ARTICLE · 1155880
研析试题明方向,素养落地促提升——云南省毕亮学科带头人工作室成员刘吉平作高考物理备考发言
“
机械刷题行不通，要转向模型建构与迁移能力培养——这是2026年云南卷释放的鲜明信号。
—— 刘吉平
9月28日下午，红河州2026年高考试题分析暨2027年高考复习备考研讨会物理会场通过WPS会议顺利举行。云南省毕亮学科带头人工作室成员、红河州第一中学刘吉平老师围绕“素养导向与日常教学改进”主题，基于全州100份高中物理教师有效问卷与2026年云南物理自主命题卷，从教学现状调研、课堂问题诊断，到转型路径构建与备考方案实操，做了系统分享。
📌 本文看点
01
百份问卷透视教与学现状
02
四类课堂问题精准诊断
03
素养落地与备考新尝试
SURVEY
百份问卷透视：教与学的真实现状
83%
最主要失分点：陌生情境模型构建
12%
能逐题精研、对标素养要求分析
64%
反映学校实验器材不足
本次问卷覆盖全州100位高中物理教师，样本分布均衡，代表性较强。数据折射出三个突出问题：一是，83%的教师认为2026年云南卷学生最主要失分点是陌生情境下物理模型构建困难；二是，仅12%的教师能逐题精研试卷并对标课标做核心素养分析，“会做题、不会研题”是普遍短板；三是，64%的教师反映学校实验器材不足，仅7%的教师表示，本校分组实验的完成率与讨论质量达标。62%的教师已有“以考定教”意识，但尚未能将高考能力要求转化为日常教学设计。
DIAGNOSIS
四类课堂诊断：梳理现存突出问题
刘吉平结合常态课堂观察，诊断出四类典型课堂问题，每一种都直指素养落地的核心症结：
新授课重结论轻过程，学生被动接受，缺乏知识生成体验，未掌握模型构建思维。
习题课陷入“题型套路化”误区，应对2026年云南卷“反机械刷题”命题导向时，学生思维僵化问题凸显。
讲评课多停留在讲答案，未区分不同类型错因，学生知其然不知其所以然，同类错误反复出现。
复习课被刷题带偏，仍以传统模式为主，缺乏知识体系建构与思维方法提炼。
「复习课改革成效，直接影响整体改革效果。」
SOLUTION
素养落地路径：给出课堂转型方案
针对这些问题，刘吉平给出素养导向的转型方案，四类课堂各有改进方向：
新授课落实三招：从学生已有认知出发设计教学，以真实情境或问题冲突激发探究欲，让学生经历知识建构过程，从高一开始落实素养训练。
讲评课推行四步法：错误统计、错因归纳、规范示范、变式跟进，核心是从订正答案转向修补思维。
实验课从“讲实验”转向“做实验”，补齐数据处理能力短板，适配2026年云南卷命题要求。
复习课列为改革重中之重：采用“大概念统领+主题式复习”替代传统模式，构建完整物理观念体系，提升复杂情境下综合解题能力。
PRACTICE
州一中经验：分享备考新尝试
发言最后，刘吉平分享了红河州第一中学2027届高考物理备考的新尝试，先从一个暑假预热开始：
知识点填空回顾全部知识点，夯实基础框架。
2年云南高考真题熟悉命题风格，提前进入实战状态。
4套规划模拟题搭建知识整体框架，检验复习成效。
三轮复习推进节奏
一轮·知识点梳理
二轮·大专题整合
三轮·模拟真题训练+查缺补漏
整体推进强调，素养教学不能一步到位，要小步推进、循序渐进，日积月累抓落实。
THE END
从命题分析走向素养落地
「从命题分析走向素养导向的教学设计，从机械刷题走向模型建构与迁移能力培养。」
刘吉平的发言既有数据支撑的问题诊断，也有可操作的转型路径和一线备考经验，为全州高中物理教师提供了实在的参考。工作室将持续围绕课堂转型开展系列教研活动，与老师们共同探索素养落地的有效路径。
文字：代丽琼｜ 初审：刘吉平｜ 终审：毕亮
— 云南省毕亮学科带头人工作室 —
觉得有用，欢迎 收藏 · 在看 · 转发，与更多老师分享