学会放手,学会建立习题课模型

昨天下午赵老师为我们演示了一节习题课应该怎么上，赵老师让孩子们先写习题，这时我们赶紧给赵老师说：孩子们不认识字，自己完成的难度是不是太大了。赵老师说：相信孩子们。结果证明，孩子们大部分都写出来了，并且完成的非常不错。我们认为的难度大，只是我们认为的。就像有一种冷叫做奶奶觉得你冷，妈妈觉得你冷。所以我们要学会放手，多让孩子们来，多让孩子们做。

真正以学生为主体的课堂，绝对不能“老师先讲、学生再做”。传统模式是老师讲透、学生模仿，孩子被动接收，看似学会了，实则没有思考过程，稍微变式就不会做。

正确的学习顺序是：学生先独立思考、先自主尝试做题。让孩子先动脑、先探索、先碰壁，在自我尝试中产生疑问、留存困惑。之后再进行课堂讲评、交流答疑。

孩子带着问题来听讲，听得懂、记得牢、悟得深；先做后讲，才是真正的深度学习。

那么在孩子做完习题之后，我们如何讲呢？需要建立模型。

以往上练习课，我都是带着孩子一道题一道题地做，就题讲题、零散训练，孩子只会做这一道，不会这一类。

本次教研让我明确：高效的练习课，一定是先建模、再学法、最后写题。正确课堂流程应该是：先让学生识别题型、归类数学模型，知道“这是哪一类题”；再唤醒这类题型的固定解题流程与思考方法，明白“该怎么想”；最后独立做题、巩固落地，做到“会一类题、通一片题”。

先建立模型，孩子的数学思维才会越来越清晰，不再机械做题。

最后低段孩子游戏带入课堂，但游戏不是随意玩，而是有设计、有流程的教学环节。

今后游戏化课堂要遵循：教师先梳理完整游戏内容、课前先完整示范玩一遍，课上再让学生操作。老师先吃透游戏规则、流程、知识点落点，明白逻辑、明白目的。

一节练习课，不是讲得多、练得多，而是顺序对、方法对、思维对。往后教学中，我会坚持：先建模、再方法、后练习；先学生自主探究，再讲解；真正把课堂还给孩子，以孩子为中心。