统编版三年级上册语文全册教案

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统编版三年级上册语文教案全册

第一单元·多彩校园【完整教案】

单元总览

一、单元人文主题

本单元以"多彩校园"为核心主题，编排三篇课文，引导学生关注校园生活，感受不同地域、不同民族的校园风情，体会校园生活的美好与快乐，激发对学校的热爱之情，并初步掌握"关注有新鲜感的词句"这一阅读方法。

二、核心语文要素

1.阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。引导学生发现并积累课文中富有表现力、生动形象或以前没接触过的词句，初步培养语感。

2.习作要素：体会习作的乐趣。通过"猜猜他是谁"的习作活动，激发学生写作兴趣，乐于表达，初步体验写作的快乐。

三、单元内容架构

•1.《大青树下的小学》：描写边疆一所多民族小学的校园生活。教学侧重——关注有新鲜感的词句；感受民族团结、和谐美好的校园氛围。

•2.《花的学校》：泰戈尔的散文诗，以儿童视角想象花儿在地下学校上学的情景。教学侧重——关注有新鲜感的词句；感受诗歌的想象力和童趣。

•3*《不懂就要问》：讲述孙中山小时候在私塾读书、敢于提问的故事。略读课文，运用前两课学到的方法关注新鲜感词句；学习勤学好问的精神。

•口语交际：我的暑假生活：选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物把暑假经历讲清楚。

•习作：猜猜他是谁：选择一个同学，用几句话或一段话写写他，不写名字，让别人猜。

•语文园地一：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累（《所见》）。

四、单元教学目标

1.识字与写字：认识本单元生字，读准多音字"假、挨"；会写本单元会写字，掌握基本识字方法，正确规范书写。

2.阅读与理解：正确、流利、有感情朗读课文；背诵《所见》；能找出课文中有新鲜感的词句并与同学交流；初步了解略读课文的学习方法。

3.表达与运用：口语交际中清楚连贯讲述暑假生活；抓住人物特点完成习作；积累并运用新鲜感词句。

4.情感与习惯：感受校园生活美好，激发对学校的热爱；培养勤学好问的习惯；初步养成关注新鲜感词句的阅读习惯。

五、单元情境创设建议

贯穿整个单元创设"我们的校园故事会"学习情境：

•任务一：发现不一样的校园（《大青树下的小学》）

•任务二：想象花儿们的校园（《花的学校》）

•任务三：学习古人的校园精神（《不懂就要问》）

•终极任务：举办"我的校园故事"分享会，用文字记录校园生活中的新鲜事。

第1课时 1《大青树下的小学》（第一课时）

一、教学目标

1.识字写字：认识"坝、汉、艳、扮"等生字，读准字音；会写"晨、绒、球、汉、艳、服"6个生字。

2.朗读感知：正确、流利朗读课文，初步了解大青树下的小学是一所美丽、特别、充满欢乐的民族小学；梳理课文四个场景。

3.核心要素：初步感知"有新鲜感的词句"，能找出第1—2自然段中自己觉得新鲜的词语。

二、教学重难点

•教学重点：掌握生字词，读通课文，梳理课文场景。

•教学难点：理解什么是"有新鲜感的词句"，并能找出相关词句。

三、教学准备

多媒体课件（含少数民族服饰图片、课文插图、配乐朗读音频）、生字卡片、田字格黑板贴。

四、教学过程（40分钟）

环节一情境导入，揭示课题（5分钟）

师："同学们，暑假过得开心吗？现在咱们都是三年级的'小大人'啦！翻开语文书，有没有发现一个小变化？每个单元课文开头都多了一页，这页叫'篇章页'，就像单元的'小向导'。今天咱们就跟着第一单元的篇章页，一起去看看不一样的校园生活。"

课件展示：播放《爱我中华》片段，出示云南边疆山区、大青树及傣族、景颇族、阿昌族小朋友的图片。

师："在祖国的西南边疆，有一所特别的小学，那里的小朋友来自不同民族。这节课，我们就来学习《大青树下的小学》。"（板书课题，带领学生齐读，强调"大青树下"要读得有画面感）

引导质疑："读了这个课题，你最想知道什么？"（预设：这所学校什么样？和我们学校有什么不一样？）

【设计意图：歌曲与图片创设情境，建立直观印象，激发阅读期待。】

环节二初读课文，扫清障碍（15分钟）

1. 自由读文，明确任务

师："请同学们轻轻翻开课本，自由朗读课文。要求：一是读准每个字的字音，遇到不认识的字圈出来；二是给每个自然段标上序号；三是画出自己觉得难读，或者读起来很'新鲜'的词语、句子。"

学生自由朗读，教师巡视，关注朗读姿势和困难学生。

2. 集中识字，扫清障碍

课件出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹。

师："老师把课文中的生字宝宝请来了，谁来和它们打个招呼？"（采用指名读、开火车读、小老师领读等方式）

重点正音："粗、族"是平舌音，"晨、装、绒、摔"是翘舌音，"扮bàn""坝bà"。

词语理解：

•坪坝：结合图片理解，指平坦开阔的场地，就像学校的操场一样平。

•凤尾竹：出示凤尾竹图片，引导观察："它的叶子又细又长，垂下来的时候像不像凤凰的尾巴？"

3. 梳理脉络，整体感知

师："请大家默读课文，想一想：课文写了大青树下的小学的哪些场景？"

引导学生梳理出四个场景：上学路上→ 来到学校 → 上课了 → 下课了。

【设计意图：多层次朗读落实识字，整体感知课文脉络，为品读打基础。】

环节三聚焦要素，寻找"新鲜感"（12分钟）

1. 解释"新鲜感"

师："什么是'有新鲜感'的词句？就是那些让你觉得特别新奇、有趣，或者以前没怎么见过、没怎么听过的词语和句子。"

2. 寻找"新鲜词"

师："请大家再默读第1自然段，找一找，哪些词语让你觉得很有新鲜感？为什么？"

学生交流，教师引导：

•民族名称：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。师补充："我国有56个民族，不同民族有不同服饰，就像大青树下的小学，这些不同的服饰让校园更美丽。"

•特色景物：坪坝、绒球花、太阳花、凤尾竹。

•特色活动：摔跤、跳孔雀舞。

3. 寻找"新鲜句"

师："不仅词语新鲜，这篇课文的句子也很特别。谁能找出一句你觉得最有新鲜感的句子读给大家听？"

重点引导体会排比句：出示句子："早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……"

师："这句话用了三个'从……'，读起来有什么感觉？"（引导学生感受句式整齐、画面感强，指导读出欢快的语气）

同桌交流：把自己找到的新鲜词句读给同桌听，说说自己的感受。

【设计意图：聚焦语文要素，在具体语言环境中理解"新鲜感"，培养语感。】

环节四指导书写，落实基础（6分钟）

观察生字：出示本课要求会写的重点生字：晨、绒、球、汉、艳、服。

教师范写与指导：

•晨：上下结构。"日"字头要写得扁一些，下面的"辰"字撇画要舒展，整体重心平稳。

•绒：左右结构，左窄右宽。右边"戎"的横要短，斜钩要长且略带弯势，撇要穿插到左边提的下面。

•服：左右结构，左窄右宽。右边"��"注意笔顺，横折钩要有力。

学生练写：在练习本上描红、临写，教师巡视指导坐姿和握笔姿势（一寸一拳一尺）。

展示2—3份学生作业，点评优点，提出改进建议。

【设计意图：留足书写时间，重点突破难写字，培养良好书写习惯。】

环节五课堂小结，布置作业（2分钟）

师："这节课，我们初步走进了大青树下的小学，认识了许多有新鲜感的词语和句子。这所学校到底还有什么特别之处呢？下节课我们继续探索。"

作业：

•基础：熟读课文；生字每个写2遍，组1个词语。

•拓展：把课文中有新鲜感的句子摘抄下来，读给家长听。

五、板书设计

六、教学小贴士

1.不要过度讲解：三年级刚开始接触"语文要素"，重点是让学生找出来并敢于表达感受，不要强求标准答案。

2.朗读指导：这篇课文语言优美，要多给学生朗读时间，可通过配乐朗读、师生对读等方式，让学生在读中感受"新鲜感"。

3.写字时间：三年级写字量增加，课堂上务必留足6—8分钟让学生动笔，尤其是"绒"这种难写字，老师一定要在黑板上范写。

第2课时 1《大青树下的小学》（第二课时）

一、教学目标

1.识字写字：会写"装、扮、读、静、停、粗、影"7个生字，巩固易错字。

2.朗读品读：有感情朗读课文，背诵第3自然段；对比体会上课的"静"与下课的"闹"。

3.核心要素：继续关注有新鲜感的词句，体会"窗外十分安静"一句的表达效果；摘抄积累新鲜感词句。

二、教学重难点

•教学重点：品读第3—4自然段；写字指导；积累新鲜感词句。

•教学难点：体会"窗外十分安静"以动衬静的写法。

三、教学准备

课文插图PPT、词语卡片、田字格黑板、背景音乐。

四、教学过程（40分钟）

环节一复习回顾，导入新课（5分钟）

1.开火车认读生字卡片，口头组词。

2.师："上节课我们梳理了课文的四个场景，还找到了许多有新鲜感的词句。谁愿意把你摘抄的新鲜句子读给大家听？"（2—3名学生分享）

3.师："这节课我们继续走进大青树下的小学，看看上课时和下课时的校园有什么不一样。"

【设计意图：复习巩固，自然衔接，延续语文要素训练。】

环节二品读第3自然段——上课的静（15分钟）

1. 指名朗读，整体感受

师："请一位同学朗读第3自然段，其他同学边听边想：上课时的校园给你什么感觉？"（预设：安静、好听）

2. 聚焦重点句，品味表达

出示句子："这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。"

师："这句话写了哪些事物？"（树枝、鸟儿、蝴蝶）

师："它们平时会怎样？现在为什么都不动了？"

引导学生体会：用树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停住这些事物的静止，来衬托同学们读书声的好听，这种写法叫"以动衬静"。

师："这句话中，哪些地方让你觉得新鲜有趣？"（预设：小动物也来听读书，想象奇特，把小动物写得像人一样）

3. 指导朗读

师："这么安静的画面，我们应该怎样读？"（语速稍慢，语调轻柔，读出安静的感觉）

学生自由练读，指名读，师生点评，配乐齐读。

4. 尝试背诵

师："这么美的句子，我们把它记下来吧。"引导学生借助"树枝—鸟儿—蝴蝶"的顺序练习背诵。

【设计意图：聚焦核心句，品味表达方法，落实背诵积累。】

环节三品读第4自然段——下课的闹（10分钟）

1. 齐读第4自然段

师："下课了，校园又变得怎样了？请大家齐读第4自然段。"

2. 抓关键词，想象画面

师："下课了，同学们在做什么？"（跳孔雀舞、摔跤、做游戏）

师："小动物们在做什么？"（小鸟、松鼠、山狸赶来看热闹）

师："你仿佛看到了怎样的画面？"（引导学生想象孩子们欢乐玩耍、小动物围观的热闹场面）

3. 对比朗读

师："上课时校园——（安静），下课时校园——（热闹）。我们来对比读一读，男生读上课部分，女生读下课部分，读出不同的感觉。"

男女对读，体会动静对比。

【设计意图：对比阅读，加深对校园生活丰富有趣的感受。】

环节四指导书写（7分钟）

出示生字：装、扮、读、静、停、粗、影。

教师重点指导：

•装：上下结构。上面的"壮"要写得紧凑，下面的"衣"字撇捺要舒展，托住上面。

•静：左右结构，左窄右宽。"青"字旁，右边"争"的横画要紧凑，竖钩要有力。

•影：左右结构。右边三撇要写得有变化，第一撇短，第二撇稍长，第三撇最长，三撇起笔对齐。

学生描红、临写，教师巡视，纠正坐姿握笔。展示点评。

【设计意图：归类指导，突破易错字。】

环节五课堂小结与作业（3分钟）

师："大青树下的小学，上课时安静美好，下课时热闹欢乐，各民族孩子团结友爱、快乐学习。这真是一所令人向往的小学！"

作业：

•基础：生字每个写3遍，组1个词语；背诵第3自然段；摘抄文中有新鲜感的词句。

•拓展：用几句话写一写你的校园生活，尽量用上有新鲜感的词语。

五、板书设计

第3课时 2《花的学校》（第一课时）

一、教学目标

1.识字写字：认识"荒、笛、罚、假"等生字，读准多音字"假"；会写"落、荒、笛、舞"4个生字。

2.朗读感知：正确、流利朗读课文，把握诗歌主要内容——下雨时花儿从地下学校跑出来跳舞狂欢。

3.核心要素：寻找新鲜感的句子，初步感受拟人化的写法；想象花儿跳舞狂欢的画面。

二、教学重难点

•教学重点：识字；朗读；了解诗歌主要内容。

•教学难点：理解"地下的学校"这一奇特想象。

三、教学准备

泰戈尔简介PPT、花朵图片、配乐朗读音频、生字卡片。

四、教学过程（40分钟）

环节一谈话导入，设置悬念（5分钟）

师："同学们，我们每天都在学校里学习。那你们有没有想过，花儿也有学校吗？花的学校会是什么样子的？今天我们就来学习印度大诗人泰戈尔的散文诗——《花的学校》。"

简介泰戈尔：印度著名诗人、作家，代表作有《飞鸟集》《新月集》，本文选自《新月集》。

板书课题，齐读课题，引导质疑："读了课题，你有什么疑问？"（预设：花的学校在哪里？花儿怎样上学？）

【设计意图：设置悬念，激发阅读兴趣，了解文学常识。】

环节二初读课文，识字学词（15分钟）

1. 教师配乐范读，学生边听边圈出生字，标出小节序号。

2. 自由朗读：读准字音，读通诗句，遇到难读的句子多读几遍。

3. 集中识字：出示生字：荒、笛、罚、假、裳、狂、轰、碰。开火车认读，小老师领读。重点正音："荒huāng""笛dí""罚fá""裳shang（轻声）"。多音字辨析："假"——jiǎ（真假、假山）／jià（放假、假期）。课文中"放假了"读jià。

4. 整体感知：师："再读课文，思考两个问题：花的学校在哪里？花儿什么时候跑出来？"明确：花的学校在地下；下雨的时候，花儿便放假跑出来。

【设计意图：多层次朗读落实识字，整体把握诗歌内容。】

环节三品读第1—3小节，感受想象（15分钟）

1. 品读第1小节

齐读："当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。"

师："这句话中，东风做了什么？"（走过荒野、吹着口笛）

师："东风会走路、会吹口笛吗？诗人把东风当作什么来写了？"（当作人来写，这种写法叫"拟人"）

师："这样写让你觉得怎样？"（新鲜、有趣、生动）

指导朗读：读出东风的调皮、欢快。

2. 品读第2小节

齐读："于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。"

师："花儿做了哪些动作？"（跑出来、跳舞、狂欢）

师："从'跑、跳舞、狂欢'这些词语中，你感受到花儿怎样的心情？"（快乐、兴奋、迫不及待）

想象说话："你仿佛看到了怎样的画面？花儿们会怎样跳舞？"（引导学生想象花儿在绿草上摇摆、狂欢的样子）

3. 品读第3小节，理解"地下的学校"

师："花的学校在哪里？花儿在学校里做什么？"

引导学生理解：花儿在地下就像小朋友在学校里上课，关了门做功课；雨一来，他们便放假了。

师："你觉得这个想象怎么样？"（奇特、有趣、充满童趣）

【设计意图：聚焦拟人写法，落实新鲜感词句要素，借助想象入情入境。】

环节四指导书写（3分钟）

出示生字：落、荒、笛、舞。

教师重点指导：

•舞：笔画较多，注意中间部分是"夕"加一横，下面四点底要舒展，整个字重心平稳。

•荒：上下结构，中间是"亡"，不要多写一点，下面"巟"的撇要舒展。

学生描红临写，教师巡视。

环节五课堂小结与作业（2分钟）

师："雷云轰响、阵雨落下，东风吹着口笛，一群一群的花从地下的学校跑出来，在绿草上跳舞狂欢。多么奇妙的想象！下节课我们继续看看花儿还有哪些故事。"

作业：

•基础：熟读课文；生字每个写2遍，组1个词语。

•拓展：摘抄你觉得最有新鲜感的句子。

五、板书设计

▲篇幅有限 只能展示一小部分

此份资料非常齐全

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