一等奖小学英语中华传统文化育教学论文:用英语讲好中国故事——传统文化融入教学的艺术

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摘要：课堂教学承载着中华优秀传统文化的 教化功能，将中华优秀传统文化融入小学英语教 学，可以为学生学习语言和文化提供丰厚的中华 优秀传统文化滋养，帮助学生树立文化自信、传承 中华文化基因。本文阐述了传统文化融入英语教 学的内容，提出了教师传授传统文化的策略，以供 参考。

 关键词：中国故事；英语教学；传统文化

 语言学习离不开文化的学习，中华优秀传统 文化是中华民族的智慧结晶，是新时代铸魂育人的 宝贵精神财富。外语教师担负着促进学生跨文化理 解的职责，更应用英语讲好中国故事，为立德树人 提供了丰厚的中华优秀文化滋养，使学生在英语学 习中潜移默化地了解和体验中华文化的精髓。

一、传统文化融入英语教学的内容 

（一）传统饮食文化

传统饮食文化作为文化的重要组成部分，可 以为英语教学提供丰富的语言素材和实践机会，使 学习过程变得更加有趣和实用。在教授英语词汇 时，可以引入与传统饮食文化相关的词汇。

例如， 学习食物名称时，闽教版小学英语教材出现的有三 年级上册 Unit 4 Part A 出现的面条（noodles），四 年级上册 Unit8 中出现的饺子（dumplings）和年糕 （rice cakes）等，教师还可以增加 fried bread stick （油条）、clay oven rolls（烧饼）、plain white rice（白 米饭）等传统饮食文化中的相关词汇。学习餐具 时，可以介绍 chopsticks（筷子）、spoon（勺子）等。 同时，还可以引入与烹饪方法相关的词汇，如 fry （炒）、boil（煮）、steam（蒸）等。这样不仅可以 丰富学生的词汇量，还能让他们了解不同食物和烹 饪方法的英文表达方式。

在英语阅读材料中，可以选择一些包含中国传统饮食文化元素的文章。这些文章可以介绍中国传统节日中的饮食习俗，如春节的饺子、中秋节的月饼等，或者介绍中国各地的特色小吃和烹饪方法。此外，教师可以利用信息技术 展示中国传统饮食文化的相关图片、视频和音频素材。

例如，可以播放中国传统美食的制作视频，让学生在视觉和听觉上感受中国美食的魅力，也可以展示不同地区的特色小吃图片，让学生用英语描述它们的外观、颜色、味道等特点。 

(二）传统节日文化 

传统节日文化是中华民族文化的重要组成部分，它承载着中华民族的文化血脉，生动地传递着中华文化的价值观，滋养着中国人的根与魂。

例如，闽教版小学英语教材四年级上册 Unit 8 The Spring Festival，教师可以借此机会详细介绍春节的起源、习俗以及文化内涵。Chinese New Year is in January or February.Everyone is happy during the Spring Festival. 在介绍春节起源的短文中，可以 通过年兽的传说让学生了解春节的由来。It is said that in ancient times,our ancestors have suffered a lot from a very dangerous animal“Nian”in Chinese. After struggling for many years,people found that the animal was afraid of three things:the colour of red,the light and the sound.You can see the red couplets on the doors of every house;you can hear the sounds of drums and gongs;you can smell the gunpowder from the firecrackers and fireworks!That’s the“New Year”from generations to generations. 教师可以通过 播放放鞭炮、贴春联、看春晚的视频，让学生感受浓厚的节日氛围。教师还可以补充一些与春节习俗紧密相关的词汇，如 lantern、dragon dance、family reunion 等。教师还可以展示精彩的舞龙视频，让学生直观地看到 dragon dance 的表演形式，同时讲 解其在春节中的寓意。通过将传统节日文化融入小 学英语教学，教师可以丰富课堂内容，从而使英语 教学更具趣味性和吸引力。 

（三）传统文学艺术

 传统文学一个重要的表现形式是诗歌。诗歌 是培育和传播民族精神的重要载体，是可以配合音乐来吟诵和歌唱的。例如，王安石写传统节日的诗词《元日》，可以在教 The Spring Festival 时融入学习。通过这些韵律和谐、文辞考究的诗篇，加强学生对传统文化的认同。

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