【Research·研究聚力】单芳芳小学英语名师工作室新学年首次工作会议纪实

一、回望来路：上一年度工作回顾

会上，单芳芳老师首先系统盘点了过去一学年的工作成果，从课题研究、测评工具、素养命题、团队建设四个方面进行了全面梳理。

（一）课题结题：成果丰硕

工作室英语教育戏剧课题顺利通过鉴定，结果评定为 “良好”。团队完成了27个文件夹真材实料的系统整理，形成自策划会、申报立项、文献综述、开题报告、课堂实录至公众号运营的全套目录，并完成两个单元的集体备课与课堂录制，为后续教学实践与成果推广奠定了扎实基础。

（二）测评工具：迭代成型

由郑天丽老师主导，将课堂观察量表从1.0稿迭代至3.0稿，工具日趋完善。团队基于该量表开展线上评课与中期汇报，并在此基础上形成教学策略手册与实施路径手册两项核心成果，使日常教学评价有了可操作的工具支撑。

（三）素养命题：能力跃升

团队自主完成了3~6年级上下册两套素养命题试卷的定制开发，通过命题实践反观课堂教学，进一步对接素养评价目标，为构建小学英语分学段测评体系积累了宝贵经验。

（四）团队建设：人才成长

多位老师在期刊发表、示范课展示、送教下乡及自治区资源发布等方面取得亮眼成绩，团队整体研究实力稳步提升。

二、擘画新篇：新学年重点工作部署

单芳芳老师以 “双课题驱动、多线并进” 为思路，对新学年各项工作进行了系统部署，为团队绘制了清晰的研究蓝图。

（一）双课题研究：A组、B组协同并进

A组——核心素养视域下英语小初衔接研究：聚焦一二年级至三四年级、三四年级至五六年级、五六年级至初一的多段过渡，融入学科思政元素。具体从三方面发力：基于课标对比六年级与七年级内容与外延，自下而上梳理教材绘本衔接、自上而下构建主题延伸课程；针对二级课标缺失内容，利用AI生成重构语篇以填补断层；统一组织六七年级主题教研，对比小学初中课堂差异，设计基于项目化的链接活动。

B组——基于核心素养的小学英语教育戏剧教学实践研究：在原有路径和策略基础上深化教学实践，将戏剧范式、传统文化、社团活动与家校合作深度融合。以一个完整单元为载体，深入探索戏剧范式与传统艺术的融合方式；持续跟进两个社团，基于教育戏剧完善社团活动记录，形成完整单元安排；在家校合作环节融入跨学科元素，探讨演剧过程的呈现方式。

（二）线下培训：借力专家高端引领

9月28日至29日，工作室将在阿旗举行线下培训活动，邀请张扬老师进行为期两天半的培训，覆盖400~500名业务领导与教师。张老师将围绕如何选题、开题、撰写申报书、中期验收、结题验收及成果申报指导教师实操并进行现场汇报展示。

（三）师徒结对与作业设计：深化帮扶辐射

工作室致力于乡村深化辐射，积极进行师徒结对帮扶，单芳芳老师提出工作室主持人及成员至少与两名乡村教师结对，并形成清晰的成果积累。

（四）命题探索与书稿撰写：凝练研究成果

命题与素养测试探索方面，工作室需在假期前完成一套命题，另做1~2年级趣味游园素养测评；期末梳理核心素养视域下小学英语素养测试命题探索文稿，提炼题型设计、评分标准及结果解读与应用等可迁移成果。

书稿撰写方面，基于之前课题内容形成1.0版成熟书稿初稿，假期分工按目录制作成书稿框架与内容，让研究智慧沉淀为可推广的成果资源。

三、有序推进：月度工作安排

为确保新学年各项任务落地见效，工作室制定了从9月至次年1月的月度工作安排，覆盖课题研究、培训送教、命题探索与素养游园等核心工作，为工作室后续工作指明了清晰的方向。

四、研讨互动：凝聚集体智慧

部署环节之后，李晓静、李迎辉、李宏超等老师及工作室成员围绕命题减负与单元整合两个议题展开热烈研讨，提出的多项建设性意见获得采纳。成员们结合一线教学实际，为课题研究的优化推进贡献了集体智慧。

本次会议不仅是一次工作总结与任务部署会，更是一次凝聚共识、鼓舞士气的动员会。工作室全体成员在回顾中坚定信心，在谋划中明晰方向，为新学年各项工作的有序开展奠定了坚实基础。新学年，工作室全体成员将继续以研促教、以教赋能，深耕课题研究，赋能小学英语课堂，让每一份努力都转化为学生核心素养的拔节生长！