小学数学教资面试逐字稿《小数的初步认识》

尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《小数的初步认识》，下面开始我的试讲。

（一）生活情境导入，自然揭题（0-1分钟）

师：上课！同学们好，请坐。

师：新学期到了，妈妈给小明买了很多新文具。大家请看大屏幕，上面有每一样文具的价格：书包48元、圆珠笔3.50元、日记本3元、铅笔0.20元、文具盒15元、橡皮0.15元、小刀1.5元。

师：请大家仔细观察，这些价格上的数，能不能分成两类？谁来试一试？

师：这位举手的同学观察太仔细了！你把48、3、15分成一类，它们是我们学过的整数；把3.50、0.20、0.15、1.5分成另一类。

师：大家发现了吗？这一类数的中间都有一个圆圆的点，像这样带小数点的数，我们叫做小数。今天我们就一起来认识数学新朋友——《小数的初步认识》。（板书课题）

（二）分层活动探究，突破重难点（1-5分钟）

师：这些小数该怎样读呢？大家先试着自己读一读，大胆尝试，同桌可以互相纠正。

师：好，谁来试着读一读圆珠笔的价格3.50元？请你！

师：读得非常棒！老师来规范一下小数的读法：小数点左边的整数部分，按照整数的读法读；小数点右边的小数部分，要从左往右依次读出每一个数字。

师：我们一起来读一遍：三点五零。那0.20、0.15、1.5，大家一起读！

师：大家读得整齐又准确！

师：会读了，那小数该怎样写呢？请大家仔细看老师示范。我们以三点五零为例：先写整数部分3，再写圆圆的小数点，最后写小数部分5、0。

师：写小数和读小数顺序一致，先整数、再小数点、最后小数部分。现在请大家在练习本上，把剩下几个文具价格的小数认真写一写，老师巡视。

（模拟巡视）

师：老师看大家书写姿势标准、格式规范，非常棒！

师：那这些小数到底表示多少钱呢？我们一起来探究它的实际含义。以元为单位的小数，整数部分表示几元，小数点后第一位表示几角，第二位表示几分。

师：那3.50元就是？没错，3元5角！0.20元就是2角，0.15元就是1角5分。

师：大家掌握得真快！那生活中你还在哪里见过小数？

师：同学们太会观察了！老师也搜集了生活中的小数：人体体温37.5摄氏度、姚明身高2.26米，小数在生活中无处不在。

（三）针对性巩固练习（5-7分钟）

师：我们来做一个小填空，考考大家！8.64元＝8（）6（）4（）

师：全班一起回答！对啦，8元6角4分。看来大家已经完全掌握了以元为单位的小数含义。

（四）课堂小结+作业布置（7-8分钟）

师：快乐的课堂接近尾声，谁来说一说今天你收获了什么？

师：你总结得真完整！我们认识了小数和小数点，学会了小数的读法和写法，还知道了以元为单位的小数分别表示几元、几角、几分。

师：老师给大家布置课后作业：第一，读一读、写一写生活中的小数；第二，记录家里三件商品的价格，说说分别是几元几角几分。

师：本节课到此结束，同学们下课！

（鞠躬）各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！

一、教学目标

1. 知识与技能：结合价格情境认识小数，认识小数点，掌握小数的正确读法、写法；理解以“元”为单位的小数的实际含义，能将小数转化为几元几角几分。

2. 过程与方法：通过分类观察、自主试读、动手书写、生活寻找等数学活动，完整经历小数的建构过程，培养观察、归纳与表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受小数在生活中的广泛应用，体会数学源于生活、用于生活，激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

重点：掌握小数的读法和写法，能正确识别小数。

难点：理解以元为单位的小数的实际意义，区分整数部分与小数部分的不同含义。

三、教学准备

教具：文具价格情境图、生活小数素材（体温、身高）、板书贴

学具：练习纸、随堂书写本

四、教学过程（严格匹配真题要求）

1. 生活情境导入（1分钟）：出示文具价格，让学生自主分类整数和带小数点的数，自然引出小数，贴近生活、激趣导入。

2. 探究新知（4分钟）：分层设计活动：自主试读小数→教师规范读法→示范书写小数→学生自主练写→理解元、角、分含义→寻找生活小数，充分体现学生主体性。

3. 巩固练习（2分钟）：单位填空练习，深化小数实际含义。

4. 小结作业（1分钟）：梳理读写方法与小数含义，布置生活化作业。

五、板书设计

答辩

1：本节课的重难点是什么？你是如何突破难点的？

参考答案：本节课重点是掌握小数的读写方法，难点是理解以元为单位的小数的实际含义。我通过生活化的文具价格情境，让学生先会读、再会写，最后结合元、角、分的生活经验分层理解，把抽象的小数符号转化为学生熟悉的钱币认知，层层递进突破难点，培养学生数感。

2：小数部分的读法和整数部分有什么区别？为什么要这样读？

参考答案：整数部分按照整数读法读，小数部分需要依次逐个读出数字。因为小数部分每一位代表的计数单位不同，依次读数可以精准区分小数数值，保证小数读写的规范性和唯一性，为后续小数大小比较、计算打下基础。

3：本节课你大量使用生活情境，请问这样设计的意图是什么？

参考答案：三年级学生第一次接触小数，概念抽象、难以理解。我选用价格、体温、身高等生活化素材，降低认知门槛，让学生感受数学来源于生活，充分激发学习兴趣，落实新课标“数感”和“应用意识”的核心素养，凸显学生主体地位。