主体下移，未成年人和老年网民数量持续上涨，造就多元庞大的用户结构；第三是城乡互联网普及率的差距不断缩小。综合三点，教材给出结论：规模多元的网络消费群体，构成网络创业的肥沃土壤。教材统计节点截止到 2020 年 12 月，我们再看更新的现实情况：截至 2025 年 12 月，全国网民规模已经达到 11.25 亿人，互联网普及率 80.1%。五年时间，网民净增 1.36 亿，普及率提升接近 10 个百分点，这片创业土壤还在持续扩容。（板书左栏：9.89 亿／70.4% → 11.25 亿／80.1% → 肥沃土壤）

支柱二　网络消费市场 2:45–4:15

接着我们来看「市」，也就是消费市场。2020 年全国网上零售额 11.76 万亿元，实物商品网上零售额 9.76 万亿元，占社会消费品零售总额比重接近四分之一。自 2013 年起，我国连续八年位居全球第一大网络零售市场。当年还有一个很直观的数据：主流电商平台累计直播场次突破 2400 万场。消费层面，教材重点提出市场下沉趋势：三线及以下城市、乡镇地区消费购买力持续提升。教材明确指出，市场下沉会给中小城市、乡村带来大量创业机会。所以「市」这一支柱，对应的就是良好的市场基础。我们再看最新统计，2025 年全国网上零售额 15.97 万亿元，同比增长 8.6%；实物商品网上零售额 13.09 万亿元，占社会消费品零售总额比重达到 26.1%。对比 2020 年，五年网上零售额增量超四万亿元。（板书中栏：11.76 万亿 → 15.97 万亿 → 良好的市场基础）

支柱三　政策导向 4:15–5:45

最后我们来看「策」，也就是政策环境。教材梳理了几份核心文件。第一份将「互联网+」上升为国家行动，即 国发〔2015〕40 号《国务院关于积极推进「互联网+」行动的指导意见》；第二份确立电商行业交易规则，是 2019 年 1 月 1 日正式实施的《电子商务法》；第三份认可线上新业态，发改高技〔2020〕1157 号文件提出发展新个体经济，支持微商电商、网络直播等自主就业、分时就业模式。除此之外还有各地地方配套政策：设立创业基金、开展免费创业培训、加大信贷扶持、减轻小微企业税负。政策也在跟随技术迭代更新，近些年国家出台《关于深入实施「人工智能+」行动的意见》，多部门联合发文推动数字消费升级。从「互联网+」走向「人工智能+」，技术方向在迭代，但是鼓励创新创业的主线始终不变。一系列扶持政策落地，为创业者营造了良好的政策环境。（板书右栏：政策 → 良好的政策环境）

拓展小知识 5:45–6:25

补充一个小背景，教材引用的《中国互联网络发展状况统计报告》，编制单位是中国互联网络信息中心，简称 CNNIC。CNNIC 自 1997 年起持续发布这份权威互联网统计报告，每年更新两版。刚刚我们讲到的最新数据，就出自 2026 年 2 月发布的 第 57 次报告。

课堂小结与任务布置 6:25–8:00

我们把本节课内容做一个收拢总结：人、市、策，三大支柱共同构筑网络创业的外部大环境。网民规模代表肥沃土壤，网络消费市场代表良好的市场基础，政策导向代表良好的政策环境。课后请大家完成一个小任务：针对你的创业设想，分别从用户、需求、政策三个角度，各写下一句判断。下一节课，我们继续学习第一步内容，了解电商创业的现状和发展趋势。（黑板正中书写课程总结收口句）

课前回顾抢答｜3 分钟

将第 01 课三连问设置为小组抢答题，两组计分；答错不扣分，教师修正之后，由其他同学补充作答依据。

网民结构讨论｜8 分钟

学员结合生活实例，列举近几年新触网的人群；结合教材三大特征，小组探讨新增网民蕴藏哪些创业机会。

市场下沉研讨｜10 分钟

围绕一二线城市与下沉市场消费差异展开探讨，辨析「市场下沉带来新增机会，还是存量生意转移」，教师引用教材原文完成总结。

政策翻译练习｜8 分钟

在白板展示国发〔2015〕40 号、发改高技〔2020〕1157 号、《电子商务法》三份文件，小组认领文件，解读政策对应的实际经营行为。

我的环境判断清单｜4 分钟

学员独立完成三方面填写：目标用户对应哪一部分网民、创业产品匹配哪一类增长需求、经营模式具备哪些政策支撑；组内交流后推选代表进行简短分享。

教师话术

教材当中「肥沃土壤」「良好的市场基础」「良好的政策环境」并不是空洞口号。过去十年，不少创业者正是依托这样的用户基础、市场条件与政策风向，实现项目落地成长。这些真实案例，能够帮我们具象理解三大支柱的实际价值。

图 02-1　2016—2020 年中国网民规模和互联网普及率变化

根据教材图 1-1 重绘，数据和教材保持一致；用途：PPT 展示／挂图，支柱一授课使用。

图 02-2　中国网购用户规模及使用率增长情况

根据教材图 1-2 重绘，数据和教材保持一致；用途：PPT 展示／挂图，支柱二授课使用。

图 02-3　网络创业的形势：三大支柱

自制，提炼教材 P.2～P.5 文本内容；用途：PPT 展示／挂图，用于三大支柱梳理与课堂小结。

图 02-4　板书设计示意图

自制；用途：备课、说课、教学大赛答辩参考。

数据对照卡片　教材基准数据 & 最新参考数据

教材数据取自 CNNIC 第 47 次报告（截至 2020-12）、国家统计局 2020 年统计；最新数据取自 CNNIC 第 57 次报告（截至 2025-12）、国家统计局 2025 年统计。用途：支柱一、二授课口播对照，板书小字补充，无需单独制图。

实物教具　挂纸 2 张、红黑蓝三色白板笔、磁扣、便签纸若干

用途：小组研讨活动、填写环境判断清单等课堂实操。

基础

抄写、熟记本课三大支柱教材核心数据与三组结论；注明教材数据来源报告名称，同步记下配套最新参考数据

对应教学目标：知识目标

提升

选取身边真实的线上创业项目，从用户、需求、政策三个维度，分析该项目踩中了本课讲到的哪些有利外部条件，并写明分析依据

对应教学目标：能力目标

拓展

查阅最新版《中国互联网络发展状况统计报告》，筛选一组和本课三大支柱相关的数据，标注统计口径与数据来源，准备下节课课堂分享

对应教学目标：素养目标

教学目标准确清晰，课程知识点完整完备

设置知识、能力、素养三维可观测教学目标；完整覆盖网民规模、网络消费市场、政策导向全部教材核心内容

课程结构完整，逻辑链条通顺，重难点突出

以「人—市—策」作为整体教学逻辑；通过数据与创业行为一一对应的方式，破解宏观数据解读的教学难点

案例选取贴合教学，适配学员认知

活用生活化讨论、主题研讨、政策翻译练习等课堂活动，案例与练习分层设计

重视教材关联，贴合网创八步课程体系

课前设置回顾环节复盘第一节内容，落实课程前后衔接；板书固化「人 · 市 · 策」统一分析框架；课程末尾预告后续课时，满足赛事「注重教材关联性」评分要求

概念严谨规范，做到理论联系现实

政策条文、基准数据严格忠于教材原文；同步引入 CNNIC、国家统计局最新权威数据，保证课程时效性；抽象的环境分析全部搭配现实案例辅助理解

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